Главная

Миссия

Содержание

Новости

Связи

Авторы

Публикации

О нас

Форум гармонии

Международная Академия Гармонии и всеобщее гармоничное образование

Глобальный Союз Гармонии (ГСГ)

14 апреля 2008

-----------------------

Международная Академия Гармонии/Мира

и всеобщее гармоничное образование в информационном обществе

Сокращенные названия: Академия, Академия Гармонии, МАГ, МАГМ

 

Проект концепции

Утвержден Правлением и Почетным Консультативным Комитетом как Проект Глобального Союза Гармонии 
14 апреля 2008

(Проект утвержден Правлением в первой редакции в мае 2007)
 

Публикация Проекта:

    на русском языке

    на английском языке

    на испанском языке

    на румынском языке (PDF)

    на китайском языке

Copyright © 2008 Глобальный Союз Гармонии

Copyright © 2008 Лев Семашко

 

 

Чтобы нам когда-либо достичь реального мира в этом мире,

мы должны начинать с детей

Махатма Ганди

 

С взрослыми, которые не понимают и не принимают мир,

нужно обращаться как с детьми

Матиш Мулиж

 

Образование есть самое мощное оружие, которое вы

можете использовать, чтобы изменить мир

Нельсон Мандела


Никогда не сомневалась, что небольшая группа мыслящих,

и преданных граждан может изменить мир.

Напротив, именно так всегда и происходит.

Маргарет Мид

----------------------------------------------------------

Главные мысли для Академии Гармонии

в интерпретации Льва Семашко

 

Основа всего – это мера. Четверица – неиссякаемой жизни источник.
Пифагор, 6 в. до н.э.

- Основа всего – естественная мера четырех гармоничная сфер.

Тройка – символ прошлых дисгармоничных цивилизаций, особенно индустриальной.

Четверка –символ гармоничной информационной цивилизации.

------------------------------------

Не делай другому того, чего себе не желаешь.
Конфуций, 5 в. до н.э.

- Это первое в человеческой истории золотое правило социальной гармонии

-----------------------------------

Четверица – кладезь вечного миропорядка, это то же, что бог-творец.
Гиерокл, 5 век н.э.

- Взаимовключенные четыре сферы мироздания, общества и человека – основа и творец универсальной гармонии естественного порядка. Это становится известным только информационной цивилизации в ее новой социальной науке тетрасоциологии.

-----------------------------------------

Законодательство человеческого разума (философия) имеет два предмета – природу и свободу в одной философской системе. Иммануил Кант (1724-1804)

- Философия имеет двуединый предмет: гармоничную природу (включая общество и человека) и естественную гармонию (включая социальную и индивидуальную гармонию)

--------------------------------------------------

Два благоговения души: звездное небо надо мной и моральный закон во мне

Иммануил Кант (1724-1804)

Два благоговения души: гармония космоса надо мной и космос гармонии во мне и обществе

--------------------------------------------------

Философы лишь различным образом объясняли мир, но дело заключается в том, чтобы изменить его.
Карл Маркс (1818 – 1883)

- Только знание гармоничных и равнозначных сфер общества позволит сферным классам человечества, которые заняты в них, гармонично изменять социальный мир

----------------------------------------------------

Чтобы нам когда-либо достичь реального мира в этом мире, мы должны начинать с детей.
Махатма Ганди (1869 – 1948)

- Чтобы нам когда-либо достичь реального мира в этом мире, мы должны начинать с детей, с их всеобщего гармоничного воспитания и образования

-------------------------------------------------------

Образование есть самое мощное оружие, которое вы можете использовать, чтобы изменить мир.
Нельсон Мандела (1918-2008)

- Гармоничное образование есть самое мощное оружие, чтобы гармонизировать мир, исключить войны, насилие, бедность и обеспечить человечеству вечное выживание и процветание.

-----------------------------------------------
 

Авторы Проекта:

Из России 30 соавторов:

 

Лев Семашко, Действительный Государственный Советник Санкт-Петербурга,

Инициатор и руководитель проекта «Международная Академия Гармонии/Мира» (2008), а также «Великой Хартии Гармонии» (2007), «Календаря Гармоничной Эры» (2006) и других;

Президент ГСГ: http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=281,

Директор Международного сайта «Мир из гармонии»: www.peacefromharmony.org

Автор науки Тетрасоциологии: http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=118

Директор Общественного Института Тетрасоциологии,

К.ф.н., доцент, социальный философ и социолог,

Педагогический стаж: 20 лет,

Автор более 200 научных публикаций, включая 12 книг,

Член четырех Международных организаций.

Адрес: 7/4-42 ул. Хо-Ши-Мина, Санкт-Петербург 194356, Россия.

Тел: 7 (812) 513-3863

Email: leo44442006@yandex.ru

 

Андрей Арсенчук, студент, Санкт-Петербург

Сергей Бусов, профессор, Санкт-Петербург

Светлана Ветрова, педагог, бард, Санкт-Петербург

Юрий Дорофеев, к.э.н., журналист, Санкт-Петербург

Иван Иванов, студент, секретарь проекта, Санкт-Петербург

Дмитрий Ивашинцов, профессор, Санкт-Петербург

Владимир Кавторин, писатель, Санкт-Петербург

Андрей Семашко, предприниматель, Санкт-Петербург

Наталия Сидорова, журналист, Президент клуба «Парадиз», Санкт-Петербург

Генрих Скворцов, к.ф.м.н., педагог, Санкт-Петербург

Тамара Трушникова, профессор, Санкт-Петербург

Григорий Тульчинский, профессор, Санкт-Петербург

Ольга Ушакова, психолог, Санкт-Петербург

Наталия Храмихина, художник-дизайнер, Санкт-Петербург

Константин Черемных, экономист, Санкт-Петербург

Игорь Шадхан, ТВ-продюсер, профессор, Санкт-Петербург

Алексей Шепель, аспирант-историк, Санкт-Петербург

Александр Юрьев, профессор, Санкт-Петербург

Абрам Юсфин, профессор, Санкт-Петербург

Талгат Акбашев, к.п.н., доцент, Уфа

Валерий Гергель, к.и.н., директор музея миротворчества, Москва

Нина Гончарова, художник, Новосибирск

Александр Ольшанский, писатель, Москва

Игорь Приходкин, педагог, директор центра «ГАРМОНИЯ», Челябинск

Александр Семашко, экономист, Калуга

Петр Семашко, юрист, Калуга

Андрей Смирнов, профессор, Новгород

Николай Стрелков, бизнесмен, Ульяновск

Татьяна Целютина, к.с.н., доцент, Белгород
+

1.Владимир Бизянов, к.э.н., экономист, Санкт-Петербург, с 5 октября 2008

2.Вадим Трифанов, к.ф-м., математик, Санкт-Петербург, с 5 октября 2008

3.Сергей Сухонос, к.т.н., Москва, с 5 июня 2008

4.Василий Смирнов, аспирант-историк, Новгород, с 5 июня 2008

5.Петр Сергиенко, философ-математик, Серпухов, с 5 октября 2008


Из других стран 35 соавторов
:

 

Хасан Абдалла, профессор, Палестина

Мария Аскона, профессор, Аргентина

Ада Ахарони, профессор, Израиль

Аммар Банни, профессор, Алжир

Жан Басабосе, магистр, директор Центра Мира, Руанда

Реймон Бачика, профессор, Япония

Клод Везье, композитор, Канада

Роберт Вейр, писатель, США

Мона Гамаль_эль Дина, профессор, Франция

Стефан Гил, профессор, Канада

Ананта Гири, профессор, Индия

Роза Далмигли, менеджер, Италия

Марта Девит, д-р социологии, США

Рудольф Зиберт, профессор, США

Мухаммед Икбал, писатель, Пакистан

Такис Ионидес, писатель, Греция

Татомир Ион-Мариус, поэт, Румыния

Эрнесто Кахан, профессор, Израиль

Елена Клинберг, поэт, Норвегия

Ренато Корсетти, проф., президент Всемирной Ассоциации Эсперанто, Италия

Димитрис П. Краниотис, д-р, президент Всемирного общества поэтов, Греция

Гай Креки, д-р, поэт, Франция

Роза Лорд, писатель, вице-президент Коалиции мира, США

Нина Мейргоф, профессор, Президент «Дети Земли», США

Чарльз Мерсиека, профессор, президент Ассоциации учителей за мир, США

Кае Мори, поэт, Япония

Матиш Мулиж, профессор, Словения

Сусана Робертс, поэт, Аргентина

Матрейя Рой, профессор, Индия

Алексей Стахов, профессор, Украина (с 25/05/08)
Бернард Скотт, д-р, президент Комитета Социокибернетика, МСА, Англия

Давид Стрингер, поэт, президент Универсального Альянса, Англия

Джон Форж, профессор, Камерун

Вил Хонард, профессор, Канада

Толана Чакраварти, д-р литературы, Индия

Джинг Юминь, профессор, Китай

+

1.Алексей Стахов, профессор, Канада, с 25/05/08

2.Олег Боднар, профессор, Украина, с 07/06/08

3.Эдуард Сороко, профессор, Белоруссия, с 07/06/08

4.Патриция Райф, профессор, США, с 27/08/08

5.Рама Нараяна, менеджер, Индия, с 05/10/08

6.Таки Юрико, поэт, Япония,с 05/10/08

7.Лана Янг, менеджер, США, с 10/12/08

8.Ладж Утега, доктор, США, с 10/12/08

9.Леонид Белый, Академик РАЕН , Украина, c 02/02/09

10.Варрант Серопиан, Ливан, с 02/02/09



Страны:

1.Алжир - 1

2.Англия – 2

3.Аргентина – 2

4.Греция - 2

5.Израиль – 2

6.Индия – 4

7.Италия - 2

8.Камерун -1

9.Канада - 3

10.Китай – 1

11.Норвегия – 1

12.Пакистан - 1

13.Палестина -1

14.Россия - 37

15.Руанда – 1

16.Румыния - 1

17.Словения - 1

18.США – 7

19.Франция – 2

20.Япония – 3

+

21.Украина – 1

22.Белоруссия - 1

Резюме

 

1. Идея Международной Академии Гармонии (МАГ) впервые была высказана и обсуждена в марте-мае 2007 года среди соавторов Великой Хартии Гармонии. Первый вариант данного Проекта обсуждался 19 российскими членами ГСГ с 14 ноября 2007 по 28 января 2008, когда он был послан лидерам России: Президенту В.Путину, Кандидату в Президенты Д.Медведеву и Губернатору Санкт-Петербурга В.Матвиенко с предложением создать первую Академию Гармонии в Санкт-Петербурге. Это требует 6 лет и примерно 1 миллиард долларов по русским ценам (на первые два года практической апробации этого проекта требуется 3 миллиона долларов). С 28 января число российских соавторов выросло до 30. После обсуждения проекта зарубежными членами ГСГ с 4 марта до 14 апреля 2008 к ним присоединились 35 иностранных соавторов. Теперь общее число авторов - 65, которые представляют 20 стран мира. За 5 месяцев обсуждения от авторов было получено свыше 200 предложений, замечаний и дополнений, в результате чего проект вырос до 75 страниц. После завершения обсуждения, проект будет окончательно отредактирован, издан отдельной книгой, разослан авторам, а также в другие организации для поддержки, и предложен бизнесу, фондам и правительствам для реализации.

 

2. Основное достоинство проекта – формулировка естественных законов социальной гармонии сфер общества и человека. Они составляют универсальное ключевое содержание всеобщего гармоничного образования. Эти законы нашли научное раскрытие в новой социальной науке - тетрасоциологии. Главный смысл всеобщего гармоничного образования и Академии Гармонии - передача научных знаний этих законах и технологий их применения в жизни общества и человека новым поколениям. Знание законов гармонии и технологий их использования является необходимым для всех обществ и сознательных людей. Это глобальное научное знание (новая универсальная социальная информация) обеспечивает процветание, устойчивое развитие, всеобщее благо и гармоничный мир на Земле, исключает насилие, войны, бедность. Всемирное сознание законов социальной гармонии качественно отличает всеобщее гармоничное образование от индустриального образования и поднимает его на новый уровень во всех отношениях: нравственном, социальном, культурном, политическом, экономическом и экологическом. 


3. Проект Концепции составляет основу для разработки его типовых реализующих проектов: 1.Учебного плана Академии, 2. Архитектурно-строительного (для строительства академического городка), 3. Финансового или Бизнес-проекта. Концептуальный проект дополняется практическими проектами и через них воплощается в жизнь. Для этих целей могла бы быть создана Транснациональная Образовательная Строительная Корпорация, которая бы строила типовые академические городки гармонии по всему миру как строят типовые атомные электростанции. Этимначнетсяглобализациягармоничногообразования.

 

4.Проект был разработан с ориентацией на локализацию первой стандартной Академии Гармонии в России, в Санкт-Петербурге. Однако, филиалы Академии Гармонии могли бы создаваться одновременно по всему миру особенно в крупных городах. Полная реализация этого проекта во всемирном масштабе потребует 30-60 лет.

 

5. Проект Академии Гармонии является ключевым, долгосрочным и стратегическим проектом Глобального Союза Гармонии (ГСГ), который объединяет другие проекты Союза и выражает его основной путь к гармоничному миру и обществу через гармоничное образование.

 

6. Шестьдесят пять соавторов из Глобального Союза Гармонии создали фундаментальный, исторический и инновационный проект, имеющий мировое значение. Он кладет начало глобализации гармонии как всемирному процессу сознательного освоения естественной социальной гармонии и культуры гармоничного мира информационного общества через всеобщее гармоничное образование. Освоение социальной гармонии более трудно и важно, чем освоение космоса, так как только гармония обеспечивает выживание и процветание человечества, каждой страны и человека. Наш проект открывает сознательный выход в космос социальной гармонии и гармоничного мира. 14 апреля 2008 войдет в историю как дата первого осмысленного шага в этот неизвестный человечеству космос внутри его.

 

Содержание

 

  1. Определение
  2. Объективные тенденции гармонизации, порождающие необходимость гармоничного образования и Академии Гармонии
  3. Исторические основания Академии: религиозные, философские, педагогические и научные
  4. От свободы к гармонии: смена ценностных приоритетов
  5. Миссия, цели, мотивация, идейная платформа, кадры и учредители Академии
  6. Структура Академии, новые специальности, дисциплины и особенности учебного процесса
  7. Культура гармоничного мира: сравнение Академии Гармонии/Мира с ближайшими мировыми аналогами
  8. Локализация, дизайн, архитектура и международное признание Академии
  9. Этапы развития и финансирования Академии.
  10. Список организаций ГСГ, способных участвовать в создании Академии
  11. Лекционные курсы, предлагаемые авторами проекта Академии Гармонии
  12. Библиография и сайты
  13. Некоторые отклики и варианты реализации МАГ проекта
  14. Стратегии практической реализации проекта МАГ

 

1.Определение

 

1.1.Главная идея Международной Академии Гармонии:

Информационное общество, идущее на смену индустриальному, требует не традиционного одностороннего, а всестороннего гармоничного образования, соответствующего новому обществу универсальной информации и новой приоритетной ценности - гармонии. Научной теорией этого общества является тетрасоциология, которая раскрывает законы его социальной гармонии, определяющие его гармоничную природу, отличную от дисгармоничной природы индустриального общества. Гармония информационного общества (цивилизации) определяется гармонией четырех его необходимых и достаточных сфер (социальной, информационной/культурной, организационной/политической, экономической/технической) и гармонией соответствующих четырех сферных классов населения, занятых в сферах. Эти классы впервые осознают себя, свою приоритетную роль и природу гармоничных социальных акторов только в информационном обществе. Они осознают себя на основеуниверсальной информации (универсального научного знания) о четырех гармоничных сферах общества, их законах, ценностном приоритете и бесконечном процессе социальной и индивидуальной гармонизации. Эта информация становится всеобщим ресурсом, доступным всему населению информационного общества, овладеть которым оно может только в процессе непрерывного гармоничного образования. Гармоничные классы этого общества требуют адекватного всеобщего гармоничного образования населения на основе универсальной информации в соответствующей его системе. Система всеобщего непрерывного гармоничного образования начинается с ее источника и постоянного генератора – Международной Академии Гармонии. Она должна возникнуть на планете в ближайшие годы в том или ином месте, так как все необходимые основания для ее рождения подготовлены человечеством. С этоговремени начнется его сознательное выживание и процветание: целенаправленное гармоничное и устойчивое развитие глобальных сфер человечества, в ходе которого решаются все глобальные проблемы, оставшиеся от индустриального общества. Здесь также устанавливается всеобщий гармоничный мир, исключающий вооружение, войны, вражду и насилие. С этого времени начинается новое человечество и новая эра: ГАРМОНИЧНАЯ ЭРА ГАРМОНИЧНОГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА.

 

1.2.Краткое определение. Международная Академия Гармонии – начало, источник и генератор всеобщего гармоничного образования во всем мире в новом веке. Всеобщее гармоничное образование – это образование детей, молодежи и новых поколений как граждан гармоничного мира в глобальном масштабе. Это длительный, но наиболее эффективный путь достижения нерушимого гармоничного мира и его культуры. Распространение Академии Гармонии и гармоничного образования по всему миру способно за 15-20 лет не только остановить все современные войны, но и предотвратить все войны в будущем. Это самая эффективная борьба за мир, всеобщее благо и процветание. Поэтому Академия Гармонии есть одновременно самая эффективная Академия Мира.  


2.Объективные тенденции гармонизации, порождающие необходимость гармоничного образования и Академии Гармонии

 

2.1.Объективные тенденции гармонизации:

1.Россия - странамногихнародов,культурирелигий,которые большую часть своей тысячелетней истории жили в гармоничном мире - "соборно". Россия соборная – это Россия гармоничная. Ее гармония - непонятая умом тенденция. Но она могла бы быть мировой миссией.Глубокое осознание этой тенденции и законов социальной гармонии требует фундаментального гармоничного образования и Академии гармонии как его начала и генератора.

2.Эта тенденция не случайно проявилась в России, в Санкт-Петербурге как культурной столице страны, рождением в 2007 г. основных предпосылок Академии Гармонии: Глобального Союза Гармонии и Великой Хартии Гармонии. В ней говорится: в конце 20 века «человечество начало осознавать, что оно либо выживет в гармонии, либо уничтожит себя».

3.Европа осознала эту тенденцию, приступив с 1992 г. к широкому и целенаправленному формированию Европейского Союза на основе девиза «единство в многообразии» как основополагающего принципа гармонии и требования соответствующего образования.

4.Сингапур, после расовых бунтов 1964 г., установил День Расовой Гармонии, принял Декларацию Религиозной Гармонии и ввел ее изучение во всех школах. Все это позволило стране признать себя сейчас «расово гармоничной нацией».

5.Казахстан, осознающий себя центром Евразии, ведет политику объединения Европы и Азии на основе принципа гармонии, подготавливающего почву аналогичному образованию.

6.В США 13 городов называются «Гармония». С 2000 г. в стране стремительно развивается система «школ научной гармонии» как зародыш гармоничного образования.

7.В октябре 2007 г. Съезд Компартии Китая подтвердил курс, начатый в 2005 г., на «строительство общества социальной гармонии». Подготовка к нему населения потребует его гармоничного образования.

8.В Латвии создан политический «Центр Гармонии», завоевавший в 2006 г. 17 мест из 100 в парламенте страны. Это выражает тенденцию политической гармонизации, невозможной без гармоничного образования.

9.Правительство Санкт-Петербурга,в условиях усиления межнациональной вражды в связи с ростом потока иммигрантов, утвердило на 2006-2010 гг. городскую программу: «Толерантность: Великому городу – гармонию в многообразии», которая дает определенные результаты межэтнической гармонизации и требует ее развития в гармоничном образовании. (Очевидно, существуют и другие проявления этой объективной тенденции, которые мы не знаем пока).

 

Вывод: Международная Академия Гармония будет создана с неизбежностью. Весь вопрос заключается только: где и когда? Та страна, которая создаст первую Академию Гармонии – обеспечит себе инновационное гармоничное и опережающее развитие в 21 веке и станет колыбелью мировой гармонии.

 

2.2.Выигрыши страны, которая первая создаст Академию Гармонии:

    1. Мировое лидерство в области супертехнологий гармоничного образования, обеспечивающих опережающее развитие по инновационному, гармоничному пути за счет нового качества населения как социального капитала.
    2. Мировой приоритет в разработке научной теории гармонизации, стандартов гармоничного образования и подготовке соответствующих кадров.
    3. Миссия мировой державы глобальной гармонизации многополярного развития: предложения восьмерке и ООН соответствующих инициатив, ведущих к гармоничному миру на планете.
    4. Восполнение дефицита в новых гуманитарных, образовательных и социальных технологиях.
    5. Наполнение государственной политики новым качеством экономической, политической и общественной гармонизации, которая может стать национальной идеей любой страны.
    6. Генерирование новой государственной образовательной и социальной стратегии 21 века на основе объединяющей и вдохновляющей ценности гармонии как счастья, отсутствие которой деморализует молодежь.Эта ценность обеспечивает высшую мотивацию гармоничного инновационного поведения.
    7. Стремительный рост позитивного международного имиджа страны.
    8. Гармонизация межэтнических отношений в стране, а также ликвидация геноцида, расовой дискриминации, ксенофобии и фундаментализма за счет всеобщего гармоничного образования и вложений в социальный капитал.
    9. Бесплатное школьное гармоничное образование и ликвидация неграмотности всех детей, в том числе из беднейших семей.


Создание Академии Гармонии требует максимум 6 лет и 1-2 млрд. долларов. «Сэкономив» сегодня эти деньги, через 10-15 лет любая страна будет ежегодно расходовать на цели гармоничного образования в десятки раз больше.

 

3. Исторические основания Академии: религиозные, философские, педагогические и научные

 

3.1.Историко-религиозное основание Академии Гармонии составляет Золотое Правило Религий. Это Правило впервые сформулировал Конфуций 2500 лет назад. Потом оно вошло во все мировые религии, составляя основание для их гармонии. Золотое правило религий: «делай другим только то, что ты хочешь, чтобы другие делали тебе» есть первое в человеческой истории этическое выражение социальной гармонии. Это установили многие исследователи, среди которых наибольший вклад внес американский профессор Рудольф Зиберт, посвятивший ему сотни научных публикаций в течение более трех десятилетий (http://www.rudolfjsiebert.org/, http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=51).Все религии признают принцип гармонии как основополагающий. Во всякой религии Бог – носитель и творец гармонии мира, общества и человека. Основное моральное требование мировых религий – Золотое Правило - составляет этический фундамент Академии Гармонии.

 

3.2.Историко-философское основание Академии Гармонии составляет почти непрерывная цепь философских идей и концепций гармонии в истории Европейского мышления.

В античности в поэмах Гомера осознание гармонии начинается с ее первых смутных образов как «скрепы», «согласия», «мирного сожительства».

В Пифагорейской школе, у Филолая, гармония понимается как один из законов возникновения вещей наряду с необходимостью: «все произошло по необходимости и согласно с гармонией».

Гераклит определяет гармонию как «единство противоположностей», даже из противоречия которых возникает «прекраснейшая гармония». Ему также принадлежит мысль: "Тайная гармония лучше явной".

Платон развивает идею «гармонии противоположностей» Гераклита. В частности, душа как единство разума, мужества и чувственности, является гармонией этих противоположностей. Источником гармонии как высшей добродетели выступает разум, знание вообще. Гармония души определяет гармонию и здоровье тела. Невежество, напротив, есть причина дисгармонии как порока, болезни и зла. Идею гармонии Платон впервые переносит на социальную почву. Идеальное государство Платона является гармоничным, так как его социальная структура (три противоположных класса-сословия, подчиненных принципу справедливости) соответствует трем гармоничным противоположностям человеческой души. Разум - источник гармонии души, поэтому он управляет телом. Аналогично: сословие философов составляет истинную, гармонизирующую власть государства. Гармония может быть не только причиной, но и следствием в развитии человека или общества. Гармония различается по величине: ее может быть больше или меньше, особенно в искусстве. Она может быть и качественно разной: хорошей, т.е. исходящей изнутри, из души или плохой, поверхностной, исходящей из чувственной материи. Платон развивает диалектику гармонии универсальных противоположностей: четырех первоначал, души и тела, частей души и т.п. Он отдает приоритет этой диалектике и подчиняет ей дисгармонию и борьбу частных противоположностей. Платоновская диалектика гармонии противоположностей восстанавливается и поднимается на новый уровень в тетрасоциологии (см. ниже).

Аристотель рассматривает гармонию как универсальное «единство в многообразии», «завершенность и единство целого», согласованность в движении, ритмах, звуках, формах и пропорциях. Он развивал эстетические представления Платона о гармонии. В античности преобладает эстетическое понимание гармонии как источника совершенства и красоты во всем.

Это понимание находит новое развитие в эстетике Возрождения. Леонардо да Винчи открывает научные законы гармонии для пропорций человеческого тела. Эта эпоха ввела понятие «гармоничного всесторонне развитого человека», которое стало идейным выражением гуманизма, любви к людям. Это понятие в современной тетрасоциологической интерпретации (см ниже) становится одним из краеугольных оснований гармоничного образования и Академии Гармонии.

Лейбниц поднял гармонию до божественного закона «предустановленной гармонии».

Эпоха Просвещения в лице английского философа Антони Шефтсбери (1671-1713) расширила гуманистическое и воспитательное значение гармонии, считая идеалом человека гармоничную уравновешенность полноты чувств, которая составляет истину. Шефтсбери утверждает, что в мире царит «гармоничное единство в многообразии» как творческий принцип развития, исходящий из Бога. Этот принцип определяет нравственность, которая требует гармонии индивидуальных влечений и социальных склонностей, врожденных заложенных в человеческой природе. Он сближает этику с эстетикой и подчеркивает эстетический характер нравственного блаженства (счастья) «гармоничной жизни». Тетрасоциология включает в концепцию гармоничного образования определения гармонии как истины и счастья.

 

Кант широко развивал аристотелевское понятие гармонии как «единства в многообразии» и дополнил его «согласием (гармонией) рассудка и чувств». Хотя он отрицал «предустановленную гармонию» Лейбница, но он признавал разумную гармонию природы как ее вечный порядок. Красота по его мнению порождается гармонией и происходит из нее. Гармония приобретает у него качества априорности и целесообразности, а также значение эстетического ощущения и выражения эстетической идеи.

В теории гармонии Гегеля, она приобретает более узкий смысл, ограничиваясь внешними и частными отношениями. Внутренние универсальные отношения у него подчинены не гармонии, а борьбе противоположностей, т.е. антагонизму и дисгармонии, которые господствуют в буржуазном (индустриальном) обществе. По его мнению, это общество, его человек и искусство безвозвратно утрачивают гармонию под давлением борьбы всеобщих противоположностей. Тетрасоциология сохраняет в себе эту оценку индустриального общества как дисгармоничного.

 

Маркс продолжает гегелевскую традицию борьбы (вражды, антагонизма) всеобщих противоположностей, вытесняя античную традициюгармонии всеобщих противоположностей, что соответствовало антагонистической и дисгармоничной сущности индустриального общества. Маркс, вслед за Гегелем, отвергает приоритет гармонии универсальных противоположностей Платона и заменяет его приоритетом борьбы/антагонизма классовых и имущественных противоположностей, придавая им универсальное значение. Гармония изгоняется из индустриального общества и в реальности, и в философии. Ее место занимают борьба и антагонизм. Однако, Марксу принадлежит величайшая заслуга открытия четырех сфер общественного производства, которое составляет краеугольный камень тетрасоциологии. Но здесь они являются равно необходимыми (т.е.плюралистическими) и лишены марксовой первичности экономики (т.е. монизма).

Однако, и в буржуазном обществе находятся мыслители, которые связывают его перерождение и спасение человечества с гармонией. Например, Достоевский оценивал гармонию как способ спасения человечества: «красота (гармония) спасет мир». Тетрасоциология включает в себя спасительную миссию гармонии.


 Дополнение Евгения Антоновича. Я в целом разделяю основные идеи и философию проекта МАГ, имеющего уникальную возможность через разработку целостного и толерантного мировоззрения способствовать гармонизации отношений между нациями, государствами и людьми. Я предлагаю следующие дополнения к этому разделу.

Филон писал: «Халдеяне, уподобляя вещи земные вещам небесным и небо низшему миру, видели в этой взаимной симпатии частей вселенной, разделенных по их положению, но не по самому их существу, гармонию, которая их соединяет подобно музыкальному аккорду».

Элифас Леви (1810-1875) французский священник, философ-эзотерик писал: «Гармония состоит в равновесии, а равновесие зиждется на аналогии противоположностей». Расшифровывая понятие Кетер (единство противоположностей) в Каббале, он пишет о единстве 4-х факторов: «это – мировое равновесие бытия, основанное на необходимости и свободе, на устойчивости и движении»(там же, с 58).

В.Шмаков русский философ-эзотерик начала ХХ века триаду сравнивает с непроявленной истиной, а четверицу – с проявленной, реальной. 25/05/06

 

История раскрыла гармонию как интегральную ценность, включающую в себя все другие ценности и определяющую их. Гармония получила в истории много определений: это мир как «мирное сожительство» или «соборность», естественный закон, единство противоположностей, справедливость, целое, единство в многообразии, красота, общее благо, совершенство, добродетель, гуманизм, пропорциональность, всестороннее развитие, уравновешенность, полнота чувств, любовь, здоровье, истина, лучшая власть, истинное или идеальное государство, истинный порядок в противоположность хаосу. Она противопоставляется дисгармонии, антагонизму, насилию, войне, пороку, беспорядку, болезни (страданию), злу и т.п. Все эти определения сохраняют свое значение в тетрасоциологии и приобретают особую актуальность в наше время.

Каждая историческая эпоха заново переосмысливает содержание и социальное значение гармонии. Только постиндустриальное (информационное) общество придает ей адекватное социальное содержание и значение, научно определяя ее в тетрасоциологии через всеобщие сферы и сферные классы человечества. Только это общество требует научного определения гармонии, и только это общество создает информационные предпосылки для ее научного понимания. На этой основе в информационном обществе в рамках тетрасоциологической теории восстанавливается античный приоритет гармонии универсальных противоположностей. Борьба частных противоположностей понимается в тетрасоциологии (см. ниже) как предельный случай гармонии всеобщих противоположностей. Все философское богатство Европейской культуры гармонии составляет идеологический фундамент Академии Гармонии.

Этот раздел обоснования требует дополнения в виде краткого обзора Восточной, в том числе Исламской философии гармонии, анализа теорий гармонии китайских, индийских, японских, арабских и других философов, к чему мы приглашаем соответствующих специалистов.

 

3.3.Педагогические предпосылки и зачатки гармоничного образования. Подобный термин не принят в педагогической науке. Однако, стремление к гармоничному образованию обнаруживается с древних времен в разных педагогических школах мира. Здесь нет возможности даже кратко представить их историю. Назовем лишь отдельные проявления гармоничного образования в разных педагогических течениях.

1. Либеральное образование. Пример: Бард Колледж в США, который был открыт в 1860 году и успешно существует до сих пор. Он стремится к объединению научного и художественного образования, их гармонизации. Этот стиль обучения рассматривается как альтернатива системе подготовки узких профессионалов, которая практикуется крупными «университетами-супермаркетами» Европы и США.

2. Педагогическая система и школа Л.Н.Толстого в России с 1862 г.

3.Международный Центр Образования Шри Ауробиндо (с 1943) в Индии, основной целью которого является развитие системы интегрального образования. Это образование основано на понимании человека как интегрального существа, объединяющего в себе пять аспектов личности: физический, витальный, ментальный, психический и духовный. Гармоничное развитие всех пяти аспектов является сутью интегрального образования. Но это по преимуществу религиозное образование, основанное на интегральной Йоге, на святости и божественности Шри Ауробиндо.

4. Интегральная начальная школа (Сан Диего, Калифорния) направлена на постоянное образование «разума, тела, сердца и души". Этот подход позволяет интегрировать разум, тело, сердце и душу каждого ребенка, вдохновляя внутреннюю радость учения.Школа использует инновационное целостное образование и методологию, основанных на интегральной философии образования Шри Ауробиндо и Мирры Альфазы («Матери»), которая больше полувека успешно практикуется Международным Центром Образования Шри Ауробиндо в Индии. (http://en.wikipedia.org/wiki/Integral_Elementary_School_of_La_Jolla).

5. Целостное (холистическое или альтернативное и гуманистическое) образование. Мощное педагогическое течение, истоки которого восходят к французскому философу Жан Жаку Руссо (1712-1778), швейцарскому педагогу Иохиму Песталоцци (17461827) и продолжились в 19 и 20 веках американским писателем Ральфом Эмерсоном (18031882), австрийским философом Рудольфом Штайнером (1861 - 1925), итальянским врачом Марией Монтессори (18701952), американским философом Джоном Дьюи (18591952), швейцфрским психологом Карлом Юнгом (1875 -1961), австрийским философом Юваном Иллихом (1926 - 2002), бразильским педагогом Паоло Фрейре (19211997) и многими другими. Эта педагогическая школа требует рассматривать человека целостно и строить его образование в соответствии с природой и обществом в целом и нацеливать его на высшие духовные цели, такие как сострадание, мир и другие.

6. Городская школа Монтессори (CMS), созданная в 1959 году Ягдишем Ганди в г. Лухно, Индия. Она насчитывает сейчас свыше 32 тысяч учащихся. Эта школа является наиболее выдающимся современным практическим примером воплощения целостного образования. Она опирается на философию Джай Джагат: «Честь быть в мире», которая ориентирует учеников на глобальную перспективу и мировое гражданство. Эта школа продвигает идеалы мира, религиозной гармонии, терпимости и сосуществования. В ней практически введен приоритет детей и учрежден детский Мировой Парламент: http://www.jagdishgandhi.org/index.html

7. Академии научной гармонии. Современное образовательное течение, зародившееся в США в 2000 году и выразившееся в бурном росте «школ гармонии». За 6 лет созданы 14 подобных школ в ряде городов двух штатов страны: Техас и Луизиана. Однако, их гармония ограничена математическими и естественными науками.

 

Во всех перечисленных образовательных направлениях содержатся ростки гармоничного образования, которое, однако, не имея научной теории, не осознает себя таковым и не имеет системной гармоничной организации.

 

Гармоничное образование, построенное на тетрасоциологии, можно назвать «тетраобразованием». Оно системно объединяет, упорядочивает и продолжает названные выше течения. Будучи принципиально новым, оно развивает прогрессивные формы либерального, холистического и интегральногообразования в гармонично организованном образовательном пространстве. Но прежде всего оно является развитием целостного образования как наиболее фундаментального течения.

 

3.4.Научное основание Академии Гармонии составляет тетрасоциология. Она раскрывает естественную закономерную гармонию четырех универсальных сфер общества и человека, а также четырех универсальных сферных классов человечества, каждой страны и любой человеческой общности. Тетрасоциология является синтезом многочисленных структурных концепций сфер и ценностных теорий гармонии Запада и Востока. Тетрасоциология восстанавливает приоритет гармонии универсальных противоположностей Платона, отвергнутый Гегелем и Марксом, но наполняет этот приоритет научным содержанием объективных социальных сфер и сферных классов.

 

Тетрасоциология развивается в Санкт-Петербурге социальным философом и социологом Л.М.Семашко с 1976 года и представлена на многих языках в более чем 200 его научных публикациях, в том числе в 12 книгах. Из них следующие являются важнейшими: «Сферный подход» (1992), «Тетрасоциология: ответы на вызовы» (2002), «Календарь гармоничной эры» (2006, с 38 соавторами из 17 стран), и «Великая Хартия Гармонии для информационной цивилизации» (2007, с 42 соавторами из 16 стран мира). Последние работы позволяют говорить о рождении «международной тетрасоциологической научной школы».

 

Как сознательная социальная гармониястановится необходимой и доступной только для информационной цивилизации, так и социальная наука о гармонии – тетрасоциология - становится возможной и необходимой тольков этой цивилизации. Тетрасоциология как научная теория естественной гармонии сферных классов информационной цивилизации может стать достоянием населения и дать ему научное знание о законах и путях социальной и индивидуальной гармонизации только через систему всеобщего гармоничного образования. Поэтому она одновременно является философией и теорией этого образования. Естественная гармония человечества и тетрасоциологическая наука о ней – это вещи, не менее сложные, чем фундаментальная физика. Поэтому они требуют столь же фундаментальных исследований и столь же фундаментального образования как и физика. Главный путь социальной гармонизации - это всеобщее гармоничное образование и развитие новых поколений, т.е. детей и молодежи.Конвенция ООН о правах ребенка (1989)в ее Преамбуле требует признать "полное и гармоничное развитие ребенка" в качестве нормы. Эту норму может обеспечить только всеобщее гармоничное образование, которое установит информационное общество.

 

Гармоничное образование на основе тетрасоциологии имеет два исторических примера. Первый пример – это молодежный рабоче-студенческий клуб «Демиург» гармоничного развития личности, созданный в Санкт-Петербурге и работавший 5 лет: с 1976 по 1980 гг.: http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=305. Второй пример – это Студия всестороннего (гармоничного) развития дошкольников в Санкт-Петербурге в 1985/1986 гг.: http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=295. Конечно, это были первые и очень ограниченные шаги гармоничного образования.

 

Люди информационного общества должны получить принципиально новое научное социальное знание о гармоничных глубинах человеческой природы, общества и законах гармонии. Это знание не может дать традиционная индустриальная система образования. Его может дать только новая система всеобщего гармоничного образования информационного общества на основе тетрасоциологии. Конечно, новое образование сохраняет и развивает внутри себя все жизнеспособные и полезные элементы старого образования.Только гармоничное образование способно обеспечить эволюционный, «мягкий» поворот человечества от неизбежного индустриального самоуничтожения к осознанной естественной социальной гармонии информационного общества как единственной форме выживания и процветания человечества. Только гармоничное образование и тетрасоциология способны обеспечить целостный подход к глобальному пробуждению. Тетрасоциология раскрывает необходимость гармоничного образования в новую эпоху и обеспечивает его структурную организацию (см. ниже). Ниже представлена попытка систематизировать фундаментальные основания и законы тетрасоциологии в первом, самом общем приближении.

 

Тетрасоциология: Фундаментальные основания и законы. Самый краткий перечень.


(Основания тетрасоциологии подчеркнуты и выделены жирным. Законы выделены курсивом. Новые термины тетрасоциологии выделены прописными буквами. Источники или основные авторы идей названы в скобках)

 

Определение: Тетрасоциология – плюралистическая четырехмерная научная МАКРО-СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ теория гармоничного информационного общества, его социальной и индивидуальной гармонии

Примечание: МАКРО эквивалентно СФЕРЕ

 

Онтологические основания и законы:

 

  1. Существуют четыре равно необходимые и достаточные, универсальные и противоположные сферы (царства) бытия: экзистенция (или любое индивидуальное явление), информация, организация и материя. Это первое философское (онтологическое) основание тетрасоциологии (История философии и культуры)

Закон: Отсутствие хотя бы одной из сфер бытия делает бытие невозможным, поэтому эти сферы взаимовключают и обусловливают друг друга и составляют мировое гармоничное единство их многообразия. Это вечный объективный закон гармонии сфер бытия. Это закон их существования только в гармонии. Это закон всех законов (История философии и культуры).

 

  1. Существует разная переменная приоритетность сфер бытия в разном месте и времени, исключающая постоянную первичность сфер. Это второе онтологическое основание тетрасоциологии (История философии и культуры).

Закон: Первичность любой сферы исключает их гармонию и возможность их существования в единстве многообразного. (История философии и культуры).

 

  1. Гармония как взаимно сбалансированное (согласованное) движение и развитие сфер бытия есть способ их существования, который создает универсальный порядок мироздания. Это третье онтологическое основание тетрасоциологии (История философии и культуры)

Закон: Каждое явление бытия имеет свою, особую, форму и меру сферной гармонии (История философии и культуры)

 

  1. Сферы бытия подчинены диалектике гармонии универсальных противоположностей и их взаимовключения. Это четвертое онтологическое основание тетрасоциологии (История философии и культуры)

Закон: В гармонии универсальных противоположностей единство и борьба частных противоположностей есть лишь крайний случай гармонии как гибель дисгармоничного частного единства и переход к гармоничному частному единству. (История философии и культуры)

 

Тетрасоциологические законы глубокой (сферной) структуры социальной и индивидуальной гармонии:

 

  1. Существует фундаментальное подобие сфер бытия, их универсальных качеств, структур и законов со сферами человечества, любого общества и отдельного человека. (История философии и культуры). Сферы общества называются социетальными (фундаментальными и универсальными), а их качества, структуры и законы – сферными.

 

  1. Все социетальные сферы и сферные качества и структуры являются необходимыми и достаточными (естественными и универсальными), разноприоритетными и, стремящимися к гармонии и общему благу, они существуют только во взаимном включении и не существуют раздельно.

 

  1. Социальная гармония – это баланс, согласие и взаимная координация социетальных сфер как общее благо, нерушимый мир и процветание.

 

  1. Индивидуальная гармония -это баланс, согласие и взаимная координация сфер отдельного человека, что дает ему здоровье, счастье, истину, любовь, справедливость, мир, позитивную свободу, все права, смысл и полноту жизни.

 

  1. Сферными ресурсами выживания, устойчивого развития и процветания любого человека, обществаи человечества являются: Люди, Информация, Организации и Вещи (материальные блага) (ЛИОВ). (Тоффлер, Семашко)

 

  1. Сфернымипроцессами воспроизводства ЛИОВ являются: Производство, Распределение, Обмен и Потребление (ПРОП). (Адам Смит, Семашко)

 

  1. Социетальными сферами воспроизводства ресурсов ЛИОВ в единстве с процессами ПРОП являются:
    • Социальная сфера (СОЦИОСФЕРА), предметом и продуктом которой являются ЛЮДИ;
    • Информационная сфера (ИНФОСФЕРА), предметом и продуктом которой является ИНФОРМАЦИЯ;
    • Организационная сфера (ОРГСФЕРА), предметом и продуктом которой являются ОРГАНИЗАЦИИ (политические, юридические, финансовые и т.п.);
    • Экономическая или Техническая сфера (ТЕХНОСФЕРА), предметом и продуктом которой являются ВЕЩИ, все многообразие материальных благ. (Маркс, Парсонс, Бурдье, Семашко)

 

  1. СФЕРНЫМИ КЛАССАМИ населения, занятыми в сферах СИОТ являются:
    • СОЦИОКЛАСС, занятый в социосфере;
    • ИНФОКЛАСС, занятый в инфосфере;
    • ОРГКЛАСС, занятый в оргсфере;
    • ТЕХНОКЛАСС, занятый в техносфере. Сферные классы являются сферными акторами социальной гармонии. Сферные классы охватывают все население и различаются по всеобщим сферам занятости (СИОТ), а не по частным и временным признакам собственности или стратификации.

 

  1. Сферам и сферным классам гармонии соответствуют сферные потребности, способности, труд, занятость, собственность, деньги и рынки, которые также стремятся к гармонии.

 

  1. Общество и человек совпадают в своей наиболее фундаментальной, гармоничной, сферной структуре. Четырем социетальным сферам соответствуют четыре сферы индивида:

·ХАРАКТЕР (отношения к людям и себе),

·СОЗНАНИЕ (отношения к информации),

·ВОЛЯ (отношения к организациям),

·ТЕЛО (отношения к вещам).

 

  1. Неравномерное эволюционное и стихийное развитие социетальных сфер направляет конкретные общества и локальные цивилизации через следующие стадии: Гармонии (баланса и расцвета), Замедления, Упадка и Гибели (ГЗУГ). (История философии и культуры)

 

  1. Среди всех обществ только информационное общество, обеспечивающее через универсальную информацию сознательное (управляемое) развитие социетальных сфер, обладает бесконечным потенциалом развития на стадии гармонии (процветания), превращая информационное общество в гармоничное. Гармония, процветание, согласие и нерушимый гармоничный мир являются адекватными состояниями общества, а не война, насилие, вражда и бедность.

 

  1. Гармонизация социетальных сфер и их отраслей обеспечивается сферным менеджментом (управлением) каксознательным (научным) регулированием в процессе их развития.

 

  1. Гармонизация Социосферы и ее отраслей достигается через законодательное установление приоритета детей в обществе и их гармоничного образования, что подчиняет социальную гармонию приоритету человека, начиная с его детства.

 

  1. Гармонизация Инфосферы и ее отраслей достигается через законодательное установление приоритета гармоничной культуры, обеспечивая ориентацию всех СМИ, идеологий и источников информации на гармонию как высшую ценность информационной гармоничной цивилизации человечества.

 

  1. Гармонизация Оргсферы и ее отраслей достигается через законодательное установление СФЕРНОЙ ДЕМОКРАТИИ, которая опирается на равное распределение государственной власти между четырьмя сферными классами народа, на создание ЧЕТЫРЕХПАРТИЙНОЙ (тетрарной) гармоничной политической системы СФЕРНЫХ ПАРТИЙ, на ЧЕТЫРЕХСФЕРНЫЙ ПАРЛАМЕНТ (ТЕТРАПАРЛАМЕНТ) и ЧЕТЫРЕХСФЕРНОЕ ПРАВИТЕЛЬСТВО (ТЕТРАПРАВИТЕЛЬСТВО). Сферная демократия обеспечивает сознательное управление сферами и их непрерывную гармонизацию гармоничными политическими институтами.

 

  1. Гармонизация Техносферы (экономики) и ее отраслей достигается через законодательное установление динамичной пропорциональной зависимости между уровнями экономического богатства и бедности, которая необходима для обеспечения социальной гармонии в каждом обществе.

 

  1. Сознательная гармонизация социетальных сфер требует всеобщего гармоничного образование как их акторов – сферных классов населения, так и их менеджеров: управленческого персонала всех уровней.

 

  1. Гармоничное образование – это сбалансированное, согласованное и скоординированное информирование, обучение, воспитание, мышление и развитие человека во всех четырех сферах общества и индивида.

 

  1. Гармоничное образование, обеспечивающее глубокое осознание законов сферной (социальной и индивидуальной) гармонии, создает способ гармоничного ненасильственного неповиновения и сопротивлениявсем типам внутренней и внешней дисгармонии: войне, насилию, вражде, вооружению, всем крайностям и патологиям.

 

  1. Человечество либо выживет в сознательной гармонии, либо уничтожит себя. Только всеобщее гармоничное/миролюбивое образование научит его гармонии и приведет его к гармонии.

 

Перечисленные основания и законы более детально раскрываются и аргументируются в более 200 работах автора, наиболее важные из которых названы выше и опубликованы на сайте «Мир из гармонии»: http://www.peacefromharmony.org/


(Терминологическое примечание. По аналогии с традиционными, индустриальными, терминами, тетрасоциологию и ее философию можно назвать «тетризм», «гармонизм» или каким-то новым «измом». Однако, чтобы исключить их ассоциацию с враждой и антагонизмом традиционных течений: либерализм, консерватизм, капитализм, коммунизм, социализм, нацизм, терроризм, милитаризм и т.п., которым характерна «война всех против всех» «bellum omnium contra omnes», мы предпочитаем избегать новых «измов». Новое общество требует новой терминологии.)

 

Итак, тетрасоциология в единстве ее фундаментальных оснований и законов, перечисленных выше, является философией, идеологией, научной теорией и методологией всеобщего гармоничного образования в целом и Академии Гармонии в частности. Многие основания и законы тетрасоциологии остаются еще, в той или иной мере, гипотезами. (Что касается ее онтологических истоков, нужно отметить, что ВСЕ философские основания ВСЕГДА остаются гипотезами, так как ЛЮБАЯ философия есть гипотеза). Однако, ряд собственно тетрасоциологических законов уже имеет достаточное научное обоснование. Доказательство гипотез тетрасоциологии и их превращение в научно обоснованные основания и законы – задача последующего развития этой науки. Ни одна наука в своем возникновении никогда не имеет завершенного набора доказанных оснований и законов, которые постоянно совершенствуются. Поэтому и перечисленные определения не являются окончательными. Достигнутый уровень научного осознания фундаментальных положений тетрасоциологии достаточен для начала их практической социальной и индивидуальной реализации, в процессе которой они будут уточняться, развиваться и получат более глубокое обоснование и детальное подтверждение.


Дополнение проф. Алексея Стахова. Мы разделяем основные идеи и философию проекта МАГ в целом, но считаем необходимым дополнить его законами Золотого Сечения тетрарных глубоких социальных структур в следующем обобщенном выражении. В последние годы появились два обобщения чисел Фибоначчи и золотого сечения, которые получили широкое признание и распространениев современной науке. Первое из них – это обобщенные р- числа Фибоначчи (Стахов), которые при заданном р=0, 1, 2, 3, ... выражаются с помощью следующего рекуррентного соотношения:

Fp(n)= Fp(n-1)+ Fp(n-p-1), Fp(1)= Fp(2)=…= Fp(p+1)=1

Это рекуррентное соотношение вытекает непосредственно из Треугольника Паскаля – основы комбинаторного анализа. Это рекуррентное соотношение приводит к следующему характеристическому уравнению:

xp+1- xp-1=0,

корни которого являются новыми математическими константами, названными «золотыми р-пропорциями».

Другое направление связано со следующим рекуррентным соотношением, которое задает обобщенные l-числа Фибоначчи (l - заданное положительное действительное число):

Fl(n)= lFl(n-1)+ Fl(n-2), Fl(0)=0, Fl(1)=1.

Это рекуррентное соотношение приводит к следующему характеристическому уравнению:

x2- lx-1=0.

Положительный корень этого уравнения порождает класс новых математических констант, названных «металлическими пропорциями» (Шпинадель, Татаренко, Газале):


Частным случаем «металлических пропорций» является «золотая пропорция» (l=1).

В настоящее время доказано, что новые математические константы являются основой «закона структурной гармонии систем» (Сороко), новой теории гиперболических функций (Стахов, Розин) и нового подхода к теории относительности Эйнштейна (Стахов, Арансон).

Основы теории обобщенных золотых пропорций и их приложений описаны в книге A.P. StakhovThe Mathematics of Harmony. From Euclid to Contemporary Mathematics and Computer Science”, World Scientific, 2008.

Комментарий Льва Семашко. Вместе с Золотыми Сечениями сферная гармония общества и человека, выражаемая в тетрасоциологии качественным языком понятий и количественным языком сферной макро-статистики, получает мощный инструментарий количественного исчисления, которое можно назвать "математикой тетрасоциологии" или "математикой сферной гармонии". Это открывает перед гармонией и тетрасоциологией неограниченные возможности практического применения в новейших информационных технологиях гуманитарной гармонизации. С этим наступает новая технологическая эра. 25/05/08

 

Все перечисленные выше основания: религиозные, философские, педагогические и научные, образуют единую фундаментальную предпосылку мировой культуры гармонии для Академии Гармонии. Этой культуре посвящен созданный три года назад по инициативепетербургских ученых Международный сайт «Мир из гармонии»,который сейчас объединяет более 250 авторов из 40 стран и публикуется на 17 языках. Этот сайт собирает идеи и людей гармонии со всех стран и континентов. Мировая культура гармонии нашла обобщение в созданных его авторами глобальных гуманитарных документах, изданных в Санкт-Петербурге: «Календарь гармоничной эры» (2006-2007), «Великая Хартия Гармонии» (2007), Устав Глобального Союза гармонии (2007), лекционный курс «Культура гармоничного мира», а также в других авторских проектах. Поэтому Академия будет создаваться не на пустом месте, а на фундаменте мировой культуры гармонии, первым информационным порталом которой в Интернете является этот сайт. Он же будет первым информационным ресурсом Интернета для Академии Гармонии и всеобщего гармоничного образования. На этом сайте в марте-мае 2007 года был опубликован исходный вариант проекта Академии Гармонии в ходе обсуждения Великой Хартии Гармонии 43 ее авторами. В статье 27 этой Хартии впервые сформулирована современная социальная потребность в гармоничном образовании, а в статье 54 - потребность в Академии Гармонии.

 

4.От свободы к гармонии: смена ценностных приоритетов

 

4.1. Гармония и свобода. Всякая новая историческая цивилизация требует принципиально нового образования, его новой философии и его нового ценностного приоритета. Выше было показано, что информационное общество создает и потребность (необходимость), и предпосылки для нового, гармоничного образования. Это общество создает социальную науку о самом себе как гармоничной информационной цивилизации. Этой наукой является тетрасоциология, которая одновременно становится философией (идеологией) гармоничного образования. Стержень этой философии составляет обоснование нового ценностного приоритета гармоничного образования в сравнении с прежним ценностным приоритетом индустриального образования и его общества.

 

Ценность свободы впервые была провозглашена в 1215 году в Великой Хартии Вольности и ознаменовала исторический поворот от рабства. В 1789 году Великая Французская Буржуазная Революция провозгласила свободу высшим ценностным приоритетом индустриального общества. Две другие ценности этой революции: равенство и братство, потерялись в тени свободы и в последующей истории ее усиления и экспансии.

 

Свобода сыграла колоссальную позитивную роль в истории человечества, позволив ему высвободить все творческие способности наций, групп и отдельного человека почти от всех видов рабства и зависимости. Позитивные задачи свободы теперь в основном решены. В своих бесконечных позитивных проявлениях она обеспечена столь же бесконечным национальным, корпоративным и международным законодательством. Свобода – общепринятая и пройденная приоритетная ценность индустриального общества. Как его высшая ценность она исчерпала свою историческую миссию и уходит в основание освоенных ценностей человечества, уступая место для нового ценностного приоритета новой цивилизации. Она уходит с вершины ценностной иерархии вместе с тем обществом, которое создало эту иерархию.

 

Свобода не может сохранять приоритет в новом обществе по двум причинам: 1. новому обществу нужен новый, адекватный, ценностный приоритет, 2. свобода является ограниченной, односторонней и противоречивой ценностью. Свобода распространяется в равной мере и на добро, и на зло; на последнее даже более широко и охотно. Поэтому, наряду с позитивной свободой добра, существует свобода зла, хаоса и смерти; свобода произвола и тирании. Это негативная свобода, которая разрушает этическую основу человека и общества. Негативная свобода постоянно сопровождала позитивную свободу, усиливалась и угрожала позитивной.Негативную свободу исследовали Иммануил Кант, Федор Достоевский, Николай Гартман, Жан-Поль Сартр, Мартин Хайдеггери многие другие выдающиеся мыслители.

 

Негативная свобода установила в мире приоритет денег и наживы, вытеснив приоритет духовности и гуманности. Негативная свобода вылилась в бесконечную череду все более чудовищных войн, преступлений, насилия и в постоянный рост социальных патологий: нищеты, сверхбогатства, алкоголизма, наркотизма, гонки вооружений, загрязнения окружающей среды, коррупции, терроризма и т.п. Эпоха свободы – это эпоха войн и разгула «войны всех против всех» (Гоббс). Прошлый век преподнес человечеству наиболее омерзительные проявления негативной свободы: мировые войны, Холокост, фашистские и советские лагеря смерти, Хиросиму, геноцид и т.п. Негативная свобода – самая кровавая ценность из всех. Зловещий потенциал этой свободы далеко не исчерпан, напротив, он разрастается как раковая опухоль и угрожает человечеству самоуничтожением.

 

Информационная цивилизация, идущая на смену индустриальной, несет с собой новый ценностный приоритет, который адекватен ей – гармонию. Гармония во всех культурах всегда была ценностью человечества, но только новое общество делает ее приоритетом и ставит ее на вершину своей ценностной иерархии. Объективная необходимость гармоничной ценностной иерархии понятна: колоссальное культурное разнообразие человечества в условиях глобализации и всемирного единства может выжить только в гармонии, только при своем глубоком внутреннем согласии, основанном на естественной гармонии сфер и сферных классов человечества.

 

Гармония, в отличие от свободы, является интегральной ценностью. Свобода отвечает одному, пусть очень важному, аспекту жизни человека и общества – самостоятельности (независимости) действия и выбора. Но она не отвечает им в целом, в единстве их глубокого разнокачественного многообразия. Гармония, напротив, адекватна единству многообразия и человека, и общества. Поэтому гармония как ценность включает в себя все другие человеческие ценности и не существует без них. Гармония не может быть без свободы, справедливости, равенства, братства, любви, мира и других. В прошлом они существовали в сознании, этике и духовности, как правило, разрозненно. В информационном обществе универсальная информация обеспечивает их целостность в гармонии. Напротив, свобода, в любом обществе, может существовать без гармонии. Например, все индустриальное общество – это свобода без гармонии.


Принцип негативной свободы – «все позволено» или «свобода без границ». Принцип позитивной свободы – «ограничение и самоограничение свободы» или «свобода одного ограничивается свободой других». Свобода без границ – это свобода войн, преступлений и конфликтов, это их бесконечный источник. Мир требует ограничения и самоограничения свободы в гармонии и через гармонию. Гармония как согласованное единство разного позволяет координировать/согласовать свободу разных людей, групп, наций, культур и т.п. Однако, гармония требует знания и умения ограничивать свободу, не подавляя ее и сохраняя ее в оптимальных для всех границах. Эти знания и умения гармоничного ограничения и самоограничения свободы может дать только всеобщее гармоничное образование.

 

Свобода может жить независимо от других ценностей: справедливости, равенства, братства, любви, мира и других. Свобода исключает их из себя, очень часто попирает их и лишает их права на жизнь (примеры тому - на каждом шагу), а гармония включает их в себя, содействует им, выступает источником их подлинной жизни и расцвета. В то же время свобода включает в себя насилие, вражду, агрессию и войны, а гармония – исключает их. Свобода не требует единства и согласия многообразного, она всегда жертвует единством, согласием и всем ради себя (вспомните лозунг: «Свобода или смерть!»); а гармония требует их. Гармония включает в себя свободу, упорядочивает ее, подчиняет ее более высоким ценностям, гармонизирует ее и ограничивает негативную свободу, стремясь к ее сознательной нейтрализации. Свобода – частная ценность, она необходима, но недостаточна, а гармония – целостная ценность, она необходима и достаточна, т.е. универсальна. Свобода в наше время – это скорее олицетворение традиционного, индустриального, чем инновационного и информационного общества. Гармония – лучшая из всех возможных инноваций, так как она служит интересам всеобщего блага, целого, человечества, а также всем его частям и каждому индивиду. Напротив, свобода одностороння, она служит только частным, а не всеобщим интересам. Однако, мы должны подчеркнуть, что приоритет гармонии является сначала образовательным. Он становится государственным тогда, когда его будет разделять большинство населения. Смена приоритетов может происходить только через всеобщее гармоничное образование населения, начиная с детей, а не административно.

 

Итак, эволюционная смена цивилизаций определяет эволюционную смену ценностных приоритетов. Теперь главная задача свободных людей и наций – научиться жить в гармонии, согласии и мире, что требует гармоничного образования. Ценностной основой этого образования может быть только гармония как высшая ценность информационного общества, адекватная ему и включающая другие ценности. Такова идеологическая база гармоничного образования с точки зрения тетрасоциологии. На этой базе формулируется миссия Академии Гармонии и всеобщего гармоничного образования.

4.2. Гармония: тождества и различия с другими ценностями. (Тождество выражается знаком « = »и может быть заменено словами: «есть, совпадает, эквивалентно» и т.п.)

Гармония = любовь; любовь = необходимый аспект гармонии, но не всякая любовь = гармония. (Все последующие ценности также являются необходимыми аспектами гармонии.)

Гармония = истинный вечный мир (= гармоничный мир), существующий только внутри гармони и исключающий всякую войну и вражду; любой мир вне гармонии = мир временный и неистинный, = псевдо-мир, = только перерыв между войнами и подготовка к ним по принципу: «хочешь мира – готовься к войне».

Гармония = позитивная свобода, которая само ограничивает себя ради гармонии и свободы других; свобода вне гармонии = произвол, вседозволенность, негативная свобода.

Гармония = справедливость, выражающая по всем аспектамприемлемую и понятную всем людям МЕРУ различия, необходимую и достаточную для сознательной гармонии; справедливость вне гармонии = только утопическая мечта.

Гармония = справедливое равенство людей и групп, всегда разных по способностям, потребностям, занятости, знаниям, культуре, вере, богатству, коммуникациям, и т.п., всегда сознательно регулируемое гармоничным обществом и государством; равенство вне гармонии = узкое и ограниченное социальное пространство.

Гармония = закон, подчиненный гармонии, обеспечивающий справедливость, равенство и порядок; закон вне гармонии = источник несправедливости, неравенства и беспорядка.

Гармония =братство людей и народов, равных и дружественных только в гармонии; братство вне гармонии = только утопическая мечта.

Гармония = права человека, которые служат социальной и индивидуальной гармонии; права человека вне гармонии = формальное право, практическая фикция и унижение естественного достоинства человека.

Гармония = приоритет детей, а не какой либо другой социальной группы: богатых, знатных, властных, мудрых, святых и т.п., так как только качество детей (качество их образования и воспитания) определяет качество общества в целом и всех его ценностей; дети вне гармонии = источник всех вызовов и угроз человечеству.

Гармония = общее благо, существующее только в гармонии; общее благо вне гармонии = только утопическая мечта.

Гармония = объединение разного, в том числе противоположностей, если они сознательно согласованы; несогласованное разное = конфликт, который составляет необходимый аспект гармонии (не все и не всегда может быть согласовано), но который в гармонии всегда находит ненасильственное решение.

Гармония = существование только через разное, через его согласованное единство; гармония вне разного, через одно-единственное = нонсенс.

Гармония = истинная демократия, создаваемая четырьмя сферными классами (тетрадемократия), обладающие равными политическими правами и ответственностью; демократия вне гармонии = формальная и ограниченная демократия, = псевдо демократия.

Гармония = истинная экономика четырех сфер производства скоординированных для материального благополучия всех народов и социальных групп; экономика вне гармонии = способ обогащения одних народов и групп за счет бедности и обнищания других, источник социальной патологии, человеческой деградации и самоуничтожения человечества.

Гармония = истинные деньги как средство гармонии; деньги вне гармонии = всеразрушающий приоритет наживы, = источник социальной патологии и человеческой деградации.

Гармония = истинное, сферное, государство, в котором власть разделена поровну между равными по значению сферными классами населения и которое служит социальной гармонии; государство вне гармонии = инструмент насилия и ограничения одних групп в отношении других групп, = источник насилия, несправедливости, бедности и войн.

Гармония = истинное устойчивое развитие; устойчивое развитие вне гармонии = только утопическая мечта.

Гармония = процветание, которое для человечества возможно только в гармонии; процветание вне гармонии = процветание меньшинства стран и населения за счет большинства.

Гармония = истинная культура, которая служит гармонии; культура вне гармонии = разрушение, вражда и война.

Гармония = истинная религия, которая служит гармонии, ибо Бог всякой религии = творец гармонии из хаоса; религия без гармонии = религия без Бога.

Гармония = истинная семья, которая служит гармонии; семья вне гармонии = источник вражды, убийств (аборты) и самоубийств, насилия, неравенства, несправедливости и социальной патологии.

Гармония = истинное (гармоничное) образование, которая служит гармонии; образование вне гармонии = вред человеку и обществу, который не искупается его частной пользой.

Гармония = истинный, полно-мерный человек; человек вне гармонии = одномерный человек = получеловек = неполноценный человек.

Гармония = счастье, полноценность, смысл и полнота жизни человека, которые обретаются только в гармонии;вне гармонии они = фикция и нереальная мечта.

Гармония = истинное, адекватное всем своим позитивным возможностям, процветающее человечество, его подлинный «золотой век».

Гармония = многополярный согласованный во всех сферах и между всего народами человечества мировой порядок общего блага и глобального процветания.

Любая абсолютизация = ложь, только абсолютизация гармонии = истина, потому что гармония = наиболее фундаментальный естественный закон и универсальная глубокая структура мира, общества и человека.

 

Эти определения – предмет будущих научных исследований и обсуждений среди детей, молодежи, родителей, учителей, специалистов и общественности. Эти определения - вечные философские проблемы для науки гармонии (тетрасоциологии), Академии гармонии и всеобщего гармоничного образования. Эти определения – источник неиссякаемого плюрализма мнений и подходов, богатства информации и знаний. 02/05/08.


 

5. Миссия, цели, мотивация, идейная платформа и кадры Академии Гармонии

 

5.1.Миссия Международной Академии Гармонии:

Научно обосновать неизбежность глобальной сознательной гармонизации сферных классов информационного человечества как субъектов (акторов) его выживания, нерушимого мира, гармонии и процветания; заложить мировоззренческие и дисциплинарные основы формирования у молодежи и будущих поколений ВЕЛИКОЙ МЕЧТЫ О ГАРМОНИИ-СЧАСТЬЕ как приоритетной ценности и положить начало инновационной социальной супертехнологии всеобщего гармоничного образования/воспитания человека с рождения, семьи и школы, что обеспечит всеобщий мир как особое качественное состояние человечества, исключающее войны, вооруженные конфликты и их средства. Кратко: «Глобальный мир на основе научно осознанной гармонии сферных классов и через гармоничное образование населения, начиная с детства». Мечта о гармонии-счастье формируется Академией и системой всеобщего гармоничного образования при поддержке государств, СМИ, гуманитарных наук и искусств.

 

5.2.Комментарий к Миссии Академии Гармонии. Социальная функция гармоничного образования и Академии Гармонии как его начала и генератора двуедина. Первая функция - профилактическая: предотвратить молодежь от прожигания жизни в потребительстве, от деградации в наркотиках, алкоголизме и разных фанатизмах, от вражды, фашизма и насилия, в том числе от взаимных убийств в школах и университетах. Число этих убийств растет. Вторая функция – конструктивная: вооружить молодежь великой позитивной мечтой о гармонии-счастье через инновационные технологии социальной и индивидуальной гармонизации в системе всеобщего гармоничного образования. Гармонизация – сознательный процесс уравновешивания (скоординированности) сфер и сферных компонентов, достижения их оптимальной меры и согласованности. Гармоничное образование обеспечит молодежь и новые поколения необходимыми технологиями сознательной гармонизации на всех уровнях от индивида и семьи до человечества. Технологии гармонизации выражают гуманистическую и нравственную миссию нового века. Это решающая для постиндустриального человечества миссия. Только она способна дать ответы на глобальные вызовы человечеству, так как только она обеспечивает качественно новый социальный капитал – гармонично образованное и миролюбиво воспитанное население, исключающее войны, насилие и бедность, использующее достижения науки, техники и экономики для общего блага и глобальной гармонизации (или гармоничной глобализации). Мечта о гармонии-счастье универсальна, т.к. она дает качественный, синергетический эффект во всех сферах общества и человека. Она глобальна, потому что язык гармонии-счастья – это глобальный язык культуры,мира и всеобщего гармоничного образования на всей планете. Мечта о гармонии-счастье как образовательная миссия потребует много времени, энергии, и затрат больших ресурсов. Начало ее воплощения может быть положено в 2008 году в создании Академии Гармонии в Санкт-Петербурге (Россия), где для нее созрели все необходимые ключевые условия, которые представлены в нашем проекте. Только вопрос о поддержке властей остается пока нерешенным.

 

5.3.Мечта о гармонии-счастье – источник глобального экономического процветания.

Мечта  о гармонии-счастье  – это колоссальная духовная энергия сотворчества разных культур информационного  человечества во всех его сферах. Энергия гармонии синтезирует в себе  не  только  духовные  достижения  человечества,  но  и  создает  новые, не известные   ему  до  сих  пор способы и источники  для глобального экономического процветания.  Они заключаются в универсальной информации гармонизации всех  социальных  условий экономики: государства, рынков, менеджмента всех отраслей, сфер и уровней, образования, семьи, СМИ, экологии, полного разоружения и  т.п.  Они  заключаются  в  принципиально  новом,  неизвестном  до  сих пор классе гармонизирующих   информационных   технологий.   Информационные  и образовательные гармонизирующие источники   глобального   экономического процветания   многократно  превышают эффективность   традиционной  индустриальной  эксплуатации  природных  ресурсов. Информационная    гармонизирующая    глобализация    вытесняет    индустриальную дисгармонирующую  и  разрушающую  человечество  глобализацию. Академия Гармонии и всеобщее гармоничное образование, распространяя  свое  влияние на все социальные институты, наполняют население, прежде всего молодежь, великой энергией гармонизации,  направленной на общее благо человечества и всемирное экономическое процветание. В  этом  заключается  постоянное воплощение мечты о гармонии-счастье и вечное стремление к «золотому веку» человечества, который находится не в прошлом, а в будущем.

 

5.4.Цели Академии:

  1. Подготовка необходимых научных, информационных, кадровых и организационных ресурсов для системы всеобщего гармоничного образования.
  2. Развитие у молодежи и новых поколений гармоничного сознания и мировоззрения, представленного в Великой Хартии Гармонии и других документах Глобального Союза Гармонии.
  3. Подготовка дипломированных специалистов международного уровня всех степеней (бакалавр, магистр, доктор) для всех сфер занятости, способных профессионально гармонизировать все отрасли и институты этих сфер в любых человеческих общностях, в разных странах и локальных цивилизациях мира.
  4. Подготовка и утверждение в национальных и международных правительственных органах списка новых специальностей гармонизирующего блока, дополняющий мировой перечень специальностей.
  5. Подготовка и утверждение в национальных и международных органах образования списка новых учебных дисциплин и курсов гармонизирующего блока для школ, колледжей и университетов.
  6. Переподготовка и повышение квалификации преподавателей всех учебных заведений по гармонизирующему блоку гуманитарных дисциплин.
  7. Научные исследования сфер общества и человека, сферных классов и соответствующих закономерностей гармонизации для обеспечения высокого качества образования специалистов гармонизирующего блока.
  8. Развитие в Академии международной тетрасоциологической школы научных исследований по всем их направлениям.

 

5.5.Результат и личностные преимущества. Обладатели гармоничного образования выгодно отличаются следующими качествами: универсальное гармоничное мировоззрение, мечта о гармонии-счастье – ведущий жизненный ориентир, приоритет ценностей гармонии, исключение мотивации насилия и вражды, гармоничный образ жизни и гармоничное развитие личности, владение универсальной информацией, способность к целостным гармоничным решениям, свободная ориентация в любых социальных ситуациях и институтах, инновационное гармоничное мышление, социальная ответственность, стремление к гармоничному сотрудничеству и партнерству, готовность к деловой гармоничной активности и гармонизации в любой сфере.

 

5.6.Миротворческая мотивация и необходимость Академии. В мире существуют тысячи военных училищ и академий, в том числе «Королевских», «Императорских», «Президентских» и т.п., которые учат уничтожать, убивать и разрушать. В то же время в мире до сих пор нет ни одной Академии, которая бы учила социальной гармонии, чтобы предотвращать войны, бедность, вражду и другие разрушительные крайности, патологии и травмы человечества. Академия Гармонии восполняет этот культурный, образовательный и гуманитарный пробел человечества. Академия Гармонии и гармоничное образование детей, молодежи и новых поколений как граждан мира - это длительный, но наиболее эффективный путь достижения нерушимого гармоничного мира и его культуры. (Идея гармоничной культуры мира была впервые высказана профессором Адой Ахарони в 1999 году). Распространение Академии Гармонии и гармоничного образования по всему миру способно за 15-20 лет не только остановить все современные войны, но и предотвратить все войны в будущем. Это самый эффективный путь борьбы за мир, о чем писал еще великий Махатма Ганди. Поэтому Международная Академия Гармонии в реальности тождественна Международной Академии Мира.

 

5.7.Культура мира и мирное образование. Традиционная, индустриальная культура мира, все мирные движения, исследования и образование этого общества были не способны остановить или предотвратить какую-либо войну.В лучшем случае эта культура ограничивается теорией конфликтов и обеспечивает временное разрешение отдельного военного конфликта и перемирие, которое не гасит его источник. Высшие достижения индустриальной культуры мира: ненасильственная борьба Махатмы Ганди с Британской империей и ненасильственная борьба за права человека доктора Кинга определяются только их личной гениальностью, поэтому они неповторимы. Эта культура мира, по определению ООН, выраженная в восьми признаках, не содержит главного: научного понимания и определения объективных оснований истинного мира. Эта культура знает причины войны, но не знает причин мира, а это есть основное. Поэтому индустриальная культура мира, по определению, неспособна обеспечить истинный мир никогда в принципе.

Эта культура продолжает делать ставку на войну в достижении мира: «Хочешь мира, готовься к войне». Здесь мир создается на страхе войны, а не на его позитивном понимании. Подготовка к войне и гонка вооружений не прекращаются в индустриальном обществе ни на минуту. В нем мир подчинен войне и служит войне каждой минутой. В нем на один миллион долларов войны и вооружений приходится только один мирный доллар; а на 10 тысяч людей занятых в войне и вооружении приходится только один, занятый миром. Здесь мир подавлен войной. Мир ограничивается простым отсутствием войны в этой культуре. Поэтому она не знает истинной основы мира и не может обеспечить нерушимого мира и эффективного миротворчества. Она не может быть основой эффективного мирного образования. Поэтому мирное образование мало где практикуется, а его значение (роль) мало отличается от нуля. Индустриальное общество не нуждается в нем и не создает для него научной основы.

Новое, информационное, общество несет новое, истинное, понимание мира и создает новую, истинную, культуру мира. Она основана на научной теории сфер и сферных классов как источников, причин и оснований истинного (нерушимого, глобального, вечного) мира. Только в информационном обществе возможна культура гармоничного мира, основанная на научном определении объективных сферных причин подлинного мира.

Мир в этой культуре есть такое состояние любого общества и человечества в целом, которое исключает саму возможность войны и средств ее ведения. Это есть истинный, гармоничный мир. Он обеспечивается только состоянием сознательной социальной гармонии сфер и сферных классов населения. Это фундаментальная причина истинного мира. Всякий другой «мир» является временным отсутствием войны и подготовкой к новой войне, поэтому это есть псевдо-мир. Конечно, культура гармоничного мира включает в себя как частные случаи высшие достижения индустриальной культуры мира: разрешение конфликтов, примеры Махатмы Ганди и Мартина Лютера Кинга. Она включает в себя также все типы традиционного мирного образования: международное, мир через изучение мирового порядка (Дерек Хотер, 1984); мир через прав человека или мир через справедливость; мир через развития; мир через замену насильственных институтов ненасильственными (Паоло Фрайре, 1970); решения конфликта, мир через навыки ненасильственного поведения (Иан Харрис, 2003); и экологическое, мир через экологическое здоровье (Боверс,1993). Но она ставит их на платформу сознательной гармонизации, систематизирует и включает их как часть в гармоничное мирное образование.

Культура гармоничного мира построена на принципе: «хочешь мира, создавай гармонию» или «мир через гармонию». Она объединяет их и подводит под них научное основание естественной гармонии сфер, раскрываемой в тетрасоциологии. Поэтому только культура гармоничного мира может обеспечить научное и всеобщее мирное образование, которое одновременно является гармоничным образованием. Эти виды образования оказываются в их научном содержании тождественными и составляют две стороны единого образования.
           Определение мира Марии Асконы. Мы можем определить Мир как культурную ценность, которая является важнейшей всеобщей ценностью, потому что она защищает жизнь человеческого общества. Мир позволяет жизни расти, культуре развиваться, а образованию передаваться. Отсутствие мира приносит человечеству страх, отчаяние, раздражение, недоверие и изоляцию. Оно уничтожает всякую возможность наслаждения жизни. Отсутствие мира - это не только насилие, но и результат насильственной окружающей среды и параноидального климата. Эти следствия являются разрушительными для искусства, науки и литературы. Экономические ресурсы и политические решения и интересы концентрируются на обороне или наступлении, а не на служении образованию или помощи бедным группам граждан. Социальный Мир – это прежде всего важнейшая ценность, которой человечество должно следовать, чтобы выжить и существовать. Мы можем определить гармоничный мир как результат прочного мирного состояния добродетели, которое позволяет процветать культуре. Это результат всеобщего образования в мирном решении конфликтов, а также в демократии как уникальном политическом институте, который обеспечивает как индивидуальное, так и социальное развитие.

Комментарий Л.Семашко. Это ценностное определение мира, которое при всех его культурных достоинствах, не раскрывает социальную основу мира, те вечные и естественные социальные/сферные классы, которые по своему объективному гармоничному состоянию исключают войны и среди которых только и может существовать вечный и нерушимый мир. Только социальная гармония этих классов есть та среда, в которой живет вечный мир и из которой он постоянно растет. Мир существует только внутри социальной гармонии и происходит только от нее. Ни всеобщее образование, ни лучшие демократии в индустриальном обществе никогда не были гарантами нерушимого мира, доказательством чему является история 20 века и современности.

 

5.8.Консолидирующая идейная/научная платформа Академии. Ее составляет новая социальная наука информационного общества тетрасоциология и глобальное сознание (мировоззрение) социальной гармонии, представленное в Великой Хартии Гармонии (http://peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=4). Глобальное сознание основано на плюрализме и сохраняет идейное и культурное разнообразие менталитета народов мира в рамках гармонии. Великая Хартия Гармонии составляет базовый документ Академии, на основе которого создаются все другие ее документы: Устав, Учебные планы, Внутренние Нормы, Конкурсные правила преподавателей и т.п.

Другим аспектом консолидирующей платформы Академии, который неразрывно связан с ее научной основой, является Календарь Гармоничной Эры (2006-2008) 38 авторов Глобального Союза Гармонии (http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=190). Этот Календарь постоянно дополняется новыми ценностными датами и авторами. Он, в отличие от других, не разделяет человечество по национальным, религиозным, культурным или историческим особенностям, а объединяет его по универсальным, приемлемым людям всех наций, религий и культур ценностным датам. Он построен на принципе гармоничного единства многообразия и включает те даты, независимо от их происхождения, которые объединяют все народы мира и приемлемы им как единой семье человечества. Поэтому Академия гармонии будет жить по Календарю Гармоничной Эры, который не исключает, а дополняет другие календари и объединяет разные культуры в гармонии, в общем согласии и понимании.

 

5.9.Межконфессиональный характер Академии. Важнейший аспект Академии Гармонии – межконфессиональная гармония, обеспечиваемая в Академии гармоничной организацией образования и жизни в ней. Межконфессиональной гармонии в Академии служат специальные теоретические курсы религиозной гармонизации, глубокое изучение основ всех мировых религий, практические занятия в межконфессиональных группах, овладение общими языками общения: эсперанто и английским, создание общих культурных и художественных программ и т.п. Для исполнения ежедневных религиозных ритуалов в свободное время студентов и преподавателей создаются молитвенные места основных мировых религий. В то же время в Академии предполагаются общерелигиозные молитвы и молитвы мирового единства по примеру городской школы Мотессори Ягдиша Ганди в Индии. В то же время в Академии предполагаются общие религиозные молитвы и молитвы всемирного единства по примеру городской школы Монтессори Ягдиша Ганди в Индии.

 

5.10.Толерантность – исходная ступень гармонии. Толерантность – главное требование и культурная основа Академии Гармонии. Гармония начинается с толерантности. Студенты или преподаватели, не способные установить гармоничные или просто толерантные партнерские отношения между собой, постоянно враждующие между собой и с другими этническими и религиозными группами, исключаются из Академии или разделяются специальной комиссией на некоторый испытательный и подготовительный период (на этот счет разрабатываются специальные правила). Очевидно, что далеко не все современные люди, в том числе верующие, воспитанные в традиционном индустриальном духе, способны обучаться и преподавать в Академии Гармонии, жить в ней по законам гармонии.

 

5.11.Кадры. Начальный персональный состав руководителей и преподавателей Академии Гармонии формируется из членов Глобального Союза Гармонии, прежде всего из более 60 идейно объединенных авторов его основных документов: «Календарь гармоничной эры», «Великая Хартия Гармонии», «Устав Глобального Союза Гармонии» и проекта Академии Гармонии. В состав руководителей и преподавателей Академии может войти по конкурсу каждый специалист, разделяющий Великую Хартию Гармонии и сдавший экзамен на соответствие должности. Кадры Академии будут пополняться из числа университетских преподавателей, прошедших переподготовку в Академии. Более 40 видных отечественных и зарубежных профессоров и руководителей крупнейших международных организаций, входящих в Глобальный Союз Гармонии могли бы принять участие в работе Академии Гармонии.

 

5.12.Учредители Международной Академии Гармонии. Академия Гармонии должна быть государственно-общественно-частным образовательным учреждением, которое гармонично объединяет потенциал государства, гражданского общества и бизнес-сообщества. Поэтому учредителями Академии Гармонии являются органы государственного управления, бизнес-структуры и общественные организации в лице «Глобального Союза Гармонии» как автора и инициатора проекта Академии Гармонии. Состав учредителей и пропорциональное соотношение их частей в уставном капитале Академии также должны отвечать требованиям гармонии. Для ее соблюдения учредители Академии Гармонии на равных правах и с равными долями входят в учредительный капитал Академии: государство и бизнес имеют по 33% уставного капитала, Глобальный Союз Гармонии, как представитель гражданского общества, как инициатор и автор проекта Академии (т.е. как собственник ноу-хау и хай-тех) имеет 34% уставного капитала. Учредители могли бы внести в качестве долей учредительного капитала Академии Гармонии следующее:

1. Государство вносит земельный участок площадью 2-4 кв.км.: архитектурный проект Комплекса Зданий Академии Гармонии (КЗАГ) уточнит площадь земельного участка; помещения в 1500 кв.м. для первых этапов (4 года), освобожденные от арендной платы и коммунальных услуг и 8 % от общего финансирования (от 25 млрд. руб.) Академии;

2. Бизнес вносит 92 % от общего финансирования (от 25 млрд. руб.);

3. Глобальный Союз Гармонии вносит инновационную идею, образовательный хай-тех и ноу-хау проект Академии Гармонии и гармоничного образования, а также обеспечивает привлечение и подготовку необходимых для нее кадров.

Организационно-правовая форма. Лучшей и наиболее устойчивой организационно-правовой формой Международной Академии Гармонии (МАГ) в составе названных учредителей является Закрытое Акционерное Общество: ЗАО МАГ (Название будет уточняться). ЗАО МАГ выпускает акции на сумму учредительного капитала и распределяет их между учредителями в соответствии с их долями: Государство – 33%, Бизнес – 33%, Глобальный Союз Гармонии (ГСГ) – 34%. ГСГ представлен соавторами проекта МАГ и его руководителем – Львом Семашко. Руководитель проекта МАГ как автор его теоретической базы, ключевых идей и первых практических применений с 1976 года получает не менее 30% акций ЗАО МАГ. 4% акций из доли ГСГ распределяются между соавторами проекта МАГ. 4% от минимальной стоимости проекта в 1 млрд. долларов (25 млрд. руб.) составляют 40 млн. долларов (или 1 млрд. руб.) и образуют фонд соавторов. (При стоимости проекта в 2-3 раза больше соответственно увеличивается фонд соавторов). Фонд соавторов делится на 1000 минимальных акций, достоинством в 40 тыс. долл. (1млн. руб.). В зависимости от вклада соавтор получает от одной до 50 минимальных акций. Распределение акций между соавторами производит руководитель проекта на основе утвержденных «Критериев участия». Он единственный знает и может оценить сравнительный вклад каждого соавтора в проект. Естественно, выплата дивидендов по акциям ЗАО «МАГ» может начаться только после полного ввода в строй первой МАГ и получения ею прибыли. Распределение акций и выплата дивидендов по ним являются прозрачным процессом. ЗАО «МАГ» во внутренних отношениях исключает коммерческую тайну и делает все финансовые операции совершенно прозрачными. ЗАО «МАГ» в перспективе превращается в Глобальную Образовательную Корпорацию с представительствами во всех странах мира. Эти представительства обеспечат внедрение проектов и технологий гармоничного образования по всему миру. Бесконечность этой задачи обеспечивает практически бесконечное существование и развитие этой гуманитарной глобальной корпорации, а также соответствующие дивиденды.

  

5.13.Гармонизация – инновационный путь развития человечества. Для осуществления гармонизации как инновационного пути развития каждой страны и человечества необходим мощный современный педагогический и научно-исследовательский центр в лице Академии Гармонии, способной быть генератором всеобщего гармоничного образования и подготовить специалистов по гармонизации для всех сфер, в том числе для различных структур власти.Академия Гармонии - первое учебное учреждение новой системы всеобщего гармоничного образования, его источник и генератор.

 

5.14. Чему учить детей в 21 веке? Традиционное индустриальное образование больше разъединяет, чем соединяет людей. Оно больше учит вражде и национальному превосходству, чем всемирному миру и гармонии. Гармоничное образование в информационном обществе не может учить детей и молодежь этому. Оно не может учить их экономике Маркса, которая разжигает классовую вражду. Оно не может учить расовой теории, которая разжигает геноцид и ксенофобию. Оно не может учить национализму, который разжигает этническую вражду. Оно не может учить гендерному или элитарному превосходству, которые разжигают вражду полов, а также бедных и богатых. Оно не может учить всемирную военную историю, которая постоянно напоминает каждому новому поколению любой страны, когда она была побеждена, унижена и посрамлена в каких-то военных поражениях, оккупациях и надругательствах. Эта история постоянно подогревает тлеющие угли межнациональной вражды всех со всеми. Кому нужна такая история? История должна учить миру и гармонии, а не войне. Очевидно, что полезней приоритет отдать той истории, которая дает знание о тех ее островках, на которых процветали, пусть недолго, сотрудничество, дружба и гармония разных групп и народов. На этих примерах истории надо учить будущие поколения. Гармонизация всех типов, во все времена и во всех странах, развитая на современной научной основе социальной и индивидуальной гармонии должна стать основным предметом Академии гармонии и всемирного гармоничного образования детей в 21 веке.

Дополнение профессора Джинг Юминя. По моему мнению, гармония – это не абсолютная однородность, а баланс многих противоположностей. Как говорил Платон, невежество - корень дисгармонии. Если люди не узнают в детстве, что есть порок, болезнь и зло, то как они будут управлять или избегать отрицательных аспектов человеческого общества, когда вырастут? Если одно измерение - характеристика индустриального общества, то многомерность должны стать индикатором информационного общества. Образование в информационной эре не должно остаться одномерным образованием как прежде, но воплощать целостное образование.

Комментарий Льва Семашко. Я полностью разделяю это мнение о целостности и многомерности гармоничного образования, как они выражены выше в # 3.2; 3.3 и 3.4. Конечно, оно должно давать знание пороков, болезней и зла (включая войну), об их причинах и корнях. Я не возражаю против этого знания и считаю его одним из необходимых измерений образования. Я подчеркиваю только одно: это знание не должно учить детей порокам и злу и подавлять другие образовательные измерения. Когда все учебники истории и телевизионные каналы заполнены насилием, пороками и злом, то подобное знание учит насилию, порокам и злу, которое вытесняет знание о добродетели, мире и гармонии.

 

5.15. Сознательное творчество культуры гармоничного мира в Академии Гармонии. В рамках Академии создаются различные художественные студии для сознательного развития культуры гармоничного мира: 1.Композиции Гимнов Гармонии и Мира выдающимися поэтами и композиторами мира; 2.Документальных фильмов о повседневной жизни Академии Гармонии с участием детей, а также документальных фильмов о гармоничном мире в разных странах на CDs и DVDs; 3. Гармоничной и миролюбивой музыки, включая соответствующие песни и гимны, на CDs и DVDs; и другие студии. Все занятия в Академии должны сопровождаться соответствующей музыкой и короткими документальными фильмами.


6.Структура Академии, новые специальности, дисциплины и особенности учебного процесса

 

6.1.Структура Академии: четыре факультета гармонизации, соответствующие четырем сферам и сферным классам человечества и каждой общности. Система законов тетрасоциологии, сформулированная выше, является научной основой структуры Академии и содержания обучения в ней. Социальная и индивидуальная гармония определяются четырьмя сферами, которым соответствуют четыре факультета Академии, а также организациязнания в сферные блоки и его преподавания на каждом факультете и курсе. Каждый факультет готовит новых специалистов по гармонизации в рамках традиционных профессий (см. перечень профессий и специальностей ниже). На первом этапе (2 года) осуществляется повышение квалификации школьных и университетскихпреподавателей по гармонизирующему блоку гуманитарных дисциплин.

 

Каждый факультет объединяет ряд кафедр гармонизации. Каждая кафедра есть базовый блок профилирующих дисциплин, который объединяет комплекс специализированных лекционных предметных курсов гармонизации. Перечень кафедр выражает сознательное и активное развитие новых научных дисциплин и направлений преподавания в информационном обществе в отличие от их стихийного возникновения и пассивного развития в индустриальном обществе. Перечень кафедр и профилирующих дисциплин Академии составлен по максимуму (на сегодняшний день). Практическое их введение будет осуществляться по ежегодным планам каждого этапа становления и развития Академии. Наполнение базовых блоков меняется со временем в связи с изменяющимися социальными и научными условиями.

 

6.2.Общий перечень кафедр (базовых блоков профилирующих дисциплин) по факультетам Академии Гармонии:

 

Факультет 1: Гармонизация Социосферы (Социосферная Гармонизация):

1.Теория социальной гармонии и гармонизации социальных учреждений

2.Теория индивидуальной гармонии и гармонизации личности

3.Гармонизация социальной антропологии

4.Актерское мастерство для гармонизации поведения

5.Психологическая гармонизация (тетрапсихология)

6.Гармоничное образование и гармонизация образования (тетраобразование)

7.Гармонизация педагогики и педагогика гармонии (тетрапедагогика)

8.Гармонизация социальной работы

9.Гармонизация детского дошкольного воспитания и развития

10.Гармонизация школьного образования, воспитания и развития

11.Гармонизация университетского образования, воспитания и развития

12.Семейная гармонизация и гармония семьи

13.Гармонизация медицины и гармоничная медицина

14.Айкидо как гармонизация физического сопротивления

15.Гармонизация спорта и спортивная гармония

16.Гармонизирующие виды спорта (Спортивная кафедра)

17.Гармонизация единства четырех сфер, рынков и классов социальными ресурсами и технологиями.

 

Факультет 2: Гармонизация Инфосферы (Инфосферная Гармонизация):

1.Культура гармоничного мира и толерантности

2.История мировой культуры гармонии

3.Философия гармонии и гармонизации

4.История гармоничных эпох, народов и культур человечества

5.Диалектическое моделирование гармонии и гармонизации; гармония диалектического моделирования

6.Тетрасоциология: научная теория и социология гармонии информационного общества

7.Тетрасоциологические исследования

8.История и значение сайта «Мир из гармонии»

9.«Великая Хартия Гармонии»: содержание и мировое значение

10.«Календарь Гармоничной Эры»: содержание, глобальное значение и развитие

11.Международный билингвизм: Эсперанто и Английский (+ Русский)

12.Системная лингвистика и гармонизация

13.Искусство гармонии и гармонизация искусства

14.Золотое Правило и гармонизация мировых религий

15.Гармонизация диалога и диалог в гармонии

16.Гармонизация средств массовой информации

17.Теории информации в гармонизации

18.Сферная статистика гармонизации (тетрастатистика)

19.Гармонизирующие информационные технологии для молодежи 10-25 лет

20.Гармонизация сознания (тетрасознание)

21.Естественнонаучные и математические основы гармонии и гармонизации

22.Синергетика гармонии и гармонизация синергетики (тетрасинергетика)

23.Социокибернетика гармонии и гармонизации социокибернетики

24.Соционика гармонии и гармонизация соционики

25.Консалтинг гармонизации и гармонизация консалтинга

26.Гармонизирующее творчество (литература, поэзия, живопись, музыка, дизайн…)

27.Гармонизация единства четырех сфер, рынков и классов информационными ресурсами и технологиями.

 

Факультет 3. Гармонизация Оргсферы (Оргсферная Гармонизация):

  1. Теория гармонизирующих и гармоничных организаций (тетраорганизации)
  2. Гармонизация демократии (тетрадемократия)
  3. Гармонизация права (тетраправоведение)
  4. Избирательное право детей
  5. Гармонизация разоружения и международной безопасности
  6. Политическая гармонизация (тетраполитика и тетраполитология)
  7. Правительственная и парламентская гармонизация (тетраправительство, тетрапарламент)
  8. Гармонизация менеджмента (тетраменеджмент)
  9. Финансовая гармонизация (тетрафинансы)
  10. Гармонизация PR
  11. Гармонизирующая конфликтология и конфликтология гармонии
  12. Гармонизация политической психологии и психология политической гармонии
  13. Гармонизация многополюсного мирового порядка и международных отношений
  14. Глобальный Союз Гармонии: значение для социальной гармонизации
  15. Строительство социальной гармонии в Европейском Союзе
  16. Строительство социальной гармонии в Китае
  17. Строительство Евразийской гармонии
  18. Строительство социально-политической соборности (гармонии) в России
  19. Специфика перехода к социальной гармонии разных групп стран
  20. Лидерство в социальной гармонии
  21. Практика гармонизации в различных организациях Глобального Союза Гармонии
  22. Гармонизация единства четырех сфер, рынков и классов организационными ресурсами и технологиями.

 

Факультет 4. Гармонизация Техносферы (Экономическая Гармонизация):

1.Экономическая гармонизация (тетраэкономика)

2.Гармонизация маркетинга (тетрамаркетинг)

3.Гармонизация потребления, консумеризма (тетраконсумеризм)

4.Гармонизация экспорта и импорта (тетра-экспорт-импорт)

5.Экологическая гармонизация (тетраэкология)

6.Гармонизация техники и гармоничная техника (тетратехника)

7.Гармонизирующее техническое творчество (народные промыслы, рукоделие, техническое моделирование и т.п.)

8.Гармонизация единства четырех сфер, рынков и классов экономическими ресурсами и технологиями.

 

6.3.Новые специальности гармонизирующего блока, подготавливаемые в Академии Гармонии (на первых этапах)

 

Сферы

Профессия

Специальность

Социальная

Учитель средней школы

Учитель специальной школы

Преподаватель высшей школы

Психолог

Организатор образования

Социальный работник

Гармонизация социальных учреждений

Индивидуальная гармонизация

Семейная гармонизация

Дошкольная гармонизация

Психологическая гармонизация

Спортивная гармонизация

Гармонизация учебных учреждений

Гармонизация социальной работы

Информационная

Культурология

Философия

История

Социология

Социологические исследования

Языки

 

Религиоведение

Средства массовой информации

Статистика

Информационные технологии

Консалтинг

Культура гармонии и гармонизация к-ры

Философия гармонии и гармонизация ф-ии

История социальной гармонии

Тетрасоциология

Тетрасоциологические исследования

Гармонизирующий билингвизм: эсперанто и английский

Религиозная гармонизация

Гармонизация СМИ

Сферная статистика гармонизации

Гармонизирующие ИТ

Консалтинг гармонизации

Организационная

Политика

Государство

Право

Финансы

Менеджмент

Международные отношения

Политическая гармонизация

Гармонизация государства

Гармонизация права

Финансовая гармонизация

Менеджмент гармонизации

Гармонизация международных отношений

Экономическая

Экономика (в целом и по основным отраслям)

Маркетинг

Потребление

Экспорт-импорт

Техника

Экология

Гармонизация экономики (в целом и по основным отраслям)

Гармонизация маркетинга

Гармонизация потребления

Гармонизация экспорта-импорта

Гармонизация техники

Экологическая гармонизация

 

Специалисты по гармонизации необходимы не только социальной сфере: образованию, здравоохранению, психотерапии, спорту и т.п., но и другим сферам: производственным структурам всех отраслей, политическим организациям, органам власти и т.п. Специалисты по гармонизации обеспечивают значительное повышение эффективности любой деятельности за счет нового подхода к ее организации, мотивации и информационному обеспечению.

 

6.4.Перечень новых учебных дисциплин гармонизирующего блока для школ и университетов на ближайшие 5-10 лет с постепенным их введением и последующим расширением:

 

  1. Теория индивидуальной гармонизации и гармонии личности
  2. Теория социальной гармонизации
  3. Культура гармоничного мира и толерантности
  4. История мировой культуры гармонии
  5. Философия гармонии и гармонизации
  6. Тетрасоциология (научная теория и социология гармонии)
  7. Международный билингвизм: Эсперанто и Английский
  8. Золотое Правило и гармонизация мировых религий
  9. Гармонизирующие информационные технологии для молодежи
  10. Политическая гармонизация
  11. Гармонизация права
  12. Избирательное право детей
  13. Гармонизация менеджмента и менеджмент гармонизации
  14. Финансовая гармонизация
  15. Экономическая гармонизация
  16. Гармонизация маркетинга
  17. Гармонизация потребления,
  18. Экологическая гармонизация

 

6.5.Учебный процесс. Основное требование Академии Гармонии заключается в том, чтобы в ней весь учебный процесс и вся ее жизнь были подчинены стремлению к социальной и индивидуальной гармонии. Нужно, чтобы Академия не только учила гармонизации, но и жила ею, чтобы каждый студент и преподаватель стремились к гармоническому развитию на каждой лекции и каждом занятии, гармонизировали свою личность, свой образ жизни, чувств, мышления и поведения; чтобы они подавали друг другу примеры гармонизации.

 

6.6.Учебный план подготовки по всем специальностям Академии должен включать 4 сферных базовых комплекса/блока учебных дисциплин, соответствующих сферам общества/человека, но в разной временной пропорции в пределах от 25 до 100% в зависимости от специализации. Такое построение учебных планов обеспечивает и гармоничное образование по всем сферам, и усиленную (приоритетную) подготовку по одной сфере испециальности.

 

6.7.Перемена занятий в учебном процессе. В каждом блоке выделяется набор обязательных дисциплин/курсов, который дополняется на 25% набором дисциплин/курсов по выбору студентов. Устанавливается 4-дневный цикл перемены занятий: каждый день изучаются дисциплины одного блока. Перемена занятий гармонизирует образ жизни и занятий студентов Академии. Каждый день у студентов 3 пары (по 90 минут) теоретических дисциплин и одна пара практических занятий (спорт, техническое и художественное творчество и т.п.), что гармонизирует теоретические знания и практические навыки студентов Академии. Кроме того, по желанию студентов для их гармонизации, но в рамках возможностей Академии, могут быть введены дополнительные занятия.

 

6.8.Сроки, языки и специальные занятия. Общий срок обучения на всех факультетах: 5 лет – бакалавр; 6 лет – магистр; 9 лет - доктор. Первый год для всех студентов является подготовительным годом, посвященным в первую очередь языковой подготовке по трем языкам: русский, английский и эсперанто, а также общей подготовке по истории мировой культуры гармонии, тетрасоциологии и актерскому мастерству.Эсперанто вводится для преодоления языковой дискриминации и обеспечения универсального билингвизма. Предполагается, что лекционные курсы будут читаться поровну на трех языках: русский, английский и эсперанто. Актерское мастерство вводится для приобретения навыков управления эмоциями и межнациональными культурными отношениями студентов Академии.

 

6.9.Диалоговый и игровой характер занятий. Вместо экзаменов студенты готовят и защищают по каждой дисциплине курсовые проекты гармонизации, защита которых в межкультурной и межнациональной среде приравнивается к экзамену. Преподаватели читают лекции-диалоги, нацеленные на разработку студенческих проектов гармонизации. Основная миссия преподавателя - консультант, помощник студента в подготовке проектов гармонизации, его старший товарищ. Семинарские занятия по теоретическим дисциплинам ведутся в стиле командных деловых игр (диалогов) и творческих заданий, среди которых могут быть и студенческие доклады. В конце каждого курса преподаватель проводит социологический опрос студентов и выявляет их оценку своего курса. В процессе обучения основной акцент делается не на запоминание, а на практическое применение знаний и умение найти необходимую информацию в Интернете.

 

6.10.Численность. Предполагается, что общая численность студентов Академии Гармонии, из соображений экологии и гармонии, не должна превышать 10 тысяч, по 2500 на каждом факультете, с приемом каждый год на первый курс 2000 студентов (по 500 на каждый факультет). Число повышающих квалификацию – 1 тысяча человек. Число докторантов: 250-500 человек. Число постоянных и приглашенных зарубежных преподавателей примерно 1 тысяча, из расчета 1 преподаватель на 10 студентов. Обслуживающий персонал всех видов: от уборщиц до лаборантов и секретарей, примерно 1500 человек. Итого, общая численность Академии при полном ее развитии составит примерно 14 тысяч человек, а с учетом семей преподавателей, обслуживающего персонала, студентов и докторантов составит примерно 16-18 тысяч человек.

 

6.11.Платность обучения. Обучение в Академии – платное. Со временем - на уровне элитных университетов мира. Платность обучения предполагает, что от 25 до 50% мест в Академии могут быть бюджетными, т.е. оплачиваемые из бюджетов разных государств для соответствующих квот студентов, обучающихся за государственный счет.

 

6.12.Филиалы Академии. После полного ввода, который потребует примерно 6 лет, первая Академия Гармонии начнет активную политику внедрения ее филиалов по всем странам и континентам с продажей ее лицензий и образовательных стандартов как образовательного «ноу-хау» по мировым ценам. (Более детально об этом смотреть в разделе «Этапы»).

 

6.13. Источники финансирования и разоружение. Академия Гармонии и гармоничное образование (тетраобразование) могут финансироваться в разных странах из многих источников: государство, бизнес, фонды и зарубежные источники. Лучшим и наиболее эффективным источником их финансирования было бы ежегодное сокращение военных расходов во всех странах мира на 2%. Из них 1% направляется на финансирование тетраобразования в стране, а другой 1% направляется во Всемирный Фонд Гармоничного Образования и расходуется на цели тетраобразования в развивающихся странах. Это будет примером международного сотрудничества в гуманитарной сфере, аналогичным международному сотрудничеству в космосе, но более важным для выживания человечества.Стратегия совместного разоружения/тетраобразования позволит за 50 лет добиться полного разоружения и на месте всемирной военной машины построить всемирную систему гармоничного образования, которая исключит саму возможность войны и средства ее ведения. Военные Академии будут превращены в Академии Гармонии. Конечно, подобная долгосрочная стратегия и радикальная реформа международных отношений могут быть приняты только ООН. Эта стратегия станет истинным исцелением человечества в ближайшие 50 лет. Глобальный Союз Гармонии вместе с другими миротворческими организациями могли бы инициировать эту стратегию в ООН. Более детально эта идея представлена в статье 36а Великой Хартии Гармонии (2007). Более конкретный вопрос финансирования первой Академии Гармонии рассматривается в разделе «Этапы».

 

7. Культура гармоничного мира: сравнение Академии Гармонии/Мира с ближайшими мировыми аналогами

 

7.1.Критерии сравнения.

Выше мы определили ключевые системные характеристики или критерии Академии гармонии: образовательную миссию, основание (тетрасоциология и культура гармоничного мира) и социальную роль. Теперь напрашивается ее сравнение с ее ближайшими мировыми аналогами по этим критериям, которые требуют предварительного краткого определения.

Образовательная миссия: высшие ценности и конечное социальное предназначение образования, как отдельного образовательного института, так и всей образовательной системы.

Основание образования. Основанием всякого образования, прежде всего мирного, является доминирующая культура мира. Каждая эпоха (цивилизация или тип общества) человечества создает собственную доминирующую культуру мира. Более высокая цивилизация создает более высокую культуру мира. Информационная гармоничная цивилизация создает культуру гармоничного мира. Прошлые культуры оцениваются с позиций высшей культуры.

Культура гармоничного мира как общее понятие включает следующие взаимосвязанные признаки:

  1. Признание возможности и необходимости истинного или гармоничного, (вечного, глобального, нерушимого, универсального и т.п.) мира как естественного закона и состояния процветающего человечества без войн, вооруженных конфликтов, насилия и бедности;
  2. Определение акторов истинного мира: гармоничных сферных классов населения как наиболее крупных социальных групп на всех уровнях: человечество, регион, страна, каждый город и поселение;
  3. Высшую интегральную ценность истинного мира: социальную гармонию и ее научную теорию: тетрасоциологию; а также постоянные социологические исследования меняющихся гармоничных сферных классов населения на всех уровнях: глобальном, локальном и в каждом поселении;
  4. Понимание детей как приоритетной социальной группы человечества, неспособной к войне, бессильной против войны, равно ценной для всех народов, обеспечивающей как продолжение жизни человеческому роду в целом, так и высший гуманистический и моральный смысл истинному миру;
  5. Всеобщее научное сознание (знание, понимание и культуру) истинного мира, которое доводится до населения, прежде всего до детей и молодежи, институционально приоритетным всеобщим гармоничным/мирным образованием, исключающем любое «знание», разжигающее любую вражду между любыми социальными группами и нациями, а также формирующее гармоничных граждан мира;
  6. Международный билингвизм двух языков: эсперанто и английского, исключающий лингвистическую и коммуникационную дисгармонию граждан мира и обеспечивающий языковую гармонию истинного мира;
  7. Всеобщее и полное разоружение как практический критерий истинного мира, как признак всеобщей безопасности и способности народов мира жить без войны, в согласии и взаимном доверии, без страха агрессии и в уверенности своей способности гармонизировать любую ситуацию разногласия и раздора;
  8. Вторичные или производные качества гармоничного мира: мирное разрешение конфликтов; позитивный процесс сотрудничества и диалога в духе толерантности, солидарности, взаимного уважения и понимания; исключение всех форм дискриминации и ксенофобии; признание важной роли научных и культурных организаций, подчиненных приоритету образовательных организаций; устойчивое экономическое и социальное развитие; гарантия всех прав человека; равенство мужчин и женщин; стимулирование демократического участия; свободный поток информации и знания; международная безопасность.

 

Данное определение культуры мира соответствует информационному (гармоничному) обществу, поэтому оно дает нам понятие принципиально новой, гармоничной, культуры мира. Всякая культура мира, ограничивающаяся лишь частью перечисленных признаков, является исторически ограниченной, частной и преходящей. Такой является индустриальная культура мира, которая практически ограничивается лишь одним, 8-м пунктом (См. Декларацию и программу действий по культуре мира ООН, 1999). В связи с новым определением культуры мира возникает острая необходимость реформирования ООН, как высшего глобального института индустриальной культуры мира и всех его документов, посвященных этой культуре, в соответствии с требованиями нового общества и его культуры мира. Но это другой вопрос.

           
Роль образования: она может быть разной в обществе в зависимости от качества его культуры мира. В гармоничном (информационном) обществе оно играет всеобщую и приоритетную роль; в индустриальном и переходном обществах – всеобщую или частную и всегда второстепенную.


7.2.Направления сравнения
.

Сравнение также требует выделения основных образовательных направлений, различающихся качеством культуры мира. В современной переходной эпохе человечества от индустриальному к информационному обществу (или от индустриальной к информационной цивилизации) различаются три основных образовательных направления: 1. традиционное или индустриальное, 2. информационное или гармоничное, и 3. смешанное или переходное. Кратко определим их.

 

1.Традиционное образовательное направление или индустриальное образование опирается на индустриальную, частную (ограниченную) культуру мира, которая в принципе неспособна обеспечить глобальный мир и не стремится к нему (это доказала прошлая история), ограничиваясь решением локальных конфликтов. Эта культура мира выражена Декларацией ООН «О культуре мира» (1999). Ее высший критерий и достижение – мирное разрешение локальных конфликтов. Ее критический анализ, который дан в Великой Хартии Гармонии (2007), не отвергает ее огромного морального значения и того понимания, что «войны начинаются в разуме людей, поэтому и защита мира должна быть построена в их разуме». Однако универсальное научное содержание мирного разума, мирного сознания/мировоззрения и мирного образования не раскрываются в ней или сводятся к частностям, потому что индустриальное общество не способно создать его и не создает его, так как не нуждается в нем (более детально см. выше #5.7). Мир в этом обществе сводится к отсутствию конфликтов и к важным, но частным, внешним и вторичным его характеристикам: толерантность, уважение, понимание, диалог, права человека, свобода и т.п. Однако, истинный мир есть особое качественное состояние человечества, неизвестное индустриальному обществу и прошлой истории, отсутствие которого непрерывно порождает конфликты и взрывает все внешние характеристики мира. В этом обществе, которое остается господствующим, индустриальное образование составляет подавляющую, более 99%, и наиболее консервативную часть современного образования. Индустриальное образование является, может быть, самой мощной угрозой и вызовом существования для современного человечества, так как оно не несет людям сознания и знания мира как качественного состояния человечества. Трансформация индустриального образования в гармоничное – это первейшая потребность выживания человечества, от которой зависит решение всех других глобальных вызовов и угроз: экологической, энергетической, продовольственной, демографической, бедности, ядерной, террористической и т.п. Образовательный вызов стал приоритетным для выживания человечества, для глобального сдвига к информационной цивилизации.

 

2.Гармоничное образовательное направление или гармоничное образование, а также его качественно новая почва: универсальная культура гармоничного мира рождаются информационной (глобальной и гармоничной) цивилизацией. Понятие «культура гармоничного мира» впервые было выдвинуто проф. Адой Ахарони. Ее научное универсальное содержание было раскрыто в тетрасоциологии Льва Семашко и впервые выражено в Великой Хартии Гармонии 43 авторов Международного сайта «Мир из гармонии» (http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=4). Высший практический критерий культуры гармоничного мира – полное разоружение, которое даже не упоминается в индустриальной культуре и без которого истинный мир невозможен. Она представлена во всей полноте в сформулированных выше 8 критериях, из которых только один создан индустриальным обществом. Конечно, повторим еще раз, культура гармоничного мира включает в себя и сохраняет в себе все достоинства индустриальной культуры мира, но она ставит их на универсальное научное основание, которое индустриальной культуре было неизвестно. Гармоничная культура мира качественно расширяет индустриальную культуру мира, она поднимает образование на принципиально новый уровень, соответствующий потребностям нового информационного общества, которое отводит ему приоритетную роль. Семена гармоничного образования стихийно прорастали в школах интегрального и целостного образования (см. #3.3.). Свое сознательное воплощение оно находит в образовательных примерах на основе тетрасоциологии, особенно в проекте МАГ и всеобщего гармоничного образования.

 

3. Смешанное образовательное направление или смешанное (переходное) образование характеризуется рождением элементов гармоничного образования внутри индустриального образования. Его примерами являются рассмотренные локальные школы либерального, интегрального и целостного образования и академии научной гармонии (см. #3.3.).

 

Исходя из этой классификации образовательных направлений, мы попытаемся выделить, сравнить и оценить некоторые, наиболее важные, примеры мирового масштаба каждого направления по трем основным критериям: образовательная миссия, основание и социальная роль (значение и место). Эта задача сводится, по сути, к сравнению проекта МАГ как единственного и сознательного примера гармоничного образования мирового масштаба с аналогичными примерами индустриального и смешанного образования. Мы включили в список также несколько центров мирных исследований, так как МАГ является не только образовательным, но и исследовательским институтом мирового масштаба. Мы включили в список также несколько локальных образовательных учреждений ввиду их особой оригинальности и значимости, элементы которых могут быть использованы в МАГ. Теперь мы сравним ее миссию, основание и роль с выделенными примерами.


7.3.Примеры сравнения
.

1. Международная Академия Гармонии/Мира (МАГМ, 2008) Россия, Глобальный

Миссия: «Научно обосновать неизбежность глобальной сознательной гармонизации сферных классов информационного человечества как субъектов (акторов) его выживания, нерушимого мира, гармонии и процветании; заложить мировоззренческие и дисциплинарные основы формирования у молодежи и будущих поколений ВЕЛИКОЙ МЕЧТЫ О ГАРМОНИИ-СЧАСТЬЕкак приоритетной ценности и положить начало инновационной супертехнологии всеобщего гармоничного образования/воспитания человека с рождения, семьи и школы, что обеспечит всеобщий мир как особое качественное состояние человечества, исключающее войны, вооруженные конфликты и их средства.» Кратко: «Глобальный мир на основе научно осознанной гармонии сферных классов и через гармоничное образование населения, начиная с детства».

Основание: Тетрасоциология как плюралистическая четырехмерная научная МАКРО-социологическая теория гармоничного информационного общества, как глобальное научное гармоничное сознание и мировоззрение, как инновационный всесторонний подход к вопросам мира и безопасности. (Культура гармоничного мира).

Роль: Универсальная и приоритетная.

 

2.Университет мира ООН (1980) США, Глобальный

UPEACE: http://www.upeace.org; info@upeace.org

Миссия: «Обеспечить человечеству международный институт высшего мирного образованияс целью утверждения среди всех людей духа понимания, толерантности и мирного сосуществования, чтобы стимулировать сотрудничество между народами и понизить преграды и угрозы всемирному миру и прогрессу».

Основа: Хартия ООН (индустриальная культура мира).

Роль: Частная и второстепенная.

Примечание. Этот университет не ставит цель достижения мира, только уменьшение угроз ему и утверждение духа понимания, толерантности и мирного сосуществования, которые, однако не мешают войнам и сметаются ими.


3.Трансценд Университет Мира (ТУМ, с 2003) Норвегия, Глобальный

http://www.transcend.org/tpu; tpu@transcend.org; galtung@transcend.org

Йоган Галтунг: Ректор университета, основатель и директор ТРАНСЦЕНД - сети мира и развития для решения конфликтов мирными средствами: http://www.transcend-nordic.org/

ТУМ Миссия: сделать мир более мирным, используя действия, обучение и исследования, чтобы разрешать конфликты ненасильственно и творчески с приемлемым и устойчивым результатом.

ТУМ Основа: метод трансценд – ненасильственное решение конфликтов мирными средствами. (Индустриальная культура мира)

ТУМ Роль: Частная и второстепенная.

Примечание. Колоссальная роль в создании этого университета (2003) принадлежитпроф. Йогану Галтунгу, который является основателем академической дисциплины мирных исследований и одним из ведущих пионеров мирного разрешения конфликтов в теории и практике. Он сыграл активную роль в посредничестве и предотвращении насилия в 45 главных конфликтах мира за последние 40 лет. Йоган Галтунг является основателем и директором ТРАНСЦЕНД (1993) – Сети мира и развития для решения конфликтов мирными средствами, которая объединяет более 300 членов из 80 стран мира. Он опубликовал более 1000 статей в разных областях, включая мирное разрешение конфликта, глубинную культуру, мирную педагогику, примирение, развитие, мирное строительство, глобальное правительство, прямой структурный и культурный мир/насилие, мирный журнализм и описания текущих событий, а также более 100 книг переведенных на десятки языков.

          Комментарий. Несмотря на большое значение ТУМ и огромные усилия проф. Галтунга и его мощной системы Трансценд, всего этого, к сожалению, оказалось явно недостаточно для решения военных конфликтов, число которых только растет в мире. Проф. Галтунг – это вершина западной ветви индустриальной культуры мира, подобная Д-ру Кингу. Но эта культура в целом бессильна против войны и конфликтов вообще в индустриальном обществе. Необходим выход в другую, гармоничную культуру. Однако, великий вклад Галтунга, как и Ганди, и Кинга, должен быть сохранен в новой культуре мира. Поэтому, мы приглашаем проф. Галтунга к сотрудничеству в проекте МАГ. Мы будем счастливы, если он морально поддержит наш проект. Мы будем дважды счастливы, если он найдет возможность включить его лекционный курс «Мирная трансформация конфликтов» в проект МАГ. Его понятия «глубокой структуры» и «глубокой культуры» открывают выход на сферные структуры, сферные классы и сферную культуру, которые являются предельно глубокими в обществе. В свою очередь, мы были бы рады провести наши курсы в университете Галтунга.


4. Университет Глобального Сдвига (УГС, 2009), США
         http://www.globalshiftu.org/mission.html; newberger@globalshiftu.org

Д-р Эрвин Ласло, Ректор УГС, основатель и президент Клуба Будапешт, сопредседатель Совета Мировой Мудростии т.д. Он автор свыше 30 книг, переведенных на 21 язык мира, и более 400 статей, редактор 20 книг, включая 4-х томную энциклопедию. Ласло получил доктора философии в Сорбонне и четыре почетных доктора в США, Канаде, Финляндии и Венгрии.

Миссия УГС: «обеспечить прочный всемирный мир,.. продвижение ценности жизни в гармонии,…трансформация конфликтами пронизанного мира в устойчивый и мирный,…глобальное сознание и социальная и экологическая устойчивость,….»

Основа УГС: Научная концепция МАКРО сдвига, или фундаментального и глобального сдвига (смешанная или переходная культура мира).

Роль УГС: Универсальная и второстепенная.

Комментарий. Сравнение УГС и МАГ обнаруживает много общего прежде всего в их научных основаниях. Проф. Ласло говорит о его переходе от «научного материализма к многомерному мировоззрению в гармонии с великими мировыми духовными традициями», что в полной мере можно отнести и к эволюции тетрасоциологии. Как тетрасоциология является четырехмерной, так и «научная концепция МАКРОсдвига» или «эволюционная и интегральная теория» также оказывается четырехмерной. Ласло выделяет в ней «четыре фундаментальных элемента», четыре «реорганизации: культурную, социальную, политическую и экономическую», «четыре центральных сферы, создающих необходимость четырех МАКРОсдвигов: экономического, экологического, социального и культурного» и т.д. В нашем понимании, глобальный или МАКРО сдвиг есть сдвиг приоритета четырех сфер и их ценностной направленности: приоритет переходит от экономики к социосфере и от экономической прибыли к социальной и индивидуальной гармонии. Ласло признает «глобальное сознание» и мы признаем глобальное, но гармоничное сознание, которое через всеобщее гармоничное образование доходит до всех народов и людей мира. Мы также совпадаем в признании «глобальной устойчивости» и «глобального мира», которые мы определяем через сознательную гармонию глобальных сферных классов, а Ласло через глобальные сдвиги. Мы полностью разделяем его ключевую мысль: «отсутствие системной, общепринятой и ценностно направляемой стратегии для позитивных изменений, основанных на альтруизме, духовности и доброте уменьшает и подрывает возможность для эффективных, спасительных для планеты, коллективных действий». Мы, по сути вместе, работаем для преодоления этого глобального недостатка и мы разделяем общую ценность гармонии. Наши взгляды и теории являются двумя сторонами одной модели. Все это создает мощную почву для сотрудничества: я поддержал создание УГС и готов прочитать в нем лекционный курс, если я буду приглашен. В свою очередь мы надеемся на поддержку нашего МАГМ проекта профессором Ласло и на его курс в ней.

 

5.Международный Институт Мира (МИМ, 1970) США, Глобальный

http://www.ipacademy.org/about-ipi, ipi@ipinst.org

Работает в тесной связи с ООН. Основан в 1970. Исходный толчок дали тогдашний Генеральный Секретарь ООН У-Тан и Руфь Янг – глубоко преданный филантроп.

Миссия: предотвращение и урегулирование вооруженных конфликтов между и внутри государств через политические исследования и развитие; или решение глобальных конфликтов и кризисов через них; или строительство более безопасного и мирного мира. МИМ сопровождает и поддерживает реформу ООН через программу Решения Кризиса.

Основа: Специализация во многосторонних подходах к проблемам мира и безопасности.

Роль: Частная и второстепенная.


6.Сока Университет (СУ, 1971), Япония, Глобальный

http://www.soka.ac.jp; intloff@soka.ac.jp

Образовательная философия Сока (ценностно ориентированного) Университета была создана Тзанесабуро Макигичи, который был директором школы.Макигичи опубликовал книгу «Ценностно созидающая образовательная система», основанная на его вере, что «целью образования является счастье ученика» и развивал гуманистическую педагогику.Его «Ценностно созидающая образовательная система» опиралась на веру в безграничный потенциал человека, что было воспринято его преемником Джози Тода, который был также учителем начальной школы. Это был Дайсаку Икеда, кто унаследовал эти мечты и создал Сока Университет, чтобы осуществить ценностно созидающее образование. 21 век будет «веком образования», нацеленным на высшее гуманистическое образование (примечание: это есть гармоничное образование – Л.С.). Основополагающие принципы СУ: «Быть высшим местом гуманистического образования», «Быть крепостью для мира человечества».

Дайсаку Икеда – основатель Сока Университета.

Дайсаку Икеда, почетный президент СУ и президент Сока Гаккай Интернационал, объединяющий свыше 8 миллионов буддистов, родился в Токио, 2 января 1928. Он закончил Фуджи Колледж. В дополнение к СУ, Д-р Икеда основал множество других учебных институтов, включая Сока школы, Концертную Ассоциацию, Токийский Фуджи Художественный Музей, Институт Восточной Философии и Тода Институт Глобального Мира и Политических Исследований. Через эти институты он намерен продвигать мир, культуру и образование и содействовать диалогу среди лидеров культуры, образования и политики всего мира. Он обладает десятками международных наград, в том числе от ООН и является почетным доктором более 200 университетов мира, включая Московский Университет. Он опубликовал множество работ, включая«Человеческую революцию» в 12 томах, а также диалоги с А.Тойнби, А.Печчеи, М.Горбачевым и другими. Его лозунгом являются слова: «Великая человеческая революция – это единственная личность, способная изменить судьбу человечества».

Миссия СУ: содействовать миру, культуре и образованию

Основа СУ: ценностно созидающая образовательная философия (смешанная или переходная культура мира)

Роль СУ: Универсальная и вторичная

Комментарий. Значение Сока университета и других многочисленных образовательных учреждений, созданных Дайсаку Икедой в мире (в основном на Востоке) трудно переоценить. Однако, необходимо признать, что и его мощных усилий оказалось недостаточно для обеспечения глобального мира. Д-р Икеда, безусловно, является вершиной восточной ветви индустриальной культуры мира, которая благодаря его мощному теоретическому, культурному и образовательному влиянию за почти 50 лет обогатилась многими элементами новой, гармоничной культуры мира: ценностной буддистской ориентацией на счастье, гармонию, мир, любовь, святость жизни и т.д. Великий вклад Др. Икеда сдвинул индустриальную культуру в направлении ее гармонизации и превратил ее в переходную культуру. Этот исторический культурный сдвиг получает обоснование и новое развитие в тетрасоциологии, в ее философии и теории гармоничного образования, и в МАГ проекте. Эти новации обеспечивают образованию и культуре мира не только универсальную, но и приоритетную роль в выживании, устойчивом развитии и процветании человечества в будущем. Гармоничное образование, включающее ценности мира, гармонии как счастья (или счастья как гармонии) и т.д. преодолевает второстепенность индустриального образования и индустриальной культуры мира, от которых мир практически не зависит, а войны начинаются несмотря на них и вопреки им. Только новый сдвиг к культуре гармоничного мира и к ее генератору – к всеобщему гармоничному образованию обеспечивает им приоритет и мощь, способные преодолеть мощь войны, привести к полному разоружению и утверждению глобального мира. Поэтому вклад Др. Икеда полностью сохраняется в проекте МАГ и получает в нем новое развитие. Поэтому мы надеемся на поддержку нашего проекта Др. Икеда и на тесное сотрудничество с ним и всеми его образовательными учреждениями. Мы надеемся на обмен лекционными курсами между ними и нашей МАГ. Мы были бы счастливы, если бы Д-р Икеда счел возможным совместную реализацию МАГ проекта, что создало бы синергетический мультиплексный эффект в создании глобальной культуры гармоничного мира и всеобщего гармоничного образования.

 

Другие Глобальные/Локальные Академии/Институты мира.

Число их значительно. Мы рассмотрим следующие:

 

7.Сока Университет Америки (СУА, 2001), США

http://www.soka.edu/page.cfm?p=3; nfo@soka.edu;

Миссия этого университета заключается в том чтобы «воспитывать устойчивое стремление глобальных граждан быть преданными творческой жизни». Дайсаку Икеда, основатель СУА.

СУА – независимый, неприбыльный, социально направленный, всесторонний образовательный институт высшего обучения. СУА обслуживает национальных и зарубежных студентов. Основанный на буддийских принципах мира, прав человека и святости жизни, СУА открыт студентам всех вер и предан разнообразию в учебной общности.

Девизы СУА: «Быть философом ренессансажизни. Быть гражданином мира, солидарным в мире. Быть пионером глобальной цивилизации.»

Чего наш мир больше всего требует, так это того образования, которое воспитывает любовь к человечеству, которое развивает характер, обеспечивающий интеллектуальную основу для достижения мира и которое нацеливает учеников обогащать и улучшать общество." ДайсакуИкеда.

 

8.Глобальный Университет на Корабле мира, Япония и США, Глобальный

http://www.peaceboat.org/english/index.html;

pbglobal@peaceboat.gr.jp, info@peaceboat-us.org,

Глобальный университет – это мирная образовательная программа, которая полностью использует динамическую корабельную среду кругосветных плаваний, организуемых Кораблем мира. Этот университет предлагает уникальный учебный план, соединяющий экспозиционные программы в портах и семинары на борту, обращенные к различным глобальным вопросам, включая, но не ограничиваясь, миром, правами человека и экологией. Учебные курсы этого университета проектируются на оснащение студентов знаниями и средствами для активных занятий в неправительственных организациях, журналистике, образовании и социальной работе. Этот университет нацелен воспитывать и тренировать «строителей мира» внутри и вне Японии.

 

9.Межкультуральный Открытый Университет (МОУ, 1980), Голландия, Глобальный

http://www.iouedu.com/index.php?option=com_content&task=view&id=60&Itemid=232, iou@iouedu.com

Президент МОУ: Профессор Жан Хакемулдер

Работа началась в 1980 с Агентства Образовательных и Культурных Оперативных Задач. В 1981 году около 80 датских, немецких и английских профессоров зарегистрировалиМежкультуральный Открытый Университет в Нидерландах. Это не рядовой открытый университет.Мы убеждены, что наш мир нуждается не только в политических программах и действиях, но и в понимании совместной миролюбивой жизни людей, этнических групп и религий. В 1990 на Международном Совете Инновационного Высшего Образования я обобщил философскую задачу высшего образования: «Сознание 21 века будет глобальным в двух перспективах: в горизонтальной перспективе культуры встретятся одна с другой и произведут сложное коллективное сознание; в вертикальной перспективе они должны погружаться в их глубокие земные корни и выходить далеко в универсум, чтобы обеспечить стабильную и безопасную базу для будущего развития. Это глобальное сознание должно быть органически экологическим, справедливым и мирным».

Комментарий: Подобное глобальное и научное сознание в обеих перспективах создает тетрасоциология как теория гармоничного информационного общества (выше).

 

10.Академия нашей Леди Мир (локально называется «ОЛП», США) – католическая высшая школа для молодых женщин в Сан Диего, основанная в 1882: http://www.aolp.org/; development@aolp.org

 

11.Профессора Академии Всемирного Мира (ПАВМ, Корея, 1973) Глобальная

http://www.pwpa.org/main/

“Развивать научное знание и ценности для всемирного мира”

ПАВМ – безналоговая, бесприбыльная образовательная организация, созданная для поддержки научной общности, стремящейся к всеобщему миру. ПАВМ публикует книги и международный журнал «Всемирный Мир», организует конференции и формирует всемирную академическую сеть. Она была основана в Корее в 1973 и сейчас имеет филиалы в 100 странах. ПАВМ получает главную поддержку от Международного Культурного Фонда и Федерации Всеобщего Мира.


12.
Академия Мира Тегла Лороуп, Кения

http://www.teglaloroupepeacefoundation.org/tegla%20Loroupe%20Academy.htm

Тегла Лороуп Фонд назван в честь Тегла Лороуп – чемпиона мира по марафону из Кении. Фонд построил школу для сирот, подвергшихся насилию в животноводческих районах северо-запада Кении, восточной Уганды, южной Эфиопии и южного Судана. Первым этапом будет начальное образование для детей от 6 до 14 лет.

 

13.Приют Академии Мира (ПАМ, 1994) – христианская международная школа в Дар эс Саламе в Танзании, Восточная Африка с около 290 учащимися от 6 до 18 лет. ПАМ образует богатую смесь учащихся из 30 различных стран и разных религий, включая Христианство, Ислам и Хинди. Большинство учащихся составляют дети из семей миссионеров, дипломатов и международного бизнес сообщества. 32% - изТанзании. ПАМ был создан в 1994 году.http://en.wikipedia.org/wiki/Haven_of_Peace_Academy

 

14.Общность Академии Мира (ОАМ, 1995, США) – уставная общественная школа, расположенная в Миннесоте. Основанав 1995.

http://cpa.charter.k12.mn.us/; bonniej@cpa.charter.k12.mn.us

Принципиальное основание: В ОАМ нашим желанным результатом является воспитание целостной личности; разума, тела и воли; для мира, справедливости, свободы, сострадания, единства и полноты жизни для всех.

Миссией ОАМ: быть расово и культурно разнообразной общностью учащихся, родителей и персонала, стремящейся к созданию мирной среды, в которой с каждой личностью обращаются с безусловным позитивным вниманием и признанием.

Комментарий. Очень важные и гармоничные основание и миссия. Предугаданы три из четырех сфер целостного человека, различаемых в тетрасоциологии: характер, сознание, воля и тело. Сравнить: д-р Икеда отдает приоритет характеру; в интегральной школе в Сан Диего образование направлено на развитие «разума, тела, сердца и души» ученика и т.д.


15.Центр Мирных Исследований Европейского Университета, Австрия

Исследования мира и разрешения конфликтов. www.epu.ac.at, epu@epu.ac.at

 

16. Институт Мира США, Глобальный

http://www.usip.org/;lsucher@usip.org

ИМ США – независимый, беспартийный, национальный институт, созданный Конгрессом в 1984. Его целями является помощь в предотвращении и решении международных вооруженных конфликтах, содействие пост-конфликтной стабильности, развитию и расширению способности управлять конфликтом, а также ее средств и интеллектуального капитала во всем мире. Институт снабжает других знаниями, навыками и ресурсами, а также прямо занят в мирном строительстве на планете.


17.
Академия Мира Вермонта, США

www.vermontpeaceacademy.org, info@vermontpeaceacademy.org

Важно, что историю США пронизывает тенденция создания военных академий для обучения навыкам ведения войн. Как заметил Вендел Берри, «истинный мир не более скрыт, чем война». Подобно войне он призывает к дисциплине, интеллекту и силе характера, хотя он также призывает к высшим принципам и целям. Если мы серьезно озабочены миром, тогда мы должны работать для него горячо, умело, постоянно, тщательно и смело также, как мы готовим войны».

Дети Земли, собравшиеся в 2002 вместе со всенародным саммитом мира в Бирлингтоне учредили в Вермонте Национальную АкадемиюМира. Основной целью является ненасилие и создание условий для более миролюбивого мира в соответствии с принципами Хартии Земли. Был принят во внимание и проект закона о Департаменте мира, предложенный конгрессменом Денисом Кусиничем. Академия Мира в Вермонте была официально учреждена в 2003 в Годдард Колледже.

Комментарий. Вендел Берри ставит мир и войну на одну доску: он подходит к миру с мерками войны. Это типичное выражение индустриальной культуры мира, в которой война выступает мерилом мира, потому что другие мерила ей просто неизвестны. Если продолжать параллель Берри, то нужно создавать мирные армии, мирное вооружение, мирную промышленность и вести мирные войны. Это бессмыслица, так как мир лежит не в материально-силовой сфере, как война, а в совсем иных, более глубоких сферах: ценностной, культурной и образовательной. Культура войны – низшая, а культура истинного мира – высшая, до которой человечество еще не доросло, но в проекте МАГ встало на путь к нему. Берри прав в одном: истинный, гармоничный мир требует затрат и ресурсов не меньше, чем война. Но мирные затраты и ресурсы должны пойти прежде всего на создание во всем мире школ и академий гармоничного мира по нашему проекту МАГ и аналогичным, обеспечивающим мирное гармоничное образование всем людям мира, которого они лишены. На гармоничное образование мы должны направить все военные расходы и «работать для него (более) горячо, умело, постоянно, тщательно и смело», чем мы работаем на войны. Только в этом случае мир победит войну. И еще. Эта Академия мира, как и Хартия Земли, не ставит цель достижения мира, она ограничивается узкой и неопределенной целью «создать условия для более миролюбивого мира». (Какие условия? Каков критерий"более" или "менее" миролюбивого мира и т.д.) Это выражает беспомощность и бессилие индустриальной культуры мира в достижении мира. Эта цель в ней отсутствует.

 

18.Цигун Академия (1996), США

www.fowpal.org; http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=298;

info@fowpal.org

Президент Цигун Академии и Федерации Всемирного мира и любви: д-р Хонг Тао-Тзе.

Растущее человечество стремится к познанию мира и убеждению, которые приходят вместе с глубоким пониманием мира, что он становится более ясным. Это прогрессивная эволюция человечества. Поиск глубинных основ души помогает людям повернуться лицом к будущему без сомнений. Создание образовательной системы всемирных граждан символизирует эту глобальную тенденцию. Теперь каждый является глобальным гражданином. Однако, понятие прав и обязанностей всемирных граждан еще не распространено. Состояние мира продолжает двигаться без связи с сердцами людей. Чтобы новому поколению стать мировыми гражданами со здоровым разумом и телом требуются огромные усилия и попытки.

 

19.Национальная Академия Мира, США

http://www.peacepartintl.org/content/blogcategory/104/128/, info@peacepartintl.org

Насилие переполняет американцев и мировую культуру и его влияние огромно и разрушительно. Приведемтольконекоторуюстатистику:

  • Всемирная организация здоровья оценила стоимость межличностного насилия в США в 300 млрд. долларов в год.
  • Уровень молодежных убийств в США в 10 раз больше, чем в других лидирующих индустриальных странах.
  • В 2006 терроризм увеличился в мире на 25% (до 14.000 случаев), а смертей от него на 40% (до 20 тысяч людей в год).

Огромные усилия делаются на всех уровнях общества, чтобы сосредоточиться на этих тенденциях, прежде всего на симптомах насилия как международного, так и местного. Нам надо нацелиться на их главные причины.

Интернационал мирного сотрудничества, Бизнес как агент всемирного блага с центром в школе менеджмента Западного Резервного Университета и Биософский Институт инициируют процесс учреждения Национальной Академии Мира.

Первым шагом мы собираем небольшое заседание адвокатов, педагогов, корпоративных лидеров и политиков со всего мира. Предполагаемым итогом этой встречи, которая состоится в Апреле, в Резервном Университете, в Огайо будет:

  1. Миссия и масштаб деятельности Национальной АкадемииМира
  2. Временные границы процесса ее создания
  3. Масштаб и цели глобального организационного саммита осенью с целью проектирования Национальной Академии Мира и определения ресурсов, необходимых для ее реализации.

Комментарий. Эта Национальная Академия Мира США, в отличие от других, могла бы быть создана в ее миссии, культурной основе и масштабу деятельности по проекту МАГ. Мы предлагаем учредителям этой Академии рассмотреть данный вопрос, чтобы создать Академию не уходящей индустриальной культуры мира, а новой культуры гармоничного мира.

 

20.Центр Прикладных Исследований Образования (ЦПИО, 1989), Палестина

http://www.care-palestine.com/, care@palnet.com

Директор: д-рХасанАбдалла

ЦПИО создан в 1989 по инициативе педагогов и интеллектуалов. Юридическую регистрацию он получил и в Израиле, и в Палестине. Это бесприбыльный и добровольный институт, целью которого является организация деятельности, ведущей к развитию демократии, гражданского общества, культуры и более человечного мира. Нашими средствами содействия правам человека и взаимному пониманию являются, среди других, семинары, круглые столы и выставки, организуемые в сотрудничестве с местными и международными институтами.

Наша отличительная позиция.

Установление прочного мира на Ближнем Востоке, как доказано, есть дело трудное и сложное. Сегодня многие израильтяне и палестинцы взаимодействуют в контексте конфронтации и все воспринимают через линзу политических конфликтов. Полвека, заполненных враждой, страхом и взаимным недоверием создали значительные препятствия процессу разрядки. Конфликт воплотил себя внутри социальных структур обеих народов и препятствует любому истинному сотрудничеству, доверию, терпимости и правильному восприятию друг друга.

Образовательные усилия обеих сторон могли бы гуманизировать друг друга через коммуникации и понимание. Образование имеет весомое и формирующее влияние на палестинскую и израильскую идентичность и восприятие одного другим. С начала Арабо-Израильского конфликта, образование было средством продвижения разных идеологий. В результате, учебные программы обеих сторон возбуждали мысли и эмоции, которые усиливали отношения противостояния. Поэтому знание и восприятие другого часто ограничивались выбором негативных образов, враждебных стереотипов, и больше всего, диаметрально искаженным пониманием другой культуры и религии…Отдаленный успех мира зависит от способности обоих народов жить и работать вместе, не только по разным сторонам, но и в тесном сотрудничестве дружеского взаимодействия и взаимного уважения. Поэтому любая попытка установить постоянный мир на Ближнем Востоке должна включать образование как важный фактор.

Комментарий. Д-р Абдулла дал наиболее точный и глубокий диагноз главного источника Арабо-израильского конфликта: образование было инструментом внушения разных идеологий, источником таких знаний и эмоций, которые усиливали противостояние. Оно создает негативный образ друг друга, распространяет враждебные стереотипы и диаметрально искажает понимание другой культуры и религии. Поэтому любая попытка установить постоянный мир на Ближнем Востоке должна включать качественное реформирование образование с обеих сторон. Это долгий путь, требующий 10-20-30 лет, но наиболее эффективный. В противном случае конфликт будет гореть много раз по 60 лет.Этот и все подобные конфликты показывают, что индустриальная культура мира и ееобразование не способны предложить враждующим сторонам примиряющее их знание, приемлемое для всех сторон и преподаваемое во всех школах этих сторон. Она не имеет подобного знания. Она обладает только искаженным и ограниченным знанием мира. Необходимо другое знание: научное знание социальной гармонии сферных классов как ее естественных акторов. Это знание дает культура гармоничного мира и гармоничное образование, представленные в проекте МАГ. Пока в школах Израиля и Палестины будет господствовать традиционное «знание», до тех пор их конфликт не прекратиться. Он прекратится, если в их школах и университетах будут изучать культуру гармоничную мира (см. выше ее определение), приемлемую и необходимую для обеих сторон. Это значит, что Израиль и Палестина, если они хотят положить их конфликту конец хотя бы через 15-30 лет, должны уже сейчас переводить свои школы и университеты на учебную программу гармоничной культуры мира, которая предлагается в проекте МАГ.

 

Выводы. Мы рассмотрели 20 примеров, к которым необходимо добавить еще, по крайней мере, 4 примера из # 3.3.: Центр Образования Шри Ауробиндо (Индия), Интегральная начальная школа (США) Городская школа Монтессори Ягдиша Ганди (Индия) и Академии научной гармонии (США). Эти школы заключают в себе большой потенциал мирного и гармоничного образования, который должен быть учтен в МАГ. Сравнительный анализ 24 выделенных Академий,Институтов и школ мира требует большой специальной работы. Поэтому мы ограничимся лишь некоторыми выводами.

  1. Индустриальная культура мира и индустриальное образование дают не те знания, которые способны преодолеть, а тем более предотвратить и исключить из жизни человечества войну и вооруженные конфликты. Индустриальная культура не имеет представления об этом знании, поэтому ее мирная эффективность близка к нулю. Яркое тому подтверждение - это 60 летняя вражда Израиля и Палестины, конца которой не видно. Надежду на ее завершение дает только гармоничное/мирное образование и политическая воля, выдвигающая это образование приоритетным способом мирного разрешения конфликта (см. Комментарий выше).
  2. Парадокс индустриальной культуры мира: ее сосуществование с войнами и вооруженными конфликтами и ее бессилие по отношению к ним. Более того, мы видим в наше время, что чем более воинственной становится страна, тем больше мирных академий и институтов возникает в ней, что не делает ее менее воинственной или более мирной.
  3. Противоречие: с одной стороны, как много существует и возникает мирных организаций и академий и как мало остается мира, которого не прибавляется с их ростом. С другой стороны, как мало миротворцев по сравнению с занятыми в военно-промышленном комплексе: на одного миротворца приходятся десятки и сотнитысяч, работающих на войну и число их не уменьшается, а растет. Также и расходы, они уменьшаются на мир и растут на войну, а разрыв между ними составляет миллионы раз.
  4. Приведенный, далеко не полный, список мирных образовательных учреждений выражает огромное разнообразие мирного образования как питательную почву для рождения гармоничного образования. Каждое из них, хотя они находятся в рамках индустриальной или переходной культуры мира, обладает ценными особенностями и уникальным опытом, которые интересны для МАГ и могли бы дополнить его проект новыми лекционными курсами, программами и т.п. В этом проекте найдется достойная работа всем сторонникам гармонии и истинного мира. Поэтому, Глобальный Союз Гармонии (ГСГ), внутри которого родился МАГ проект, приглашает эти и другие образовательные учреждения к участию в этом проекте, а также к взаимному сотрудничеству, что поможет преодолеть замкнутость в себе или в ближайшем окружении некоторых из них и выйти из частного на мировой уровень.
  5. Если бы мы объединили усилия в исследовании глобальных сфер и сферных классов человечества – результат превзошел бы все наши ожидания. Мы бы получили обоснованное научное знание о тех источниках и акторах гармоничного мира на всех континентах и во всех странах и углах планеты, которые исключают всякие войны, вооруженные конфликты и все средства их ведения из жизни человечества. Именно эти вопросы ставят и дают на них научный ответ культура гармоничного мира и всеобщее гармоничное образование в МАГ проекте.
  6. ГСГ призывает создать глобальную сеть академий, институтов и школ, создающих культуру гармоничного мира и генерирующих всеобщее гармоничное образование, первым выражением которого является МАГ проект. Ее можно назвать примерно так: «Всемирная сеть образовательных учреждений за гармоничный мир» или «Интернационал культуры гармоничного мира для глобального образования». Эту Сеть или Интернационал могли бы возглавить выдающиеся и инновационные лидеры современного мирного образования:д-р Икеда, д-р Галтунг и д-р Ласло. Создание такой организации будет мощным шагом к новой культуре мира в гармонии, потому что истинный мир существует в гармонии и происходит из гармонии. Освоение культуры гармоничного мира и социальной гармонии – это процесс более трудный и важный, чем освоение космоса, так как он обеспечивает выживание и процветание человечества.


8. Локализация, дизайн, архитектура и международное признание Академии

 

8.1.Локализация, т.е. выбор страны и места (города) для Академии и штаб-квартиры Глобального Союза Гармонии (они неразрывны идейно и организационно, поэтому они неразрывны пространственно) имеет чрезвычайно важное значение и определяется следующими критериями:

1. Всесторонняя поддержка власти,

2.Создание наиболее благоприятных условий, прежде всего в финансировании и выделении необходимых помещений на первые два этапа,

3.Выделение двух-четырех квадратных километров в экологически чистой лесной пригородной зоне на берегу озера, реки или моря с хорошими транспортными подъездами для строительства КЗАГ. В русском варианте проекта, естественно, представлено обоснование российской (Санкт-Петербург) локализации АГ. Однако, каждый автор проекта может либо поддержать локализацию первой Академии в России, в Санкт-Петербурге, либо обосновать ее локализацию в другой стране и городе.

 

8.2.Санкт-Петербург или где? Глобальный Союз Гармонии и Академия Гармонии зародились в России, в Санкт-Петербурге. Этот город (4,5 млн. населения) по своему культурному потенциалу, коммуникационным и экологическим возможностям является для них одним из наиболее благоприятных мест. Санкт-Петербург - это город гармонии и инноваций, где утопии имеют свойство реализовываться - лучшее место в России для Академии Гармонии. Как пишут авторы городской Программы «Толерантность»: «Идеи национальной, расовой и религиозной терпимости пронизывали атмосферу жизни Санкт-Петербурга с момента его основания. Уникальность Санкт-Петербурга во многом определяется «гармонией разнообразия» - удивительным сочетанием в его архитектурном облике, социальной и духовной жизни достижений и образцов культур многих народов. Продолжение и развитие этих традиций – одна из задач реализации настоящей Программы». Поэтому инициаторы, прежде всего, пытаются найти понимание и поддержку власти города и страны для локализации Академии и штаб-квартиры Глобального Союза Гармонии в Санкт-Петербурге. Будет очень печально, если Россия, имеющая приоритет на эти очень перспективные и влиятельные глобальные проекты будущего откажется от их реализации. В этом случае Правление Глобального Союза Гармонии должно рассмотреть предложения других стран и городов о локализации первой Академии Гармонии.

 

8.3.Санкт-Петербургобладает наиболее благоприятными образовательными предпосылками для Академии Гармонии. В городе существуют десятки университетов и сотни школ. Главное, здесь возникли более 200 оригинальных эффективных методик обучения, не имеющих аналогов в мире,определенная часть которых может быть использована в Академии Гармонии. Здесь также мощно представлены учебные учреждения, обеспечивающие развитие как художественных, так и рациональных практических навыков. Этот образовательный опыт также найдет применение в Академии Гармонии. Поэтому Санкт-Петербург представляет наиболее благоприятную образовательную почву для Академии Гармонии.

 

8.4.Пространственный дизайн. На первом и втором этапах (4 года) Академия может размещаться в любых, годных для процесса обучения, помещениях, площадью до 2 тыс. кв.м. Но в своем полном развитии на третьем этапе необходим Комплекс Зданий Академии Гармонии (КЗАГ) или Академический городок "Гармония", соответствующий по всем экологическим, санитарным, бытовым и прочим требованиям названию «Академия ГАРМОНИИ».

 

8.5.Комплекс Зданий Академии Гармонии (КЗАГ) на площади 2-4 кв. км. включает, по крайней мере, 9 зданий:



 

1. Главное здание Академии Гармонии в виде четырех совмещенных полусфер, предназначенных для соответствующих факультетов по 2500 студентов. Также в этом здании повышают квалификацию около 1000 преподавателей (по 250 на каждом факультете). Здесь также размещается примерно 80-100 кафедр (в среднем по 20 на факультете) средней численностью по 12-14 преподавателей с отдельным кабинетом для каждого преподавателя; и центральный административный корпус: ректорат, четыре деканата, приемная комиссия и общие службы.

2-5. Четыре жилых здания: три студенческих общежития на 4000 студентов каждый и дом для 2,5 тысяч преподавателей и вспомогательного персонала, вместе с семьями – на 5-7 тысяч человек.

6. Детский центр на 1000 детей сотрудников и студентов, включающий среднюю школу, детскую и школьную библиотеки, детский спортивный и развлекательный центр, детский сад, детскую поликлинику и больницу и т.п.

7. Здание Спортивно-оздоровительного комплекса: крытый стадион, корты, бассейн, медицинский центр с больницей, поликлиникой и аптекой, тренажерные залы, фитнес и т.п.

8. Здание Культурно-информационного центра: концертный и конференц-зал на 1500 мест, кинотеатр на 500 мест, 20-30 помещений вместимостью по 75-100 человек для проведения собраний различных общин, культурных и научных объединений, молитвенные помещения основных мировых религий, общая библиотека, театр, интернет-залы, различные студии: музыкальные, изо и т.п.

9. Торгово-бытовой комплекс: гостиница на 1500 мест, ресторан на 1500 мест, кафе, магазины всех профилей, бытовые службы всех назначений и т.п.

10. Лес, лесной массив.

11. Река, озеро, морское побережье.

 

8.6.Архитектурный дизайн. Эти 9 зданий, предназначенных для обучения 11 тысяч человек (10 тысяч студентов и 1000 преподавателей, повышающих квалификацию), проживания и обслуживания 15-18 тысяч человек (вместе с преподавателями и вспомогательным персоналом) должны быть выполнены в едином, гармоничном архитектурном стиле. Его наиболее адекватным выражением является пространственная сфера или полусфера. Сферный архитектурный дизайн будет наиболее соответствующим архитектурным выражением Академии Гармонии.

 

8.7.Экологический дизайн КЗАГ и его площадь. КЗАГ должен располагаться в экологически безупречном и истинно гармоничном месте: в пригороде большого города, в лесной зоне рядом с обширным водоемом: большим озером, рекой или на берегу моря. Площадь КЗАГ должна быть не менее 2-4 квадратных километров, которые должны быть обустроены по всем правилам парковой зоны с выходами в естественные лесные и прибрежные пространства. Точная площадь этого пространства будет определена в результате архитектурного проектирования.

 

8.8.Международное признание. Академия Гармонии найдет Международное признание со временем, по мере своего развития. Первой мощной акцией глобального масштаба было бы проведение в 2010 году на базе этой Академии Международной Конференции под эгидой ООН «Культура гармоничного мира для детей в 2011-2020 годах». Дело в том, что в 2010 году закончится Декада ООН «Культура мира для детей в 2000-2010 года» и встанет вопрос о новой декаде мира для детей. Предложенная Конференция, проведенная в Санкт-Петербурге на базе его Академии Гармонии значительно повысит международный культурный и мирный авторитет России и Петербурга, а также утвердит международный авторитет Академии Гармонии.
      В 2013 году, когда будет построен КЗАГ, возможно проведение второй аналогичной мирной Конференции на базе Академии Гармонии. На этой Конференции возможно юридическое закрепление эгиды ООН и ЮНЕСКО над ней и определение ее финансирования с их стороны Большую роль Академия Гармония может сыграть в подготовке и проведении Саммита АТЭСв 2012 как «Саммита Восточной (или Евразийской) Гармонии», и зимних Олимпийских Игр в Сочи в 2014 году, в частности, в придании им нового ценностного смысла как «Первой в мире Олимпиады гармонии и спортивной гармонизации».

 

9. Этапы развития и финансирования Академии

(На примере Санкт-Петербурга, Россия)

 

Проект глобального значения и высшей сложности не может быть реализован быстро и в один этап. Необходимо четко различать стратегические цели Академии Гармонии, представленные выше, от поэтапных задач их реализации. Предполагаются три этапа создания Академии Гармонии в Санкт-Петербурге и четвертый этап ее широкого распространения по стране вместе с массовым внедрением системы гармоничного образования, а также по миру. На последних этапах предполагается овладение Академией функций открытого Университета (дистанционного обучения).

 

9.1.Этап 1: 2008-2009. Политическое решение о создании Академии Гармонии в Санкт-Петербурге. Включение Академии Гармонии в национальный проект «Образование» России. Проведение экспертизы проекта Академии Гармонии. Регистрация Академии Гармонии и штаб-квартиры «Глобального Союза Гармонии» в Санкт-Петербурге. Выделение необходимых площадей и финансирования для первого этапа Академии Гармонии. Функционирование Академии Гармонии на 1-м этапе как курсов повышения квалификации для преподавателей гуманитарных дисциплин школ и университетов города. Переподготовка преподавательских и научных кадров для Академии Гармонии. Проведение фундаментальных социологических исследований по динамике сферной социальной структуры России, Казахстана, Китая и Европы, а также Санкт-Петербурга с 1950 года. Подготовка стандартов гармоничного образования для школ и университетов. Подготовка перечня новых профессий и специализаций гармонизации для различных сфер и отраслей. Формирование сферной структуры (факультетов) Академии и базовых кафедр. Создание филиалов Академии Гармонии в Казахстане, Китае, Сингапуре, Европе и США. Разработка бизнес-проекта и архитектурного проекта Комплекса Зданий Академии Гармонии (КЗАГ) в пригороде Санкт-Петербурга. Публикация учебных пособий и материалов по дисциплинам Академии массовым тиражом и на разных языках для отечественных школ и университетов, а также для зарубежных филиалов Академии (эта издательская деятельность может стать серьезным источником финансирования Академии Гармонии в Санкт-Петербурге). Разработка, оформление и патентование информационных и образовательных технологий гармонизации. Создание на учебном Российском телеканале программы «Гармонизация личности», а на другом – дискуссионной программы: «Пути гармонизации России».

 

9.2.Этап 2: 2010-2011. Утверждение стандартов и технологий гармоничного образования для школ и университетов и перечня новых профессий и специализаций гармонизации для различных сфер и отраслей. Прием по 250 студентов на первый курс каждого из 4-х факультетов Академии. Подготовка по 100 преподавателей для каждогозарубежного филиала Академии. Массовое тиражирование и продажа информационных и образовательных технологий гармонизации в России и за рубежом. Строительство 1-й очереди КЗАГ. Продажа стандартов гармоничного образования для зарубежных школ и университетов. Формирование новых кафедр. Разработка и публикация новых учебных пособий. Создание новых российских филиалов Академии Гармонии. Получение Академией Гармонии эгиды ООН и ЮНЕСКО.

 

9.3.Этап 3: 2012-2013. Завершение строительства КЗАГ. Прием по 500 студентов на первый курс каждого из 4-х факультетов Академии. Подготовка и переподготовка по 200 преподавателей для каждогозарубежного филиала Академии. Массовое тиражирование и продажа информационных и образовательных технологий гармонизации в России и за рубежом. Создание новых российских и зарубежных филиалов Академии Гармонии. Разработка и утверждение проекта системы массового гармоничного начального,среднего и высшего образования России.

 

9.4.Этап 4: 2014 – 2024. Презентация Академии Гармонии на Зимних Олимпийских Играх в Сочи в 2014 году и их ценностное обновление как первой в мире «Олимпиады гармонии и спортивной гармонизации». Реализация проекта системы массового гармоничного образования в России: внедрение и строительство филиалов Академии, а также школ гармоничного образования по России. Реализация проекта внедрения и строительства филиалов Академии Гармонии по всему миру,наподобие зарубежного строительства АЭС: стоимость строительства и подготовки кадров одного филиала Академии Гармонии составляет не меньше стоимости строительства одного блока АЭС. Широкая подготовка в Петербургской Академии Гармонии отечественных и зарубежных кадров, обеспечивающих функционирование ее филиалов в других странах мира. На последних двух этапах (2012-2015) предполагается овладение Академией функций открытого Университета (дистанционного обучения).

 

9.5.Кафедры и подразделения Академии Гармонии на 1-м этапе: 2008-2009

 

8 кафедр Академии Гармонии на 2008-2009гг.:

 

1. Культура гармоничного мира и толерантности (Факультет Инфосферной гармонии)

2. Теория социальной гармонии (Факультет Социосферной гармонии)

3. Теория индивидуальной гармонии (Факультет Социосферной гармонии)

4. История мировой культуры гармонии (Факультет Инфосферной гармонии)

5. Тетрасоциология (Факультет Инфосферной гармонии)

6. Кафедра языков. Международный билингвизм: Эсперанто и Английский: + Русский

7. Актерское мастерство для гармонизации поведения (Факультет Социосферной гармонии)

8. Психологической гармонизации (Факультет Социосферной гармонии)

 

9.6.Задачи кафедр:

А.Повышение квалификации (или переподготовка) учителей обществоведения средних школ и колледжей в преподавании всего цикла обществоведческих дисциплин на основе профилирующей кафедры; с 2008 года

Б. Повышение квалификации (или переподготовка) преподавателей гуманитарных дисциплин (философии, социологии, истории, психологии и др.) университетов в преподавании всего гуманитарного цикла высшей школы на основе профилирующей кафедры; с 2008 года

В.Подготовка учителей средних школ и колледжей, а также преподавателей высшей школыпо соответствующей кафедре; с 2009 года

Г.Научно-исследовательская работа по дисциплинам соответствующей кафедры; с 2009 г.

Д.Защита магистерских и докторских диссертаций по дисциплинам соответствующей кафедры;с 2010 года

Е.Получение дохода от педагогической и научной деятельности для развития кафедры и Академии; с 2010 года.

 

9.7.Примечание. Вместе с началом создания Академии ввести для общеобразовательных школ две новые гуманитарные дисциплины: «Культура гармоничного мира и толерантность» и «Социальная и индивидуальная гармонизация» по 2 часа в неделю каждая на полугодие за счет сокращения времени на другие дисциплины или факультативно. Для обеспечения этих дисциплин преподавателями ввести полугодичную переподготовку учителей гуманитарных дисциплин на базе Международной Академии Гармонии.

 

9.8.Семь подразделений Академии Гармонии на 2008-2009гг.:

 

1.Подразделение: Учебный департамент: Повышение квалификации преподавателей школ и университетов

Задачи:

А. 2008. Полугодичное повышение квалификации преподавателей школ и университетов

в преподавании всего цикла обществоведческих дисциплин на основе дисциплин Академии Гармонии; 2008, с сентября, 160 преподавателей, 8 групп по 20 человек. 320 преподавателей в год.

Б.2009. Полугодичное повышение квалификации преподавателей школ и университетов

в преподавании всего цикла обществоведческих дисциплин на основе дисциплин Академии Гармонии; 2009, с сентября, 320 преподавателей, 16 групп по 20 человек. 640 преподавателей в год.

В.Получение дохода от повышения квалификации преподавателей школ и университетов.

 

2.Подразделение: Проектирование, производство и реализация продуктов гармонизирующей информационной технологии

Задачи:

А.Проектирование, массовое производство и реализация программного продукта «Индивид: гармонизация индивидуального развития в возрасте 17-25 лет»; 2008-2009 г.г.

Б.Проектирование, массовое производство и реализация других программных продуктов гармонизации для разных возрастов (с 10 до 80 лет) и разных сфер и целей: экономика, менеджмент, политика, право, международные отношения, культура, наука, социальная сфера, образование, здоровье, семья, индивидуальное развитие): с 2010 года.

В.Обслуживание и развитие информационного портала Академии Гармонии «Мир из гармонии» и приспособление его для учебного процесса и дистанционного образования; с 2008 года

Г.Получение дохода от реализации массовых программных продуктов гармонизирующей информационной технологии и использование этого дохода для развития Академии, а также для инвестирования «Глобального Союза Гармонии» и детских дошкольных и школьных учреждений; с 2010 года

 

3. Подразделение: Академическое Издательство «Гармония»

Задачи:

А.Издательство массовым тиражом для библиотек школ, колледжей и университетов сначала Санкт-Петербурга, а затем России брошюр по предмету «Культура гармоничного мира» следующих наименований: «Великая Хартия Гармонии для информационной цивилизации»; «Календарь Гармоничной Эры»; «Глобальный Союз Гармонии: путь развития гармоничного гражданского общества» и других; с 2008 года

Б. Издательство массовым тиражом книг, учебников и брошюр по всем кафедрам/дисциплинам Академии Гармонии; с 2008 года

В.Финансирование развития Академии гармонии, а также инвестирование «Глобального Союза Гармонии» и детских дошкольных и школьных учреждений из доходов издательства; с 2009 года

 

4.Подразделение: Международные связи и инвестирование

Задачи:

А.Привлечение зарубежных студентов для учебы в Академии и зарубежных преподавателей для постоянной или временной работы в Академии; с 2008 года

Б.Поиск и оформление заявок на получение крупных образовательных грантов (от десятков тысяч до нескольких миллионов долларов) от мощных международных фондов: Билла и Мелинды Гейтс, Рокфеллера, Европейского Союза, ЮНЕСКО и других.

В.Поиск и оформление зарубежных частных инвестиций в развитие Академии Гармонии.

Г.Организация и проведение крупных Международных конференций по тематике Академии Гармонии; прежде всего подготовка и проведение в 2010 году под эгидой ООН, ЮНЕСКО и ЮНИСЕФ Международной Конференции «Культура гармоничного мира для детей мира на десятилетие ООН с 2011 по 2020 годы».

Д. Внедрение филиалов Академии по всем континентам и продажа ее стандартных проектов как образовательного «ноу-хау» по мировым ценам с 2010 года.

Е. Финансирование развития Академии гармонии, а также инвестирование «Глобального Союза Гармонии» и детских дошкольных и школьных учреждений от доходов от международной деятельности; с 2009 года

 

5.Подразделение: Хозяйственно-финансово-юридическое управление: АХО, Бухгалтерия, Отдел Кадров, Юридический Отдел

Задачи:

А. Кадровое, хозяйственное, финансовое и юридическое обеспечение Академии Гармонии; с 2008

 

6.Подразделение: Правление Глобального Союза Гармони;

Задачи:

А.Регистрация Устава и обеспечение деятельности Глобального Союза Гармонии в соответствии с его Уставом; с 2008

Б. Деятельность Правления Глобального Союза Гармонии по рекламе Академии Гармонии, привлечению в нее наиболее способных студентов и преподавателей со всего мира, по поиску для нее международных образовательных грантов и по ее номинации на наиболее престижные мировые премии; с 2008

 

7. Подразделение: Организация проектирования и строительства комплекса зданий Академии Гармонии

Задачи:

А. Разработка бизнес-проекта на проектирование и строительство комплекса зданий Академии Гармонии (КЗАГ); с 2008

Б. Создание архитектурного эскизного проекта КЗАГ; с 2008

В. Поиск проектной организации для разработки проекта КЗАГ; с 2008

Г. Определение сметной стоимости и сроков строительства КЗАГ; с 2009

Д. Поиск источников финансирования для проектирования и строительства КЗАГ; с 2008

Е.Поиск строительной организации и начало строительство КЗАГ; с 2009

 

9.9.Необходимое минимальное финансирование (бюджет) Академии на 2008 год:

1. Зарплата преподавателей и сотрудников 15 первоначальных кафедр и подразделений Академии Гармонии из средней их численности по 5 человек со средней месячной оплатой 15 тысяч рублей = 5х15х15х12 = 13 500 000 рублей (тринадцать миллионов пятьсот тысячрублей в год). (15 т.р. в месяц – стартовая средняя зарплата, которая будет постоянно расти с 2009 года, когда Академия начнет получать собственные доходы от своей деятельности).

2. Зарплата вспомогательного персонала: лаборанты, секретари, охрана, уборка и т.п.: 25 человек со средней месячной оплатой 10 тысяч рублей = 25х10х12 = 3млн. руб.

2.Оборудование: мебель, канцтовары, компьютеры (51 единица) и средства связи (телефон, факс, ксерокс) на 15 помещений = 7 000 000 (семь миллионов рублей)

Финансирование проектирования КЗАГ: 15 млн. руб.

ИТОГО ФИНАНСИРОВАНИЯ НА 2008 год: 38,5 млн. руб.

 

Необходимое минимальное финансирование Академии Гармонии на 2009 год: 38,5 млн. руб.


ВСЕГО НА 2 года финансирование (бюджет) = 77 млн. руб.

 

9.10.Помещения на 2008-2009:

1. 15 офисных помещений для 15 первоначальных кафедр и подразделений Академии Гармонии по 30 кв.м. = 450 кв. м.

2. 4 лекционных помещения на 80 слушателей по 120 кв.м. = 480 кв.м.

3. 16 семинарских помещений по 20 человек по 30 кв.м. = 480

ВСЕГО ПОМЕЩЕНИЙ НА 2008-2009: 1410 кв.м.

 

9.11.Этапы финансирования Академии:

На этапе становления Академии в 2008-2013 годах требуется ее мощная финансовая поддержка, прежде всего для финансирования проектирования и строительства КЗАГ. По самым грубым прикидкам общий объем инвестиций в строительство КЗАГ составит 12-25 млрд. рублей за 6 лет. Что касается самоокупаемости учебной, научной, издательской и международной деятельности Академии, то она может быть достигнута в два, максимум три года. Через 2-3 года Академия начнет получать прибыль, которая будет вкладываться в инвестирование ее развития.


Возможен вариант, исключающий строительство Комплекса Сооружений для Академии, тогда стоимость проекта может уменьшиться в 10-5 раз: до 3 – 5 миллиардов рублей.

 

В 2008-2009 годах требуется каждый год 23,5 млн. рублей для запуска проекта Академии и примерно 15 млн. руб. для его проектирования: для разработки бизнес-проекта, для оформлений и согласований выделения помещений и площади в 2-4 кв. км. в пригороде Санкт-Петербурга для строительства КЗАГ. ВСЕГО ФИНАНСИРОВАНИЯ на 2 ГОДА: 77 млн. руб. Эти средства можно покрыть из средств национального проекта «Образования», внебюджетных фондов Президента и Правительства России, Губернатора Санкт-Петербурга, частично – из средств Программы «Толерантность» а также из средств крупных частных спонсоров. Возможно определенное инвестирование из крупных международных фондов: Билла и Мелинды Гейтс, Форда, Рокфеллера, и т.п. и от Правительств богатых стран: Норвегия, Арабские Эмираты, Европейский Союз и другие. Финансирование следующих этапов Академии Гармонии будет планироваться за год-два до их начала.

.

9.12.Общий вопрос: на что лучше тратить деньги? Как сообщил В. Гергель, на ликвидацию последствий молодежного вандализма только Москва тратит ежегодно более 20 млрд рублей – это 80% стоимости создания Академии Гармонии в течении 6 лет. На что лучше потратить эти деньги? Не целесообразнее ли их использовать на создание Академии Гармонии и всеобщего гармоничного образования в Москве, чтобы исключить вандализм и не выбрасывать их каждый год на ветер?

 

10.Организации Глобального Союза Гармонии, способные участвовать в проекте «Международная Академия Гармония».

 

Глобальный Союз Гармонии объединяет свыше 25 международных и отечественных организаций, которые представлены на сайте «Мир из гармонии». Авторы этого сайта, в том числе руководители этих организаций стали учредителями Союза Гармонии.

Проект Международной Академии Гармонии является одним из ведущих и наиболее приоритетных проектов Глобального Союза Гармонии. Из 25 организаций следующие способны участвовать в этом проекте.

Мы приглашаем эти организации официально и публично объявить о своем присоединении к Союзу и к его главному проекту. Этот список не является полным и окончательным: любая неправительственная организация, разделяющая идею всеобщего гармоничного образования может присоединиться к проекту Академии. Первоначальныйсписок:

 

10.1.Организации из России:

  1. Международный сайт "A New Culture of Peace from Social Harmony and Children’s Priority", кратко: «Мир из гармонии» (www.peacefromharmony.org), открылся 15 февраля 2005 года. Теперь он объединяет более 250 авторов: ученых, писателей, художников, миротворцев из 42 стран всех континентов мира и публикуется на 17 языках. Его основателем и директором является социальный философ и социолог Лев Семашко из Санкт-Петербурга, директор Общественного Института Тетрасоциологии. Штаб-квартира: Санкт-Петербург.

 

  1. Ассоциация Русский мир. Учреждена в 2003 году. Штаб-квартира: Санкт-Петербург. Охватывает русское зарубежье.Сопредседатель-Координатор Ассоциации Д-р Дмитрий Александрович Ивашинцов - член Глобального Союза Гармонии (http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=23).

 

  1. Движение юных миротворцев. Получило начало в 1995г. Охватывает десятки школ России и тысячи учащихся средних школ. Штаб-Квартира: Москва. Руководитель движения: к.и.н. Валерий Гергель - член Глобального Союза Гармонии (http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=337).

 

  1. Петербургский Клуб «Парадиз». Создан в 1980 году. Объединяет сотни представителей творческой интеллигенции и является «Петербургским островом гармонии России». Штаб-квартира – Петербург. Председатель Клуба Парадиз журналист Наталия Сидорова - член Консультативного Комитета Глобального Союза Гармонии (http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=41).

 

5.Международное движение «Образование ради жизни» и международный проект «Планета 3000». Инициатор Талгат Акбашев - член Глобального Союза Гармонии,Уфа

 

6.Некоммерческое Партнерство «Сибирский центр Евразийских проектов». Президент Нина Гончарова - член Глобального Союза Гармонии, Новосибирск

 

10.2.Зарубежные организации:

  1. Всемирная Ассоциация Эсперанто (http://www.uea.org;). Она создана в 1908 году, имеет национальные объединения в 62 странах мира, а индивидуальных членов в 113 странах. Число членов превышает несколько миллионов. Штаб-квартира: Роттердам, Голландия. Президент Всемирной Ассоциации Эсперанто Д-р Ренато Корсетти является Председателем Почетного Консультативного Комитета Глобального Союза Гармонии (http://peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=95).

 

  1. Международная Ассоциация Педагогов за Мир (http://www.iaewp.org). Учреждена в 1970 году. Имеет отделения в более чем 80 странах мира, объединяя более 50 тысяч членов. Штаб-квартира:США, Алабама, Хантсвил. Президент Международной Ассоциации Педагогов за Мир, Д-р Чарльз Мерсиека, является членом Правления Глобального Союза Гармонии (http://peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=136).
    Примечание. МАПМ официально присоединилась к Глобальному Союзу Гармонии в феврале 2008. Основным предметом сотрудничества является Международная Академия Гармонии (http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=348)

 

  1. Межкультуральный Открытый Университет (http://www.iouedu.com/). Учрежден в 1981г. Имеет около 50 дочерних факультетов и связанных институтов в 17 странах мира, в которых обучается около 10 тысяч студентов. Штаб-квартира: Опинд, Голландия. Основатель и Международный Президент Университета Д-р Жан Хакемулдер является членом Глобального Союза Гармонии и соавтором сайта «Мир из гармонии» (http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=332).

 

  1. Международные научные семинары «Будущее религии» в Хорватии, Университет Дубровник, с 1976 года и «Религия и гражданское общество» на Украине, Таврический Университет, с 1999 года (http://www.rudolfjsiebert.org/). Эти семинары охватывают несколько сотен исследователей всех мировых религий из многих стран. Основатель и руководитель семинаров Д-р, Профессор Мичиганского Университета, Рудольф Зиберт - член Консультативного Комитета Глобального Союза Гармонии (http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=51).

 

11.Международная организация «Глобализация для общего блага» (http://www.globalisationforthecommongood.info/). Создана в 2003 году. Охватывает тысячи ученых и практиков в области глобализации. Провела шесть международных конференций на эту тему по всему миру. Штаб-квартира: Оксфорд,Англия. Президент, Д-р Камран Мофид - член Консультативного Комитета Глобального Союза Гармонии (http://peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=300).

 

  1. Ассоциация Всемирных Граждан (http://www.worldcitizens.org/). Создана в 1975 году. Имеет отделения в 50 странах мира. Штаб-квартира: Сан-Франциско, США. Президент Ассоциации Дуглас Маттерн - соавтор сайта «Мир из гармонии» (http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=322)

 

  1. Федерация Всемирного мира и Любви (http://fowpal.org). Создана в 2000 году, включает членов из 73 стран. Штаб-квартира: Сан-Хосе, Калифорния, США. Д-р Хонг Тао-Тзе - Президент Федерации Мира и Любви и Президент Восточной Академии Кигонг – соавтор сайта «Мир из Гармонии» (http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=333).

 

Другие международные и национальные организации также примут участие в проекте Международной Академия Гармонии.Объединение в Глобальном Союзе Гармонии перечисленных и других организаций, их кадровых, интеллектуальных, информационных, организационных и других ресурсов для создания первой Академии Гармонии позволит успешно реализовать этот колоссальный, всемирного значения проект.

 

11.Лекционные курсы, предлагаемые авторами проекта Академии Гармонии

 

Мы приглашаем авторов проекта сформулировать названия ваших лекционных курсов в Академии Гармонии в соответствии с ее структурой. Ниже представлены первые и приблизительные темы лекционных курсов.

 

11.1.Лекционные курсы, предлагаемые авторами проекта Академии Гармони
В рамках 20-90 часов (с 10 января 2008)

 

1.Лев Семашко, Россия

1.Теория социальной гармонии и гармонизации социальных учреждений

2.Теория индивидуальной гармонии и гармонизации личности

3.Гармоничное образование и гармонизация образования (тетраобразование)

4.Гармонизация единства четырех сфер, рынков и классов социальными ресурсами и технологиями.

5.Культура гармоничного мира и толерантности

6.Философия гармонии и гармонизации

7.Диалектическое моделирование гармонии и гармонизации; гармония диалектического моделирования

8.Тетрасоциология: научная теория и социология гармонии информационного общества

9.Тетрасоциологические исследования

10.История и значение сайта «Мир из гармонии»

11.«Великая Хартия Гармонии»: содержание и значение

12.«Календарь Гармоничной Эры»: содержание, значение и развитие

13.Сферная статистика гармонизации (тетрастатистика)

14.Гармонизирующие информационные технологии для молодежи 10-25 лет

15.Гармонизация единства четырех сфер, рынков и классов информационными ресурсами и технологиями.

16.Теория гармонизирующих и гармоничных организаций (тетраорганизации)

17.Гармонизация демократии (тетрадемократия)

18.Избирательное право детей

19.Политическая гармонизация (тетраполитика и тетраполитология)

20.Правительственная и парламентская гармонизация (тетраправительство, тетрапарламент)

21.Гармонизация менеджмента (тетраменеджмент)

22.Глобальный Союз Гармонии: значение для социальной гармонизации

23.Строительство социально-политической соборности (гармонии) в России

24.Специфика перехода к социальной гармонии разных групп стран

25.Гармонизация единства четырех сфер, рынков и классов организационными ресурсами и технологиями.

26.Экономическая гармонизация (тетраэкономика)

27.Гармонизация маркетинга (тетрамаркетинг)

28.Гармонизация единства четырех сфер, рынков и классов экономическими ресурсами и технологиями.

2.Александр Ольшанский, Россия

Художественная литература и Гармония.

3.Владимир Кавторин, Россия

Формирование и гармонизация национальных менталитетов, история межэтнических конфликтов и методы их разрешения.

4.Чарльз Мерсиека, США

Вот - некоторые темы, которые могли бы развить Проект Академии Гармонии, и я мог бы провести:

1.Китай в истинной перспективе: переход в общество социальной гармонии

2.Острова мира: надежда на мировую стабильность

3.Коалиция мирных наций: их силы и стремление к миру

4.Кризис Западной цивилизации: отсутствие морального лидерства

5.Важность неправительственных организаций: их роль в мире

6.Человеческие права детей: анализ и признание

7.Цели ООН для нового Тысячелетия

8.Изменение роли военных: абсолютное условие для мира во всем мире

9.Важная роль старших граждан в обществе

10.Значение и цель терроризма: что делать с ним

11.Роль дипломатов в обществе 21-ого столетия

12.Перспектива мирной идеи в истории

Каждая из вышеупомянутых тем могла быть развита как курс. Они находятся во взаимосвязи, но они не накладываются. Вам решать теперь относительно того, что Вы действительно хотите видеть в Проекте Академии Гармонии. Конечно, я могу всегда развивать курс по любой теме, которую Вы могли бы по желанию предложить. Высоко поддерживаю эту хорошую работу. Чарльз Мерсиека, 31 января 2008

5.Талгат Акбашев, Россия

Человек из будущего – гармоничный путь

6.Александр Юрьев, Россия

Гармонизация политической психологии и политическая психология гармонии

7.Тамара Трушникова, Россия

Системная лингвистика и языковая гармонизация.

8.Генрих Скворцов, Россия

Системная парадигма: проблемы, образование, гармонизация.

9.Константин Черемных, Россия

Гармонизация общественно-политической системы.

10.Абрам Юсфин, Россия

Гармония музыки, общества и человека.

11.Нина Гончарова, Россия

Гармоничный мир через культуру.

12.Николай Стрелков, Россия

История и значение первого молодежного клуба гармоничного развития «Демиург» (1976-1980) в Санкт-Петербурге на основе тетрасоциологии

13.Светлана Ветрова, Россия

Система гармоничного развития дошкольников в Санкт-Петербурге: опыт 1985-2002

14.Андрей Смирнов, Россия

Модули гармоничного развития в деловых играх и преподавании в Новгороде: опыт 1980-2007

Система регистрации трат времени человека и ее значение для гармоничного развития личности: опыт 1976-2007 годов

15.Эрнесто Кахан, Израиль

Терпимость. Путь к гармонии

Гуманизм во взаимодействии между наукой и искусством

Угроза ядерной войны: угроза человеческой цивилизации

16.Рудольф Зиберт, США

Золотое Правило и мир в мировых религиях

17.Мария Аскона, Аргентина

Гид по гармоничному миру

18.Ада Ахарони, Израиль

Развитие новой теории гармоничной культуры мира в истории ИФЛАК

Роль инновационного гармоничного образования через литературу, искусство и ТВ

19.Реймон Бачика, Япония

Религиозная гармонизация

Гармоничные ценности и символы информационного общества

20.Бернард Скотт, Англия

Социокибернетика гармонии

21.Гай Креки, Франция

Философия мира и гармония в истории мировой культуры

22.Аммар Банни, Алжир

Идеи гармонии и мира в исламской культуре и религии

23.Марта Девит, США

Гармония, культурное разнообразие и разделение власти: вовлечение всех групп населения в поиск мирных решений глобальных проблем

24.Жан Басабосе, Руанда

Африканская культура гармонии и ее значение для преодоления геноцида и ксенофобии

25.Нина Мейрхольд, США

Роль детей в создании глобального гармоничного мира

26.Роза Лорд, США

Значение матерей в воспитании гармоничной культуры мира в семье

Техника садоводства как инструмент гармонизации окружающей среды отдельного человека

Пути ликвидации голода как первый шаг к миру и гармонии

27.Ренато Корсетти, Италия

Международный билингвизм: Эсперанто и Английский

28.Толана Чакраварти, Индия

Индийская культура гармонии и ее выражение в поэзии, литературе и искусстве Индии

29.Махмуд Икбал, Пакистан

Мусульманская культура гармонии и ее выражение в поэзии и искусстве Пакистана

30.Давид Стрингер, Англия

Ключевые идеи мира и гармонии в истории Всеобщего Альянса

31.Роберт Вейр, США

Идеи мира и гармонии в образовании и политике США

32.Сусана Робертс, Аргентина

Аргентинская поэзия мира и гармонии для образовательного процесса

33.Роза Далмигли, Италия

Китайская культура гармонии в искусстве людей с ограниченными возможностями

34.Кае Мори, Япония

Японская поэзия мира и гармонии

35.Хасан Абдалла, Палестина

История образовательной деятельности CARE в установлении мира и гармонии между Палестиной и Израилем

36.Татомир Ион-Мариус, Румыния

Универсальный идеал мира: действительность завтра

37.Иван Иванов, Россия

История возникновения и развития сайта "Мир из гармонии": вопросы дизайна, администрирования и продвижения

38.Алексей Шепель, Россия

История гармоничных обществ в Западной Европе

39.Сергей Бусов, Россия

Синергетика социальной гармонии

40.Матрейя Рой, Индия

Пути перехода от трущоб к социальной гармонии в Индии

41.Елена Клингберг, Норвегия

Медиа-коммуникации и поэзия для мира в отношении молодежи и детей

42.Вил Хонард, Канада

Вера Бахаи о всемирной гармонии и единстве человечества

43.Стефан Гил, Канада

Гармонизация детей и молодежи через поэзию

44.Мона Гамаль эль-Дина, Франция

Гармонизация детей и молодежи через искусство

45.Джон Форж, Камерун

Африканская культура гармонии и мира

46.Джинг Юминь, Китай

Китайская культура гармонии и ее отражение в образовательном процессе

47.Матиш Мулеж, Словения

Социальная гармония в свете системной теории

48.Ананта Гири, Индия

Духовная культивация и социальная гармония в культуре Индии

49.Димитрис Кранитис, Греция

Гармонизация детей и молодежи через поэзию

50.Такис Ионидес, Греция

Эсхил как отец греческого театра и его вклад в социальную гармонию

            51. Татьяна Целютина, Россия

Консультационная и экспертная деятельность в системе общественного управления

Консультационно-экспертные институты в управлении общественными процессами

Оптимизация взаимодействия сферных классов и органов власти в современной российской практике управления

52. Патриция Райф, США

Masters Degree Programs: Project Management and E-Business (since 27/08/08)

53. Лана Янг, США:

Культура мира и стоимость войны (с 10/12/08)

54. Ладж Утега, США:

Ведические принципы гармоничной жизни для мирного образования (с 10/12/08)

55. Леонид Белый. Украина:

Культура как фактор гармонизации внутреннего мира личности и формирования многомерного эстетического мировоззрения (с 02/02/09)


11.2.Объективные предпосылки и научные требования к лекциям МАГ

 

1.Основной предпосылкой для создания лекций МАГ является тетрасоциология как социальная наука, предметом которой является естественная гармония общества и человека. Эта гармония полностью определяется естественными сферами общества и человека и соответствующими сферными классами населения как человечества в целом, так и любой страны и общности. Все лекции, так или иначе, посвящаются социальной и индивидуальной гармонии сфер. Каждая лекция раскрывает какой-либо аспект социальной и индивидуальной гармонии, ее истории или практического применения. Надо помнить, что все достоинство и уникальное содержание МАГ определяются и заключаются в тетрасоциологии как универсальном для всего человечества научном знании о социальной и индивидуальной гармонии во всем ее бесконечном проявлении.

 

2.Главное требование к лекциям МАГ – информировать и учить студентов социальной и индивидуальной гармонии сфер общества и человека, которая раскрывается в тетрасоциологии. Предметом лекции может быть любой аспект гармонии или любое ее использование и проявление в любой деятельности и любом институте. Ключевая роль тетрасоциологии в лекциях не исключает, а предполагает использование всех других подходов и знаний, которые не отвергают основ тетрасоциологии. Мера и форма использования тетрасоциологии в каждой лекции определяется каждым лектором индивидуально и является его исключительным правом, что соответствует свободе преподавания.

 

3.Все лекции в МАГ будут платными, однако детали оплаты могут быть известны только тогда, когда она начнет работать, т.е. через 6-12 месяцев, не раньше, если ничего не случится. Поэтому время для подготовки лекционных курсов МАГ - около одного года.

 

4.МАГ не требует текстов лекций и не включает их в свой проект. Однако, каждый преподаватель может подготовить текст своего лекционного курса как учебное пособие для студентов МАГ и опубликовать его в издательстве Академии.

 

5. Для чтения лекций лектору достаточно иметь программу его лекционного курса на 2-4 страницах, а также краткое изложение каждой лекции на одной странице, не более.

 

6.Идеальный объем лекционного курса: от 16 до 60 часов, хотя он может быть больше: до 90 или 180 часов.

 

Примечание. Данные требования в дальнейшем будут развиты, дополнены и откорректированы как специальный документ, который будет утверждаться Ученым Советом МАГ. 28/04/08


12.Библиография и сайты


Авторы проекта могли бы дополнить список литературы своими работами или наиболее важными работами других авторов, а также список сайтов.

 

12.1.Библиография

 

    1. Антология мировой философии. В четырех томах. Москва, 1969 - 1972
    2. Трактаты о вечном мире. М. 1963:
    3. Эразм Роттердамский. Жалоба Мира
    4. Ян Коменский. Всеобщее исправление
    5. Вильям Пенн. Опыт о настоящем и будущеммире в Европе
    6. Жан Жак Руссо. Суждения о вечном мире
    7. Иммануил Кант. К вечному миру
    8. Иоган Фихте. К вечному миру
    9. Иоганн Гердер. Письма для поощрения гуманности
    10. Василий Малиновский. Рассуждение о мире и войне
    11. Андреева И.С. Сен-Симон и идея всеобщего мира.//Вестник истории мировой культуры, 4, 1961
    12. Андреева И.С. и Гулыга А.В. Вопросы мира в западноевропейской философии 17-18
    13. веков//Вопросы Философии, 11, 1960
    14. Глебов А.В. Вокруг трактата Канта «О вечном мире»//Вопросы философии, 2, 1958
    15. Лодыженский А.Н. Проекты вечного мира и их значение. М., 1880
    16. Папаригопуло Е.В. Прогрессивные русские мыслители 18 века о мире и войне//Вопросы философии, 2, 1960
    17. Конвенция ООН о правах ребенка// Защити меня. Москва, 1995
    18. Конституция РФ. М, 1994
    19. Корчак Я. Как любить ребенка. М. 1990
    20. Сагатовский В.Н. Философия развивающейся гармонии в 3-х частях. СПб. 1997-9
    21. Календарь Гармоничной Эры: Обращение к детям, молодежи и будущимпоколениям. 27 соавторов, на 12 языках. СПб, 2006, 384с http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=189
    22. Ада Ахарони. Необходимость новой мультикультуральной культуры мира. 2004
      http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=73
    23. Бернард Филипс. К новому веку Просвещения. Тетрасоциология и сетевой подход. 2003. http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=138
    24. Реймон Бачика. Тетрасоциология и ценности. 2003. http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=139
    25. Рудольф Зиберт. Религия: закон возмездия или золотое правило? 2004. http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=51
    26. Александр Юрьев.Перспективы тетрасоциологии с точки зрения политической психологии. 2003. http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=140
    27. Владимир Исаев. Тетрасоциология и соционика: основания для гармоничных команд диалога. 2003. http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=143
    28. Отзывы о тетрасоциологии. http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=85
    29. Анастасия Долгошева. Хочешь мира – готовься к миру. Интервью с Л.Семашко в газете «Санкт-Петербургские ведомости» 12 октября 2006. http://peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=269; http://www.spbvedomosti.ru/print.htm?id=10238954@SV_Articles
    30. Лев Семашко. Словарь концептуальных терминов тетризма и тетрасоциологии; http://peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=86
    31. Марта Росс Девит. Тетрасоциология как социальная теория и практика для 21 века: строительство культуры мира из естественного порядка социальной гармонии; http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=85. Отзыв опубликован в журнале Международной Социологической Ассоциации: Международная Социология. Обзор книг. Том 22, № 2, Март 2007: http://peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=15
    32. Clark Bowers (1993).Education, Cultural Myths, and the Ecological Crisis.Albany, NY
    33. Paulo Friere (1970). Pedagogy of the Oppressed. New York
    34. Derek Heater (1984).Peace through Education.London: Falmer Press
    35. Harris, I. & M. Morrison (2003). Peace Education (2nd. Edition) Jefferson, North Carolina: McFarland & Co
    36. Maria Cristina Azcona (2008).A Guide to find peace. Cyberwit, India

      Johan Galtung:

      1. Transcend and Transform (Pluto Press, 2004), Searching for Peace the Road to TRANSCEND (Pluto, 2000 & 2002),
      2. Conflict Transformation by Peaceful Means: The TRANSCEND Approach (UNDP 2000). Peace by Peaceful Means: Peace and Conflict, Development and Civilization.(Sage, 1996)
      3. Grasping Peace for the 21st Century, Johan Galtung's Theory of Peace Akifumi Fujita, ed, Kyoto: Horitsu-bunkasha 2003, 220 pp.

      Ervin Laszlo:

      1. Science and the Reenchantment of the Cosmos : The Rise of the Integral Vision of Reality (Inner Traditions, 2006)
      2. Science and the Akashic Field: An Integral Theory of Everything (Inner Traditions International, 2004)
      3. You Can Change the World: The Global Citizen's Handbook for Living o­n Planet Earth: A Report of the Club of Budapest (Select Books, 2003)
      4. Evolution: The General Theory (Hampton Press, 1996)
      5. The Systems View of the World: A Holistic Vision for Our Time (Hampton Press, 1996)
      6. Daisaku Ikeda with Joseph Rotblat, A Quest for Global Peace:
        Rotblat and Ikeda o­n War, Ethics and the Nuclear Threat; I. B. Tauris & Co. Ltd., 2007
      7. «Декларация Глобальной Этики» от Парламента Мировых Религий (1993), провозглашающая Золотое Правило как общий принцип многих религий. Эта Декларация была подписана143 лидерами различных верований и духовных общин. http://en.wikipedia.org/wiki/Ethic_of_reciprocity; http://en.wikipedia.org/wiki/Parliament_of_the_World%E2%80%99s_Religions
      8. Sara Zamir and Ada Aharoni (2008). The Voice of Peace in the Process of Education, Achva Academic College of Education, Israel; http://www.iflac.com/ada/books.html#peace_edu
      9. Лев Семашко. Интервью газете «Вечерний Петербург» 14 марта 2008: Ученый-социолог создал теорию выживания и гармонии для человечества; http://www.vppress.ru/news/2008/03/14/33/


      Книги Л.М.Семашко:

 

  1. Великая Хартия Гармонии для информационной цивилизации. 43 авторов из 16 стран на 7 языках. СПб, Лита, 2007, 228 с.http://peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=4
  2. Календарь Гармоничной Эры: Обращение к детям, молодежи и будущимпоколениям. 27 соавторов, на 12 языках. СПб, 2006, 384с. http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=189
  3. Избирательное право детей – ключ к решению проблем детства. В соавторстве сМ.Р.Девит. СПбГПУ, 2004, 72 стр.http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=170
  4. Children’s Suffrage: Democracy for the 21st Century, Priority Investment in Human Capital as a Way toward Social Harmony. SPBSTU Publishing House, 2004, 72p
  5. Тетрасоциология: от социологического воображения через диалог куниверсальным ценностям и гармонии. На трех языках: русском, английском,эсперанто. 14 соавторов. СПбГПУ, 2003, 396 с. http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=172
  6. Тетрасоциология: ответы на вызовы. СПб, Изд-во ТУ, 2002, 208 стр. http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=118
  7. Tetrasociology: Responses to Challenges. SPBSTU Publishing House, 2002, 158 p.
  8. Тетрасоциология - революция социального мышления, путь гармонии ипроцветания. СПб, 2000, 168 с.
  9. Социология для прагматиков. От монизма к тетрализму. Учебное пособие. Ч.1.,СПб., Европейский Дом, 1999, 376 c.
  10. Черная книга преступлений против детей в Санкт-Петербурге. Факты, документы, комментарии. СПб. 1994. Соавторы - Аношин А.И., Крышня Г.А., Махов Ф.С. 68 с..
  11. Сферный подход. Философия, демократия, рынок, человек. СПб., Нотабене, 1992,368с.
  12. Семейный кодекс РСФСР. Проект Детского фонда им. Ф.М. Достоевского. Рук.коллектива разработчиков Л.М.Семашко. СПб., 1991, 100 стр.

 

12.2.Сайты

 

Сайт:«Новаякультурамираизсоциальнойгармониииприоритетадетей»

www.peacefromharmony.org

Aharoni, Ada: www.iflac.com , www.iflac.com/ada,and

www.groups.yahoo.com/group/IFLAC; http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=2,

Akbashev, Talgat: http://worldwithoutborders.site.voila.fr , http://Planet3000.site.voila.fr

Azcona, Maria Cristina: www.azcona.bravehost.com,

www.bilingualmca.bravehost.com, www.iflacenarg.bravehost.com

Bachika, Reimon: http://www.peacefromharmony.spb.ru/?cat=en_c&key=24

Becker, Harold: www.thelovefoundation.com;

http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=100

Corsetti, Renato: http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=97

Crequie, Guy: http://guycrequie.blogspot.com, http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=106

DeWitt, Martha Ross: http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=58

Goncharova, Nina: http://worldwithoutborders.site.voila.fr, http://Planet3000.site.voila.fr,

http://happypeopleplanet.site.voila.fr, http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=139

Ioannides, Takis: http://clubs.pathfinder.gr/LOVEandPEACE;

http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=104

Ivashintsov, Dimitry: http://www.russkyformat.ru/;

http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=23

Lindner, Evelin: www.humiliationstudies.org/ ;

http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=74

Lord, Rose:www.globalcoalitionforpeace.net/wsrp;http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=16

McConnell, John: www.earthsite.org, www.wowzone.com ;

http://peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=136 ,

Phillips, Bernard: www.uab.edu/philosophy/sig; http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=79

Roy, Maitreyee Bardhan: http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=116

Roy, Subir Bardhan: Dr. http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=116

Scott, Bernard: http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=64

Siebert, Rudolf: http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=51

Veziau, Claude: http://troubadourdevie.site.voila.fr . www.world-harmony.com,

http://WorldHarmonyNetwork.site.voila.fr ; http://worldwithoutborders.site.voila.fr

Jagdish Gandhi: http://www.jagdishgandhi.org/index.html

 

                                                                      13.Некоторые отклики и варианты реализации МАГ проекта


(Отклики обращены в основном к Л.Семашко и/или ко всем. Эти обращения исключены в большинстве случаев в целях экономии места)

 

Письмо о Международной Академии гармонии хорошее и подается во время. Назревают межнациональные трения в связи с увеличением потока иммигрантов в Россию из стран СНГ. Я готов его поддержать…..

Валерий Гергель

Директор музея миротворчества, Москва, Россия

14/12/07

-------------------------------------

Что касается приглашения к обсуждению проекта Академии Гармонии, то это для меня большая честь, и я готов принять в нем свое посильное участие. На мой взгляд, идея создания Академии Гармонии несет в себе позитивный заряд, способный придать импульс становлению и развитию культуры гармонии и гармонизации взаимоотношений в целом.

Константин Черемных

Экономист, Санкт-Петербург, Россия

16/12/07

--------------------------------------

По идее Академии, замечу, что логичней ее формировать по принятым сейчас алгоритмам. Ведь сейчас у солидного учебного заведения обязательно должен быть Попечительский Совет, с желательным участием зарубежных представителей. Во-вторых, фонд и спонсоры для поддержки деятельности Академии. В-третьих, - Совет Академии. Упрощенно говоря, идти в Смольный нужно с четко выраженной идеей и обозначенными собственными ресурсами.

Ольга Ушакова

Психолог, Санкт-Петербург, Россия

19/12/07

-----------------------------------------------------

Я поддерживаю этот проект Академии Гармонии и не считаю нужным вносить в него пока какие-либо изменения. Хотя это, разумеется, запрос по максимуму.

Владимир Кавторин

Писатель, Санкт-Петербург, Россия

19/12/07

----------------------------------------

Уважаемый Лев Михайлович,

Как мы и говорили, мне представляется, что любые педагогические проекты должны, прежде всего, адресоваться учреждениям, занимающимся педагогическими проблемами.

Абрам Юсфин

Профессор, Санкт-Петербург, Россия

07/01/08

-------------------------------------------

Вы проделали огромную работу, нашли оптимальную форму и насытили документы конкретным содержанием…..Идея гармонизация всех сторон жизни России – это покушение на господствующие в среде так называемой элиты идеи преуспевания и обогащения…. Гармонизация жизни по своему значению может быть приравнена национальной идее. Она способна объединить большинство общества единой целью, поскольку достижение Гармонии приравнивается обретению Счастья….. Будем мечтать о Гармонии.

Александр Андреевич Ольшанский

Писатель, г. Москва, Россия

07/01/08

-------------------------------------------

То, к чему пришло в наше время множество людей в разных концах Земли, пришло к необходимости гармонизации жизни, - это гуманитарная революция, которую по своим последствиям можно сравнить с возникновением христианства. Идея и работа на века. И борьбы тоже. Из числа подданных беса Мамоны перейти в правоверные Гармонии, то есть жить по Божьим заповедям, - это самое трудное сегодня для россиянина. Потому что его приучили хапать, не взирая на мораль. Не будем обольщаться, но будем верить……

Александр Андреевич Ольшанский,

10/01/08

----------------------------------------------------

Я восхищён Вашей неутомимой деятельностью по продвижению идей гармоничного мира. С волнением и радостью прочел проект создания Международной Академии Гармонии. Надеюсь, что этот проект будет по достоинству оценён политическими лидерами и они примут мудрое решение, а Санкт-Петербург станет столицей Гармоничного Мира.

Игорь Приходкин

Педагог, Челябинск, Россия

12/01/08

-----------------------------------------------

По поводу Академии:

1. Чиновники не дадут такие деньги на не апробированный проект.

2. Нужно искать частного инвестора.

3. Целесообразно прикрепиться к существующему институту.

4. Можно сделать рекламный ход в смысле "мы обучаем супер руководителей для любых отраслей" или что-то в этом роде (на это могут клюнуть частные инвесторы).

5. Конечные результаты размыты, нет конкретики, а одни лозунги (чиновник любит цифры).

Александр Семашко,

Экономист, Калуга, Россия

14/01/08

-------------------------------------------------------------

Уважаемые коллеги! Позвольте высказать свой ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ОТКЛИК на Проект Академии и высказаться «ЗА». Уверена наши идеи и планы найдут свое воплощение в новом году.

Татьяна Целютина

Социолог,Белгород, Россия

15/01/08

--------------------------------------

Если МЫ примем идею КОЧЕВЫХ семинаров от Академии - это станет новой моделью образования на природе - в реальном союзе человека с собой, с природой, с другими людьми всех стран!

Нина Гончарова

Художник, Новосибирск, Россия

16/01/08

-------------------------------------------

Дорогой Лев,

Подобно святому Павлу вы избраны Богом вести не только Россию, но и весь мир, в сущности, по дороге непрерывной гармонии и мира. Поздравляю вас с информированием лидеров России и Петербурга о благородном и великом «Глобальном Союзе Гармонии». Излишне говорить о том, что когда настанет время для работы Международной Академии Гармонии со студентами, позвольте мне знать об этом. Я был бы более чем счастлив прочитать несколько важных курсов в Петербурге и в России где угодно.

Чарльз Мерсиека

Профессор, Президент Международной Ассоциации Педагогов за Мир, США

28/01/08

----------------------------------------

Нина Григорьевна постоянно держит меня в курсе по поводу событий, организуемых Вами для объединения мыслителей. Считаю для себя честью участие в работе Академии Гармонии. Посылаю статью, тезисно оформляющую Теорию эволюции Разума. Она может быть одновременно материалом для размышлений и дискуссий, и отдельным курсом для участников Академии. Носителей идей много на Земле. Мало объединителей такого масштаба как Вы. Удачи Вам!

Талгат Акбашев

Профессор, Уфа, Россия

18/02/08

--------------------------------------------------

Дорогой Лев,

Ваша работа в истории человечества является бесподобной и беспрецедентной. Я в моей жизни никогда не читал и не слышал от других такой хорошей философии. Вы заложили великий краеугольный камень. Но существуют некоторые недостатки в вашей философии. Например, как и почему классысближаются друг с другом? Как мы можем объяснить это с позиций физики и материи? Я думаю, вы должны общаться с учеными физиками, чтобы доказать это физикой. Например, Карл Маркс собрал примеры из истории, чтобы доказать его идею. Ваша Великая Хартия Гармонии вдохновляет всех нас и мы следуем вашей философии в наших писаниях и проповедуем ее везде по всему миру.

Мухаммед Икбал

Писатель, Пакистан

20/02/08

----------------------------------------------------

Считая гармонию высшей ценностью на уровне личностного и общественного сознания, я все же считаю опасным выдвигать ее как высшую государственную ценность на данном этапе, особенно - государству российскому. Государство – это бюрократия (иного, увы, не придумано)…. Провозгласив гармонию высшей государственной ценностью, мы рискуем получить в результате ограничения личной и общественной свободы, которые будут продиктованы интересами бюрократии, но прикрыты фразами о гармонии как высшей ценности….. Гармония может стать высшей государственной ценностью только после того, как станет высшей ценностью в сознании большинства общества……

Владимир Кавторин

Писатель, Санкт-Петербург, Россия

21/02/08

----------------------------------------------------

Уважаемый Владимир Васильевич!

Спасибо за Ваши замечания относительно опасности бюрократизации гармонии, с которыми я полностью согласен. В соответствии с этим, для уточнения моей позиции, я добавил в 4-й раздел следующие строчки, которые не должны оставлять никаких сомнений на этот счет: «Мы должны подчеркнуть, что приоритет гармонии является сначала образовательным. Он становится государственным тогда, когда его будет разделять большинство населения. Смена приоритетов может происходить только через всеобщее гармоничное образование населения, начиная с детей, а не административно». (В. Кавторин согласился с этим дополнением).

Лев Семашко

23/02/08

-------------------------------------------------------

Уважаемый д-р Лев Семашко,

Я получил ваше письмо о работе городской школы Монтессори. Я благодарен за ваши комплименты. Очень любезно с вашей стороны выразить хорошее мнение относительно моей скромной работы. Ваше поздравление вдохновляет меня, хотя я едва заслуживаю его. В этом контексте я хочу сказать, что достойным смыслом людей является находить доброе в других. Вы - один из тех достойных людей, который смотрит на других с положительной точки зрения. Каждый должен изучать качества, которые вдохновляют других и делают их счастливыми. Мы также хотели бы сотрудничать с вашей организацией "Глобальная Ассоциация Гармонии" и в вашем проекте (Академии).

Ягдиш Ганди

Основатель и менеджер городской школы Монтессори (CMS), Лухно, Индия

27/02/08

-----------------------------------------------------

Что касается дополнительного раздела (От свободы к гармонии) в проекте Академии Гармонии, то я полностью его поддерживаю и поздравляю с новым вкладом в дело Гармонии. Мне кажется, что Вы должны написать об этом обстоятельную научную или публицистическую работу. Сложность вопроса в том, что свобода как приоритет давно стал прикрытием для осуществления самых неблаговидных акций - революций, войн, переворотов... Во имя свободы за последние два века пролиты моря крови. Короче говоря, свобода сегодня оказалась самым скомпрометированным приоритетом; в руках политиканов она превратилась в свою противоположность. Это не значит, что свобода как приоритет изжила себя. Само собой напрашивается мысль о том, что принципы гармонии могут помочь отделить в кучах того, что нынче принято именовать свободой, зерна истинной свободы от плевел лжесвободы.

Александр Ольшанский

Писатель, Москва, Россия

27/02/08

-----------------------------------------------------------

Спасибо за вашу работу. Она блестяща! Как педагог и миротворец я высоко ценю ваши взгляды. Моя позиция также состоит в том, что образование людей, особенно детей – это лучший путь к миру и гармонии для следующих поколений….Ваш проект отражает в основном реалии России… Как представитель Руанды, я предлагаю дополнить проект Академии Гармонии следующим: «гармоничное образование исключает идеологию геноцида и ксенофобии» (Примечание: это предложение включено в проект – Л.С.). Нам, в Африканском Центре Мира, хотелось бы внести свой вклад в успех проекта. Наш Центр нацелен на строительство устойчивого позитивного мира в Африке. Это выдвигает следующие главные задачи: образование для мира, исследования мира и распространение культуры ненасилия среди африканских обществ. Спасибо вам,

Жан Басабосе

Магистр, преподаватель, директор Африканского Центра Мира, Руанда,

04/03/08

--------------------------------------------------------

Я иду с вами…

Д-р Нина Мейргоф

Президент Международной организации «Дети Земли», США

04/03/08

---------------------------------------------------

Уважаемый Лев и все!

Поздравляю с великой работой. Я высоко ценю это исследование. Я согласен с проектом Академии нашего ГСГ. С большим удовольствием я представляю мой проект, который, как я думаю, обогатит ваш академический проект.

Д-р Аммар Банни

Профессор, писатель и поэт, Алжир

05/03/08

-----------------------------------------------------

Я полностью и безусловно согласен с проектом Академии Гармонии и я буду делать все возможное, чтобылюди, говорящие на эсперанто, особенно в России, сотрудничали с вами.

Д-р Ренато Корсетти

Президент Всемирной Ассоциации Эсперанто, Италия

09/03/08

-------------------------------------------------------

Я читал ваш проект Академии Гармонии/Мира с огромным интересом. Я согласен со всем, что вы пишите, особенное впечатление на меня произвел историко-философский обзор. Этот образовательный проект является чрезвычайно обнадеживающим для человечества, светом мира и гармонии. Я согласен, что межрелигиозная терпимость является существенной для успеха проекта, но я опасаюсь, что догматическая фундаменталистская природа многих метафизических позиций будет препятствовать их признанию гуманистического подхода. У нас нет никакой альтернативы им. Разработки последних 20 лет и возрождение в мире псевдонаучных концепций, я уверен, требуют, чтобы старые мыслители, как Декарт и Кант, получили достойный подиум. Это новая, неожиданная спираль в диалектике идей! Спасибо за ваше письмо и честь, которую вы мне дали, включив в соавторы проекта. Я буду сотрудничать с вами насколько я могу, так как вы серьезный лидер и вдохновляете всех нас.

Эрнесто Кахан

Профессор Тель-авивского университета, Израиль

Вице-президент Всемирной Академии Культуры и Искусств

11/03/08

-----------------------------------------------------------

Дорогой Лев, дорогие коллеги!

Я посылаю вам мою высокую оценку вашей обновленной тетрасоциологии, на которой построен наш/ваш проект Международной Академии Гармонии. Я снова восхищаюсь вашей упорной работой и вашим стремлением улучшить Великую Хартию Гармонии. Я также восхищаюсь вашим 4-м разделом, посвященным переходу от свободы к гармонии. Однако я чувствую, что теоретические следствия этого текста требуют совершенствования. Также в разделе 6.2. требуются уточнения, которые я пришлю позже…

Реймон Бачика,

Профессор социологии Бикио университета, Киото, Япония,

15/03/08

------------------------------------------------------

Я читаю проект МАГ- он истинно восхитителен! Я просто влюблена в этот проект. Он кажется подлинным совершенным. Скажите, какие добавления вы хотели бы получить от меня? Я могу прислать вам мои статьи, которые созвучны проекту. Мне надо еще некоторое время, чтобы изучить его лучше, но эта версия почти совершенна.

Мария Аскона

Профессор, поэт и писатель, Аргентина
16/03/08

---------------------------------------------------------

Дорогие друзья и коллеги по образованию.

Я высоко оцениваю проект Международной Академии Гармонии (МАГ) нашего Глобального Союза Гармони (ГСГ) по следующим ключевым основаниям:

1. Он имеет глубокие исторические, культурные, духовные, нравственные, философские и педагогические основания, вбирая в себя все достижения прошлого.

2. Он построен на новых оригинальных научных основаниях тетрасоциологической теории сферной социальной гармонии.

3. Он дает научное обоснование новому ценностному приоритету гармонии в информационном обществе и в образовании новой эпохи.

4. Он раскрывает научные основания Миссии и Структуры Академии Гармонии как принципиально нового образовательного учреждения новой информационной эпохи.

5. Он обеспечивает принципиально новое, эффективное, понимание мира и культуры мира через гармонию сфер и сферных классов человечества.

Проект МАГ является уникальным, не имеющим аналогов и конкурентов в мире. В то же время он в равной мере приемлем для всех наций, культур, религий и цивилизаций мира. Он действительно дает реальную надежду на спасение и выживание человечества через всеобщее гармоничное образование. Поэтому этот проект заслуживает всесторонней поддержки всех прогрессивно мыслящих педагогов мира. Я призываю всех вас поддержать этот проект, присоединиться к нему в качестве соавторов и обогатить его вашими идеями. Я призываю также другие международные организации последовать примеру нашей Международной Ассоциации Педагогов за Мир (МАПМ) и присоединиться к ГСГ для реализации проекта МАГ (примечание: МАПМ является крупнейшей в мире ассоциацией педагогов – более 50 тысяч человек из более80 стран мира – настолько увеличился наш ГСГ - Л.С.). Наша поддержка и совместное сотрудничество в этом всемирном проекте будет нашим великим вкладом в глобальный мир, который высоко оценят наши дети и внуки, будущие поколения.

Чарльз Мерсиека

Профессор, Президент МАПМ, США

16/03/08

----------------------------------------------------------------

Спасибо вам за вторую, основную, часть проекта МАГ, и как просили, я посылаю некоторые соображения о нем. Идея Академии Гармонии для мирного образования – это хорошая и конструктивная идея и мы в ИФЛАК, прокладывающем мир, надеемся, что вы дополните его двумя важными блоками: 1. Финансовое обеспечение и 2. Подготовка преподавателей, персонала и родителей, которые будут учить детей и молодежь в Академии Гармонии и Мира..

Ада Ахарони

Профессор, президент ИФЛАК, Израиль

17/03/08

---------------------------------------------------------

Я хочу повторить мою твердую поддержку и одобрение вашим Академиям Гармонии. Я прочитала 4-й раздел только сейчас и восхищена вашим обоснованием нового ценностного приоритета. Я думаю, вы сделали выдающуюся работу для презентации проекта Академии. Я согласна с Реймоном относительно вашего сильного обоснования гармонии как нового приоритета…. Я буду продолжать поиск финансирования для проекта Академии и ТВ проекта Ады. Оба проекта совместимы и дополняют друг друга. Поэтому не случайно, что многие из нас включились в оба проекта. В единстве целей их сила. Я вижу для них много финансовых возможностей. Меня продолжает беспокоить, что два лидера: Ада и вы Лев, не имеете финансовой поддержки вашей ежедневной деятельности и расходов, которые возмещаются только за счет вашего здоровья и упорства. Поэтому я ищу финансирование и для этого.

Марта Девит

Д-р социологии, США

18/03/08

--------------------------------------------------------

Я думаю, проект Академии Мира является блестящим, и я надеюсь на его успешное осуществление.

Аммар Банни

Профессор, писатель и поэт, Алжир

20/03/08

--------------------------------------------------------

Вторая часть проекта очень хороша. Здесь объясняется, почему абсолютная свобода должна быть заменена переговорной формой свободы, которая уважает все стороны и обеспечивает их взаимодействие в гармонии, которая действительно является стержнем истинной политики. Это очень нравится мне. По моему мнению, пора двигаться к воплощению этого документа. Относительно компонентов различных сфер, факультетов и т.п. – вы сделали блестящую работу. БРАВО! После чтения второй части, я чувствую еще большее слияние с проектом. Возможно, требуется его редактирование английскими специалистами, что поможет его полному пониманию.

Эрнесто Кахан

Профессор Тель-авивского университета, Израиль

20/03/08

---------------------------------------------------------------------

Дорогой Проф. Эрнесто Кахан,

Предмет: Об Израильско-Палестинской Академии Гармонии/Мира

Большое спасибо за вашу высокую оценку и сильную поддержку нашего проекта МАГ. Вы ставите глубокий вопрос: начать реальное движение этого документа. Вы могли бы стартовать МАГ в Израиле и Палестине и создать Израильско-Палестинскую Академию Гармонии/Мира (ИП МАГ), использовав все богатство идей, научную новизну и эффективность нашего проекта МАГ (http://peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=277). В каждой стране эта Академия будет иметь качественную специфику. Позвольте мне выразить мое мнение по этому вопросу.

1.Для начала, мне нравится предложить вам сформулировать приблизительное название вашего лекционного курса в ИП МАГ: «Harmonizingroleofscienceinahistoryofhumankind» (вы могли бы предложить другие курсы).

2.Как профессор университета вы могли бы призвать ваших коллег предложить подобные курсы для ИП МАГ, а также перевести наш проект МАГ на иврит и арабский языки.

3. Как профессор университета и Нобелевский Лауреат вы могли бы обратиться к Правительствам Израиля и Палестины с инициативой создать в вашем университете ИП МАГ, выделив для нее приблизительно 1500 кв. м. учебных площадей для ежегодной переподготовки 500-1000 израильских и палестинских преподавателей школ и университетов через полугодичные курсы переподготовки.

4.Как Нобелевский Лауреат вы могли бы объединить в рамках ИП МАГ те ростки мира и зерна гармонии, которые реально живут на земле Израиля и Палестины: идею гармоничного мира проф. Ады Ахарони и ее ИФЛАК, включающий израильских и палестинскихписателей и художников; организацию «Мой мир» в Иерусалиме, объединяющей более 500 членов, преимущественно молодых израильтян и палестинцев, которую создал энергичный Эл Равив из Яфо, Израиль; Израильско-Палестинский журнал, одним из соредакторов которого является соавтор нашего сайта «Мир из гармонии» Хилель Шенкер, который мог бы опубликовать проект нашей МАГ на четырех языках: английском, русском (в Израиле живет около 2 млн. русских евреев), иврите и арабском; Замечательная межрелигиозная ассоциация, которую возглавляет ее директор Ехуда Столов, который также является автором нашего сайта; Центр миролюбивой веры Бахаи в Хайфе и др.

5.Я вместе с нашей интернациональной командой преподавателей ГСГ также могли бы посвятить 1-2 года преподавания в ИП МАГ. Я посылаю вам список 27 преподавателей из 10 стран и темы около 70 лекционных курсов (этот список далеко неполон и будет существенно расширен и уточнен в дальнейшем) из 3-й части нашего проекта МАГ.

Я думаю, что работа ИП МАГ потребует ежегодного финансирования в 20-40 млн. долларов, которые бы могли внести поровну правительства Израиля и Палестины. Работа ИП МАГ могла бы через 15-20 лет создать новое поколение и большинство израильтян и палестинцев. Они умели бы не воевать, а строить гармоничный мир. Они знали бы устройство не бомб и ракет, а гармоничного порядка в душе и между собой. Они знали бы не военную науку, а научную теорию социальной и индивидуальной гармонии. Они положили бы конец их 60-летней вражде и обеспечили бы постоянное сотрудничество, дружбу и нерушимый мир между ними. Это долгий, но наиболее эффективный путь. Без него Израиль и Палестина воевали 60 лет и будут воевать еще много раз по 60 лет. Напротив, гармоничное образование через ИП МАГ и соответствующие школы и университеты положат конец их непрерывной войне. Конечно, это возможно, если в ваших странах найдется интеллектуальная и политическая воля перейти с военного на образовательный путь решения вашего глубокого и долгого конфликта. Если бы вам, вместе с вашими коллегами, удалось объединить эти зерна мира и ростки гармонии и убедить правительства Израиля и Палестины встать на образовательный путь решения конфликта это был бы ваш величайший исторический вклад в не только в нерушимый мир Израиля и Палестины, но и в глобальный мир человечества информационной эпохи. Это была бы эпохальная страница строительства всемирного мира.

Лев Семашко

22/03/08

-----------------------------------------------------------------------

Дорогой Лев и члены Глобального Союза Гармонии!

Я хочу дополнить следующими предложениями проект МАГ, чтобы сделать его более полезным в дальнейшем применении.

2.2.9.Бесплатное школьное гармоничное образование и ликвидация неграмотности всех детей, в том числе из самых бедных семей

5.15. Сознательное творчество культуры гармоничного мира в Академии Гармонии. В рамках Академии создаются различные художественные студии для сознательного развития культуры гармоничного мира: 1.Композиции Гимнов Гармонии и Мира выдающимися поэтами и композиторами мира; 2.Документальных фильмов о повседневной жизни Академии Гармонии с участием детей, а также документальных фильмов о гармоничном мире в разных странах на CDs и DVDs; 3. Гармоничной и миролюбивой музыки, включая соответствующие песни и гимны, на CD и DVD; и другие студии. Все занятия в Академии должны сопровождаться соответствующей музыкой и короткими документальными фильмами.

Д-р Толана Чакраварти

Поэт, Индия

24/03/08

---------------------------------------------

Я напечатал ваш проект Академии и читаю его внимательно. Вы действительно заложили исторический краеугольный камень. Мы все с вами и поддерживаем вас. Я страстно желаю начать подобную Академию в моей стране. Мне очень нравится этот проект. Я думаю, моему народу он необходим чрезвычайно.

Мухаммед Икбал

Писатель, Пакистан

25/03/08

--------------------------------------------------

Дорогой Икбал,

Что касается создания отделения Академии Гармонии в Пакистане, который, конечно, ОЧЕНЬ нуждается в ней, вам необходимо найти в вашей стране как минимум следующее: 1. 20-30 сторонников Академии из числа ученых, преподавателей и художников, 2.Поддержку вашего бизнеса: по крайней мере 2-4 миллионa долларов для начала, 3. Поддержку вашей власти хотя бы в одной из провинций. Могли бы вы сделать это? Но для начала, очевидно, надо перевести наш академический проект на ваш язык Урду.

Лев

25/03/08

-------------------------------------------------------

Дорогие друзья!

Я в высшей мере восхищен работой, выполненной Львом Семашко. Она экстраординарна: этот проект устанавливает направление гуманности, это прожектор, который несет универсальное сознание нашей молодежи, чтобы жить в гармонии между человеком и природой, так деградированной.Как говорил наш великий писатель Виктор Гюго в одной из его работ: “Смелость ослепляет историю», так и Лев ослепляет нас его гуманистическим светом…. Как в Калифорнии существует Сока мирный университет, так я был восхищен, что Санкт-Петербург может быть избран для этой Академии Гармонии. Этот проект вызывает почтение к его инициатору Льву Семашко. Я знаю, как ему не нравится задерживаться на его персоне… Настанет день и этот амбициозный замысел станет реальностью и приобретет академические антенны гармонии…. С моей стороны, я буду делать этот проект известным во Франции для интеллектуалов, СМИ, избранных руководителей и университетов насколько смогу. Стремление только одной личности, ее излучениеи ореол могут постепенно охватить все человечество. Утренняя заря рискует, когда она встает. Давайте рисковать!

Гай Креки

Поэт и писатель, Франция

25/03/08

----------------------------------------------------

Дорогой брат Лев!

Я согласен, что Санкт-Петербург был бы идеальным местом для МАГ, особенно потому, что вы здесь! Однако, многие из нас (1) не могут позволить себе путешествовать очень далеко, чтобы участвовать в такой академии и оставить большой след на планете, которая вышла «из гармонии» с нашей необходимой гармонией с Творцом и (2) будут иметь большие визовые проблемы…..

Давид Стрингер

Президент Универсального Альянса, Англия

25/03/08

-----------------------------------------------------------

Я благодарен за вашу большую работу (проект МАГ), которая содержит 40 страниц (части 1-2-3). Я думаю, это одна из выдающихся работ 21 века! Я бы хотел, чтобы она была переведена на другие языки, чтобы наши друзья, как например Гай, могли бы обогатить ее своими мыслями. Что касается меня, то я много раз говорил о дистанционном обучении, которое представляет современную методологию на общей платформе. Лев, я обещал перевести проект МАГ, но это будет позже, потому что я сейчас очень занят. Позже я пришлю вам мою идею дистанционного обучения для Академии Гармонии.

Аммар Банни

Профессор, писатель и поэт, Алжир

25/03/08

----------------------------------------------------------

Вы – изумительный и большой воин за великую ценность Мира, которую вы вносите во все сферы общества. Вы – гениальная личность века, которая любит человечество и упорно работает для него, чтобы распространить мир среди людей на всех широтах. Это благосклонность неба знать вас через вашу работу в сети и дать вам мою небольшую поддержку.

Сусана Робертс

Поэт и писатель, Аргентина

26/03/08

---------------------------------------------------------------------

Лев:

Особенно важным я считаю ваш призыв Международных организаций поддержать проект Международной Академии Гармонии и присоединиться к Глобальному Союзу Гармонии (ГСГ) для его совместной реализации одновременно в разных странах мира. Я заявляю, что эсперанто говорящие люди всего мира с большим интересом и симпатией смотрят на ГСГ. Они сделают все, что они могут, чтобы поддержать его.

Д-р Ренато Корсетти,

Президент Всемирной Ассоциации Эсперанто, Италия

28/03/08

-----------------------------------------------------------------------

Дорогой Ренато:

Предмет: МАГ и эсперанто общность

Поддержка вашей Всемирной Организации Эсперанто, объединяющей более миллиона человек со всего мира является особенно важной для практической реализации и судьбы нашего проекта Международной Академии Гармонии (МАГ) (http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=316).Особая важность вашей поддержки заключается не только в том, что этот проект нашел свыше миллиона сторонников – эсперантистов во всех странах мира (к ним надо добавить еще более 50 тысяч педагогов из более 80 стран из МАПМ Чарльза Мерсиеки, также поддержавших этот проект), но и в том, что эсперантисты являются наиболее гармоничной мировой общностью и лингвистически, и мультикультурально, и как истинные граждане мира, для которых не существует границ. (Вы также знаете мои давние работы с 2002 года о том, что эсперанто найдет свое всемирное признание и использование только в гармоничном информационном обществе сферных классов населения).Когда наш проект в окончательной редакции будет опубликован на английском языке (я думаю, это будет во второй половине апреля), вы могли бы перевести его на эсперанто, послать его во все ваши национальные отделения, еще раз обсудить его в них и начать создание «Малых школ гармоничного языкового образования» в разных странах. Эти школы могли бы начать с изучения трех языков и культур: национальной, эсперанто и английской и с их гармонизации. Эти школы/группы освежили бы работу ваших национальных отделений, дали им новый смысл и цель в МАГ, приблизили бы эсперанто к образовательному процессу и учреждением и стали бы первым глобальным шагом и первой ласточкой Всемирной Академии Гармонии на планете. Более лингвистически способной и культурно подготовленной всемирной общности как сознательного и активного актора нашего (ГСГ) глобального образовательного проекта я не вижу. Вместе с МАГ эсперанто приобретет новую историческую глобальную миссию, которая поднимает ваш мировой авторитет и значение на новый уровень. Педагоги – эсперантисты потребуются в каждом национальном отделении МАГ и они могли бы положить им начало в каждой стране. Это было бы особенно эффективно в сотрудничестве с соответствующиминациональными отделениями МАПМ, которые существуют в 80 странах. Я бы очень хотел, чтобы все эсперантисты мира поняли эту миссию и те перспективы, которая она открывает перед ними. Мне бы очень понравилось обсуждение моего письма во всех национальных отделениях вашей Ассоциации. Я надеюсь также, что другие лидеры международных организаций прислушаются к вашему и Др Мерсиеки призыву присоединиться к ГСГ и поддержать МАГ проект для его совместной реализации одновременно в разных странах мира. Я уверен, МАГ проект даст каждой организации новую энергию, новое вдохновение и новое социальное воображение. Каждая организация может найти собственный аспект и интерес в этом образовательном проекте, если проявит инициативу. Поэтому сотрудничество в нем является ВЗАИМНО плодотворным и гуманистически солидарным с человечеством в целом. Нам было бы непростительно упустить подобный исторический шанс на пути человечества к гармоничной культуре мира и гармоничному миру для детей и будущих поколений.

Лев,

30/03/08.

-------------------------------------------------------

Я восхищен и благодарен за вашу работу с проектом МАГ. Я просмотрел предложения учебного плана, но не имею времени, чтобы комментировать их подробно. Они, кажется,выражают центральную роль принципов тетрасоциологии. Как педагог-теоретик, философ и социокибернетик, я хотел бы более глубоко обсудить их, прежде чем подписываться под ними. Однако, я вижу их ценность, чтобы двигаться вперед особенно для поиска финансирования проекта. Я могу также предвидеть множество практических вопросов, которые возникнут. Без сомнения они полезны, поскольку проект развивается. Я также заинтересован в том, чтобы проект учитывал современные проблемы типа: нежизнеспособного экономического роста, увеличения населения, приближение экологических бедствий, также как проблемы противоречивых религиозных систем. Что касается моего предложения, то я предпочел бы назвать мой курс лекций "Социокибернетика гармонии".

Бернард Скотт

Д-р социологии, президент Комитета 51 по Социокибернетике Международной социологической Ассоциации, Англия

29/03/08

---------------------------------------------------------------

Поздравляю с идеями, которые вы предложили для ГСГ и Академий Мира. Резюме академии будет приложено к запросам финансирования. Я соглашаюсь с другими, что аргументы ограничения свободы сильны, убедительны и выдвигаются на первый план. Свобода выражения и религиозная терпимость должна получить признание в Гармонии.… Господство одной или нескольких наций, никогда не может быть гармоничным; все нации должны быть активно вовлечены Глобальную Гармонию как ее со-творцы. Спасибо, Лев, за включение меня в списке потенциальных лекторов Академии. Моя тема: Гармония, культурное разнообразие и разделение власти: включение всех групп населения в поиске мирных решений глобальных проблем.

Марта Росс Девит

Д-р социологии, США

30/03/08

------------------------------------------------------

Дорогие члены и промоутеры Академии,

Явная поддержка Всемирной Ассоциации Эсперанто, которая имеет более одного миллиона эсперантистов во всем мире,является стратегически существенной для проекта МАГ. Это лингвистическое и мультикультуральное сообщество определенно обеспечит более гармоничную веру в миссию Академии. Вместе мы можем предлагать новые инициативы через наше историческое универсальное предназначение. Я уверен, что призыв доктора Мерсиеки в этом направлении также поднимает новый дух и энтузиазм для новых социальных инициатив.

Толана Чакраварти

Д-р литературы, поэт, Индия

30/03/08

---------------------------------------------------------

Дорогой Лев:

Поздравляю с вашей замечательной работой в проекте МАГ, кульминацию которого составляет ваша оригинальная тетрасоциология. Я действительно оцениваю ее как проявление гения, а также то, что вы сделали великую диалектику Гераклита и его преемников Гегеля и Маркса основанием МАГ. С Гераклитом вы действительно видим землю. Важный момент, в котором мы можем учиться у него, заключается в том, что мир и гармония в личной жизни, семье, обществе, государственных или международных отношениях являются результатом трудной работы и борьбы: PolemosPataerPantown. Это делает нас непритязательными и терпеливыми по отношению к другим. Спасибо за вашу великую работу!!!

Рудольф Зиберт

Профессор религии и социологии, Западный Мичиганский Университет, США

01/04/08

------------------------------------------------------------------

Дорогой Руди,

Предмет: МАГ, Гераклит и Золотое Правило Религий

Я очень признателен вам за сильную поддержку нашего МАГ проекта и ваши мудрые замечания о его древних диалектических корнях. Вы обратили внимание на противоречивую связь гармонии с борьбой противоположностей у Гераклита. С одной стороны, даже из противоположностей, если они сбалансированы, «происходит прекраснейшая гармония» у него. С другой стороны, если они сознательно не скоординированы, а в жизни так и есть, потому что люди не научились еще согласовывать и гармонизировать их,из них происходит БОРЬБА (Polemos), которая есть ОТЕЦ ВСЕГО (PataerPantown). Гераклит хотел сказать этим, что пока люди не научились координировать противоположности, они все будут получать не из их гармонии, а из их борьбы и войны. Это происходит в истории до сих пор, до прихода информационного гармоничного общества, до создания МАГ.

Я хочу обратить внимание на другой, не менее важный и древний корень МАГ, который вы скромно умолчали, заслуга раскрытия которого принадлежит вам как патриарху современной критической теории религии. Вы первый несколько десятилетий назад обратили внимание на Золотое Правило религий, сделали его фундаментальный сравнительный анализ во всех мировых религиях, начиная с Конфуция, который 2500 лет назад сформулировал его как правило гармонии. Вы раскрыли Золотое Правило мировых религий как первое выражение социальной гармонии и как источник для их будущих гармонизаций. Ваша интерпретация Золотого Правила религий положена как этическое основание Академии Гармонии. Если каждый человек будет следовать этому Правилу, то это и будет гармония. Это Правило положено и в основу нашего Календаря Гармоничной Эры на 1 января. Эта основа МАГ принадлежит вам. Поэтому я очень благодарен вам за ваш великий идейный и моральный вклад в нее, в ее краеугольные камни.

Лев,

01/04/08

----------------------------------------------

Это (раздел 7 в проекте МАГ) является очень ценным сравнительным исследованием. Я надеюсь ваш призыв к сотрудничеству между инициативами будет плодотворным.

Бернард Скотт

Д-р социологии, президент ИК по Социокибернетике МСА, Англия

05/04/08

-----------------------------------------------------------------------

Ваши планы относительно Академии Гармонии/Мира очень амбициозны и я желаю много удачи в реализации этого важного проекта. Однако, экономическая реализация кажется мне будет опасной преградой.

Ада Ахарони

Профессор, президент ИФЛАК

07/04/08

-----------------------------------------------------------------------

Ваше сравнение (раздел 7 в проекте МАГ) замечательно. Это реальная основа понять, почему проект МАГ так важен.

Эрнесто Кахан

Профессор, Тель-авивский университет, Израиль

08/04/08

------------------------------------------------------------------------

Спасибо за приглашение меня в проект МАГ. Я был так загружен объемом электронной почты в моем почтовом ящике, что я удалял ваши сообщения, потому что я не признаю Мировую Гармонию как основу мира. Я не могу ничего добавить еще здесь. Я просто не имею времени….

Иан Харрис

Профессор, Милвоки университет, США

09/04/08

---------------------------------------------------------------------------

Я перечитал то, что вы присылали мне с большим интересом и согласием. Я счастлив присоединиться к списку соавторов МАГ. Я добавил бы следующее предложение и некоторую информацию о нашей работе в Институте развития социальной ответственности в Мариборе. Предложение, как предлагаю,следует за словами Ганди: «С взрослыми, которые не понимают и не принимают мир, нужно обращаться как с детьми»

Матиш Мулиж

Профессор, Словения

11/04/08

------------------------------------------------------------------------------

Поздравляю с проектом Международной Академии Гармонии (МАГ)!!! Благодарю вас за почетное приглашение! Я согласен войти в соавторы этого проекта.

Димитрис Кранитис

Д-р, президент Всемирного Общества Поэтов, Греция

13/04/08

--------------------------------------------------------------------------------

Дорогой Лев,

Как вы знаете, я регулярно ездилав Гватемалу в течение трех лет, чтобы помогать женщинам с маленькими или никакими ресурсами улучшить их статус и их детей через Программу женской уверенности. Это проект Глобальной Коалиции Мира. Ядро этой программы - метод интенсивного садоводства, которое позволяет женщинам вырастить существенную часть питательно - богатых пищевых продуктов, чтобы они и их семьи могли вести здоровую жизнь. Мы называем наши сады Сатвик Мирными Садами. Сатвик – санскритское слово "чистый". Другие компоненты этой программы – обучение питанию и микро-предприятия, но садоводство - наиболее важный аспект, потому что прежде, чем люди могут думать я чем-либо они должны удовлетворить свои пищевые потребности. Сегодня существует критическая ситуация во многих частях мира с беспорядками людей из-за голода людей. Голодные не знают мира. Лев, я хотела бы предложить нашу Женскую программу как часть проекта МАГ, или по крайней мере, технику садоводства. Я рассматриваю ликвидацию голода одной из наиболее важных целей на пути к миру и гармонии. И я убеждена всем моим сердцем, что эти сады сопутствуют этой цели на всем длинном пути к ней. Спасибо вам за всю работу, которую вы делаете, за вашу преданность и упорство.

Роза Лорд

Д-р, писатель, Вице-президент Глобальной Коалиции за Мир, США

22/04/08

---------------------------------------------------------------------------------

Дорогая Роза,

Ваша великая и кропотливая работа с женскими и детскими программами, с программами садоводства и питания в Гватемале и США, ваши лекции и книги для детей и взрослых есть истинная миротворческая работа. Я всегда восхищаюсь и поддерживаю ее. Я полностью согласен с вами, что «голодные не знают мира и гармонии», что первый шаг к ним есть ликвидация голода. Ваши программы, несомненно, составят важное, практическое дополнение и часть нашего МАГ проекта. Я буду рад открыть на нашем сайте «Мир из гармонии» новую страницу: «Практические программы и методики для МАГ» для ваших и подобных программ. Кроме того, я включил в список лекционных курсов три ваших курса: 1.Техника садоводства как инструмент гармонизации окружающей среды отдельного человека, 2. Пути ликвидации голода как первый шаг к миру и гармонии и 3. Значение матерей в воспитании гармоничной культуры мира в семье. Вы согласны с ними?

Позвольте еще один вопрос. Я приглашаю вашу замечательную Глобальную Коалицию за Мир присоединиться в качестве коллективного члена к нашему Союзу Гармонии для совместной реализации МАГ проекта. Могли бы вы, как Вице-президент этой Коалиции поставить этот вопрос на ее Правление? Чем больше миротворческих и других организаций объединятся для реализации нашего академического проекта, тем выше шансы его практического выполнения.
Лев

23/04/08

-----------------------------------------------------

Дот Мавер, Президенту и Директору Интернационала Мирного Партнерства (ИМП), США

Уважаемая Дот,

Предмет: США и Россия: Объединенная Всемирная Академия Гармонии/Мира

С большим интересом я прочитал сегодня в вашем замечательном «Вестнике Мирного Интернационала» сообщение о начале работы «Американской Национальной Академии Мира» с 2009 года: «Консорциум Западного Резервного Университета, ИМП и Биосферный Институт США провел 22-23 апреля 2008 предварительную встречу в Университете, на которой был начат процесс создания Национальной Академии Мира. Участниками встречи были педагоги, лидеры бизнеса, военные, журналисты, представители общественности и политические деятели со всего мира. Целью Национальной Академии Мира является развитие и поддержка: существующего мирного образования, …изучение феномена мира, … создание всемирной сети Академий мира, …культура мира. Всемирный Саммит заинтересованных сторон планируется на начало 2009 как часть процесса проектирования Национальной Академии Мира». Мне нравится также создание сайта вашей Академии: www.nationalpeaceacademy.us.

Я, от имени 65 соавторов проекта «Международной Академии Гармонии/Мира» (МАГ) поздравляю вас с началом вашей Академии Мира. В марте я уже поддержал вашу Академию и даже сделал в нее скромный вклад в 10 долларов. Теперь, когда после 5 месяцев наш проект МАГ утвержден и полностью опубликован: http://peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=277, а начало ее работы также планируется в 2009 году, я предлагаю обсудить вопрос объединения наших проектов, ради достижения их наибольшей мирной эффективности. Основания и преимущества их объединения:

1.Истинный (нерушимый) мир есть забота и результат всех стран, а не одной. Истинный мир может быть только глобальным, или его не будет никогда. Поэтому мы предлагаем создать не Национальную, а Всемирную Академию мира. Ваш проект также, по сути, является всемирным, что отражено в ваших целях: «со всего мира; всемирная сеть; культура мира; глобальный саммит заинтересованных сторон» и т.д. По этой интенции наши проекты практически совпадают.

2.Мир нужен не только США, но и России: двум мощнейшим военным державам. Поэтому скелет Всемирной Академии Мира должны составлять представители этих стран с участием представителей всех других стран. Это предусмотрено в нашем проекте.

3.Истинный (нерушимый) глобальный мир не обеспечивается никаким оружием, а только глубокой (сферной) структурой социальной гармонии, внутри которой он (мир) только и может существовать. Это научно доказано в нашем проекте и может быть подтверждено всеми социологическими исследованиями глубоких структур в любой стране и любом регионе. Поэтому мы называем Академию Мира Академией Гармонии/Мира, так как истинный мир возникает только из социальной гармонии и может жить только внутри нее и нигде более. Это доказывает и история: в мире не было всеобщей гармонии, поэтому в мире никогда не было глобального мира. Условия для осознания и установления всеобщей гармонии/мира создаются только в информационном обществе соответствующей универсальной научной информацией.Именно эту информацию Академия Гармонии/Мира и всеобщее гармоничное/мирное образование должны нести всем людям мира с рождения, семьи, школы и университета. Наш проект предусматривает соответствующую структуру этого образования, необходимого и приемлемого для всех народов мира без исключения.

4. В США десятки лет существуют десятки мирных Институтов, Университетов, Школ, Академий, Фондов, Ассоциаций, Коалиций и т.п. всех уровней. Однако, их мирная эффективность, с моей точки зрения, близка к нулю: она не препятствует возникновению новых войн и вооруженных конфликтов, росту терроризма и гонке вооружений. Нужна ли Америке еще одна подобная, Национальная, Академия? Только Всемирная Академия, нацеленная на гармонизацию глубоких социальных структур во всех странах, будет подлинно мирно эффективной.

5. Объединение мирных проектов, родившихся в США и России, будет беспрецедентный в истории пример глобального гуманитарного сотрудничества в еще неизвестном человечествукосмосе гармоничного мира, подобном сотрудничеству «Аполлон-Союз» в физическом космосе. В объединенном проекте могли бы участвовать десятки профессоров не только из США, но и из России и других стран. Это будет проект глобализации гармонии и мира, или гармоничного мира. Это будет пример народной мирной дипломатии граждан мира, который, со временем, будут вынуждены поддержать и наши правительства, создав соответствующие Министерства или Департаменты Гармоничного Мира. Вы боретесь за это давно и мы давно поддерживаем вас в этом на нашем сайте.

6. Объединенный проект Всемирной Академии Гармонии/Мира будет во много раз более привлекателен не только для акционеров, но и для бизнеса, и для правительств наших и других стран, чем Национальный проект. Первому доверия будет больше, чем второму.

Я понимаю, что наш проект, и выдвинутые мои 6 преимуществ объединения наших проектов являются не бесспорными и требуют демократического процесса их обсуждения. Давайте создадим для этой цели рабочую согласительную группу, например, из 10-14 представителей наших проектов: по 5-7 с каждой стороны. Предварительно, я приглашаю вас в Петербург в июне-июле на неделю, где я буду счастлив подготовить с вами объединительный проект для обсуждения в согласительной рабочей группе. Если вы не можете приехать, то я готов приехать с той же целью в США в июне-июле 2008. В любом случае подобные встречи и обсуждения будут только полезны для наших проектов, а их объединение будет беспрецедентным мирным событием.

С глубоким уважением и надеждой на сотрудничество ради истинного мира,

Искренне Ваш,

Лев Семашко,

10/05/08

PS. Я прошу всех соавторов МАГ проекта выразить Вашу публичную поддержку объединению мирных проектов, чтобы мое письмо не было голословным.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------


 

14.Стратегии практической реализации проекта МАГ

Письмо 65 соавторам МАГ, английский текст которого отредактирован Мартой Девит, США

 

Дорогие друзья!

 

Завершился наш грандиозный пятимесячный этап теоретической разработки и обсуждения концептуального проекта Международной Академии Гармонии (МАГ) в Глобальном Союзе Гармонии (ГСГ). Результатом этой работы стали уникальный, мирового значения образовательный проект МАГ и команда 65 соавторов единомышленников. 14 апреля 2008, день завершения этого проекта, войдет в историю как дата первого осмысленного шага в неизвестный человечеству космос социальной гармонии.

 

Теперь начинается и выходит на приоритетное место практическая реализация этого проекта, которая требует соответствующей стратегии, т.е. выделения основных практических путей/направлений создания МАГ. Позвольте мне познакомить Вас с моим видением практической стратегии. Она включает четыре направления: финансовое, исследовательское, педагогическое и строительное и два их измерения: цели минимум и цели максимум.


1.Финансовый минимум – это 3 млн. долларов (75 млн. рублей), необходимые для начала работы МАГ в Санкт-Петербурге в первые два года (1-й этап МАГ). Это самая главная задача на ближайшие 6-12 месяцев. Это решающая задача, так как если мы найдем 3 миллиона, то мы найдем и миллиард, а если мы не найдем 3-х миллионов, то жизнь МАГ не начнется.

2.Финансовый максимум – это приблизительно 1 млрд. долларов (25 млрд. рублей), необходимых для строительства академического городка под Санкт-Петербургом в последующие 4 года (2-й и 3-й этапы МАГ)

3.Исследовательский минимум – это создание 3-5 исследовательских групп по 3-7 человек по основным кафедрам МАГ (# 6.2), например: А. Социологические исследования динамики сферных классов населения России, США, Китая, Индии (любой страны) за последние 30 лет, Б. Исследования сферной макроэкономики (экономики четырех сфер) в отдельных странах, В. Сравнительные исследования индустриального и гармоничного мира, Г. Исследования сферных оснований демократии и политической организации в любой стране, Д. Исследования сферных оснований гармонизации образования, религии, культуры, семьи и т.д. в любой стране.

4.Исследовательский максимум – это создание 15-20 исследовательских групп на каждом из четырех факультетов МАГ.

5.Педагогический минимум – мои 28 лекционных курсов по тетрасоциологии.

6.Педагогический максимум – лекционные курсы практически всех 65 соавторов, по всем кафедрам МАГ с подготовкой новых преподавателей для МАГ.

7.Строительный минимум – это ремонт выделенных или арендованных под МАГ помещений.

8.Строительный максимум – это создание Транснациональной Образовательной Строительной Корпорации (ТНК МАГ) для строительства первого академического городка на 18 тысяч студентов, преподавателей, аспирантов, докторантов, членов их семей и обслуживающего персонала с последующим строительством подобных городков по всему миру.Строительный максимум совпадает с финансовым максимумом в рамках первого городка, а затем многократно превышает его.


1.Финансовая стратегия
. Для реализации финансовых целей из 65 соавторов МАГ создается «Бизнес Комитет» (название может быть изменено) из 3-7 человек, обладающих некоторым бизнес опытом. Этот Комитет должен найти необходимые средства для МАГ в индустриальном обществе и индустриальными методами, которые не всегда соответствуют гармонии, но других не существует. Мы должны понимать, что средства для Академии гармонии мы можем найти только в индустриальном обществе (другого пока нет) и по его правилам. Это не означает отступления от нашей цели гармонии. Мы должны понимать китайскую мудрость, которая гласит: прекрасные цветы вырастают из грязи. Бизнес Комитет работает с фондами (например, Рокфеллера, Билла и Мелинды Гейтс и т.д.), с богатыми НПО (например, с Пен-клубом и т.п.), с правительствами (России, Сингапура, Казахстана, Норвегии и другими), с бизнес обществами и с отдельными олигархами. Эта работа будет идти в разных направлениях. Я буду возглавлять Бизнес Комитет, в который войдут Марта Девит (США) и Константин Черемных (Россия), которые уже работают в этом направлении. Я приглашаю в него еще 2-4 опытных специалистов. Материальным стимулом для членов этого Комитета будет вознаграждение в размере до 5% от найденных для МАГ грантов или инвестиций. Я включаюсь в работу этого Комитета на 90%, так как она является наиболее приоритетной, сложной и ответственной на данном этапе для ГСГ. Повторю: Первоочередная задача Бизнес Комитета: найти в течении 6-12 месяцев 3 миллиона долларов (75 миллионов рублей) для первых двух лет работы МАГ.


2.Исследовательская стратегия
. Она заключается в создании исследовательских групп из 3-7 человек, которые составят костяк соответствующих кафедр МАГ и будут финансироваться сразу, как только Бизнес Комитет найдет необходимые средства. Эти группы также могли бы принять посильное участие в поиске средств. Но главным для них является научно-исследовательская работа на основе или с использованием тетрасоциологии как научной базы МАГ. Я вижу следующих руководителей исследовательских групп:

проф. Реймон Бачика (Япония): гармонизация религий, ценностей и символов;

проф. Ренато Корсетти (Италия): эсперанто и лингвистическая гармония;

проф. Рудольф Зиберт (США): Золотое правило гармонии;

д-р Бернард Скотт (Англия): Социокибернетика гармонии;

проф. Александр Юрьев (Россия): гармонизация политической психологии и государства;

проф. Матиш Мулиж (Словения): гармонизация экономики и экономической ответственности;

проф. Ананта Гири (Индия): социологические исследования сферных классов Индии;

доцент Татьяна Целютина (Россия): социологические и мониторинговые исследования сферных классов России; социологические исследования проблемы оптимизации взаимодействия «сферные классы – консультационно-экспертные институты – органы государственной власти России»;

проф. Джон Форж (Камерун): сравнительные исследования индустриального и гармоничного мира;

проф. Джинг Юминь (Китай): гармоничное образование.


Я мог бы продолжить этот список, но я предлагаю всем нашим ученым подумать о создании своей исследовательской группы как базы одной из кафедр МАГ. Это необходимо сделать сейчас, чтобы когда появятся средства, мы имели конкретные исследовательские группы для их финансирования. Конечно, вы могли бы привлекать в Вашу группу не только соавторов МАГ.


3.Педагогическая стратегия
. 50 соавторов проекта МАГ из 65 сформулировали названия своих лекционные курсов, которые, естественно, будут платными в МАГ. На их подготовку отводится не менее года. Они могут быть разной длительности: от 16 до 90 часов и больше. Лекции писать желательно, но не обязательно. Обязательна только программа лекционного курса в пределах 2-4 страниц. Мы могли бы уже сейчас читать эти курсы, у кого они готовы. Для этого мы могли бы рекомендовать друг друга в качестве приглашенных профессоров в свои университеты. Например я мог бы читать любой из моих 28 курсов в пределах до 60 часов в любом отечественном или зарубежном университете в качестве приглашенного профессора в течении одного месяца. Для организации нашего педагогического потенциала также требуется соответствующий Комитет (3-4 человека), но я затрудняюсь сейчас назвать его руководителя и приглашаю коллег академиков проявить Вашу инициативу.


4.Строительная стратегия
. Она зависит от финансовой и определяется ее. Однако, возможен вариант, когда проектом МАГ может заинтересоваться крупная строительная корпорация любой страны, которая инвестирует 1-2 миллиарда долларов за 4-5 лет в проектирование и строительство первого академического городка с тем, чтобы потом трансформироваться в эффективную Транснациональную Образовательно-Строительную Корпорацию (ТНК МАГ) по всем правилам рыночного бизнеса, способную давать высшую прибыль многие десятки лет.


Кроме перечисленных стратегий реализации возможны другие пути. Например, кто-то может возложить на себя миссию создания филиала МАГ в своей стране. Такую идею высказал Мухаммед Икбал из Пакистана. Кто-то может создать в его университете или в школе кафедру социальной гармонии, музей гармонии и мира, студенческий клуб гармоничного развития и т.п. Еще какие-то пути реализации МАГ возможны: жизнь богаче теории, как говорил Гете. Давайте внимательно изучим те условия для реализации МАГ, в которых мы находимся в конкретном городе, конкретном учебном или научном институте и попытаемся найти в них почву для семян МАГ.


Лев Семашко

Президент ГСГ, руководитель проекта МАГ

18/04/08

----------------------------------------------------------------------------------------

 

Президент Глобального Союза Гармонии

Инициатор и руководитель проекта Академии Гармонии

Лев Семашко и соавторы

 

Copyright © 2008 Глобальный Союз Гармонии

Copyright © 2008 Лев Семашко

============================================================================================


Семашко Лев Михайлович

Действительный Государственный Советник Санкт-Петербурга; президент Глобального Союза Гармонии, объединяющего свыше 250 индивидуальных членов из 42 стран и несколько коллективных членов с сотнями тысяч членов из более 80 стран; руководитель проекта Международной Академии Гармонии 65 соавторов из 20 стран; директор Международного сайта «Мир из гармонии»: www.peacefromharmony.org; автор науки Тетрасоциологии; директор Общественного Института Тетрасоциологии в Санкт-Петербурге; к.ф.н.; автор более 200 научных публикаций, включая 12 книг; инициатор «Великой Хартии Гармонии» (2007) и «Календаря Гармоничной Эры» (2006); член четырех Международных организаций; участник многих Международных конгрессов.

_____________________________________________________________________________________________

Россия, 194356 Санкт-Петербург, ул. Хо-Ши-Мина, 7-4-42

Тел: 7 (812) 513-3863 ; E-mail: leo44442006@yandex.ru

14 апреля 2008

 

Президенту России В.В.Путину

Вновь избранному Президенту России Д.А.Медведеву

К вопросу «Стратегия 2020»

 

Глубокоуважаемые Владимир Владимирович и Дмитрий Анатольевич!

 

Прежде всего, позвольте поздравить Вас с успешным завершением избирательной кампании и избранием Дмитрия Анатольевича на пост Президента России!

 

Сейчас Вы формируете стратегию развития страны до 2020 года. Это, по Вашему определению, «инновационная и амбициозная стратегия», так как она будет определять развитие нового, информационного общества, с новыми приоритетами и структурами государственного управления.

 

В рамках института Тетрасоциологии и недавно созданного на его основе Глобального Союза Гармонии более 20 лет ведутся подобные инновационные разработки, которые за последние годы сложились в ряд амбициозных международных проектов. В их разработке участвовали десятки (свыше 60) отечественных и зарубежных специалистов. Позвольте кратко познакомить Вас с основными идеями некоторых их этих проектов, которые, по нашему глубокому убеждению, могут быть очень эффективны для инновационного развития России, опережающего Европу и США. Мы очень хотели бы, чтобы они, родившись в России, в Санкт-Петербурге, нашли в ней первое применение. Эти проекты лежат в русле освоения социальной гармонии через гармонизацию отдельных социальных явлений и процессов, о которой вы нередко говорили в последнее время: «гармоничное развитие страны», «гармония свободы и правопорядка», «гармоничная система отраслей социальной сферы: здравоохранения, образования и социальной поддержки» и т.д. Наши проекты развивают и расширяют диапазон гармонизации. Они соответствуют амбициозному характеру Вашей стратегии России до 2020 г.

 

1.Организационный проект: «Гармонизация горизонтальной структуры власти, управления и предпринимательства в России на всех уровнях». Выстроенная вертикаль власти будет эффективной, если она будет дополнена гармоничной горизонтальной структурой четырех макроблоков или макросегментов («сфер») государственного управления на всех уровнях. Эти макроблоки управления соответствуют четырем сферам общества (социальной, культурной, политической и экономической) и объединяют в себе соответствующие министерства, ведомства и другие органы управления на всех уровнях: от федерального до местного. Четырем сферам общества соответствуют четыре «сферных» класса населения, занятых в этих сферах, и четыре «сферы управления». На федеральном уровне им соответствует «четырехсферная» структура Правительства, Государственной Думы и Совета Федерации. На других уровнях – аналогично. В результате, вертикаль власти приобретает четкие, «сферные» макроканалы межуровневой управленческой коммуникации, т.е. принятия, исполнения и контроля решений. Соответственно структурируется и канализируется предпринимательство. Если «сферным» органам государственного управления законодательно придать функции взаимного контроля и поддержки соответствующих инициатив, то в итоге и одновременно будет создана и антикоррупционная, и инновационная система гармоничного государственного управления в стране.

 

2.Образовательный проект: «Международная Академия Гармонии/Мира и всеобщее гармоничное образование в информационном обществе» как развитие приоритетного национального проекта «Образование». Традиционное, индустриальное образование, соответствующее индустриальной цивилизации, является частным, разорванным и не обеспечивающим людей новым универсальным сознанием единства и сотрудничества разных народов России и не только. Индустриальное образование стало самой мощной угрозой единства и вызовом распада России, так как оно не несет гражданам страны знания для построения в ней межнациональной гармонии и мира. Этот проект имеет и большое международное значение. Трансформация индустриального образования в гармоничное – это первейшая потребность выживания человечества, от которой зависит решение всех других глобальных вызовов и угроз: экологической, энергетической, продовольственной, демографической, бедности, ядерной, террористической и т.п. Образовательный вызов стал приоритетным для выживания человечества, для глобального сдвига к информационной цивилизации. Амбициозная стратегия России предполагает, чтобы она стала пионером нового образования, универсального и для страны, и для мира. Россия может и должна стать образовательной колыбелью мировой гармонии. 28 января мы, около 50 соавторов этого проекта, уже посылали его Вам, но он был спущен вниз и остался без внимания. Сейчас этот проект завершен 65 соавторами из 20 стран. Для его реализации в России могла бы быть создана Транснациональная Образовательная Строительная Корпорация, которая бы строила типовые академические городки гармонии в стране и по всему миру как строят типовые атомные электростанции. Этим Россия положит началоглобализации гармоничного образования.

 

3.Внешнеполитический проект: «Гармонизация международных отношений как метод укрепления глобальной безопасности». Этот проект предлагает путь от национальных проектов к планетарным проектам, обеспечивающим России роль духовного и морального лидера в современном мире, ее превращение вмировую державу глобальной гармонизации и один из центров многополярного мирового порядка. Он является продолжением первых двух проектов на международной арене. России нужен мощный позитивный элемент новизны в мире. Время для него наступило. Новый президент мог бы поставить на обсуждение и Большой Восьмерки и Генеральной Ассамблеи ООН вопрос о необходимости гармонизации международных отношений, о всеобщем и полном разоружении на основе международной гармонизации в течении 50 лет, об укреплении и развитии ООН в направлении к этой цели и т.п. Он мог бы выступить в ООН с идеей объявить ХХI век эпохой гармонизации международных отношений и жизни на планете, которая должна придти на смену конфликтам, холодным и горячим войнам и внести проект соответствующей резолюции Генеральной Ассамблеи. Эта резолюция нашла бы широкую поддержку в мире, прежде всего тех крупнейших стран, которые близко подошли к гармонизации: Китай, Европейский Союз, Индия, Бразилия и т.д. В рамках этого проекта можно также придать новое качество международной гармонии и Олимпиаде в Сочи.

 

Все проекты имеют разную, но достаточную для обсуждения глубину разработки. Они нашли определенное отражение в отечественных и зарубежных СМИ и в Интернете. Последняя публикация в прессе о них: интервью в «Вечернем Петербурге» от 14 марта 2008 «Нетерпимость—этореакция необразованныхлюдей.Ученый-социологсоздалтеорию выживания и гармонии для человечества»: http://www.vppress.ru/news/2008/03/14/33/. Эти проекты я, вместе со своими коллегами, мог бы доработать в соответствии с Вашими требованиями в рамках Института Современного Развития (председатель Юргенс И.Ю.), если в нем будет создано соответствующее подразделение, например, «Центр гармонизации информационного общества» из 8-12 ученых под моим руководством.

 

Предлагаемые инновационные проекты, ввиду их масштабности и новизны, являются предметом только Вашей компетенции и политической воли, только Вашего политического решения. Судьба этих проектов, закладывающих основу инновационной системы страны, о необходимости которой Вы постоянно говорите, находится только в Ваших руках. Если подобные инициативы спускать вниз, то они будут утеряны для страны.

 

Освоение социальной гармонии – это процесс более трудный и важный, чем освоение космоса, так как он обеспечивает выживание и процветание человечества, прежде всего - лидирующей стране. Россия, в отличие от Европы, США и даже Китая, имеет больше предпосылок и шансов, чтобы стать лидером в этом глобальном процессе. Только от Вас зависит, использует ли она эти исторические шансы. Это даст России мощное позитивноекачествовсемирной политической новизны.

 

С глубоким уважением,

 

Лев Семашко

-------------------------------------------------------------------------------------------

Семашко Лев Михайлович

Действительный Государственный Советник Санкт-Петербурга; президент Глобального Союза Гармонии (ГСГ), объединяющего свыше 250 индивидуальных членов из 42 стран и несколько коллективных членов с сотнями тысяч членов из более 80 стран; руководитель проекта Международной Академии Гармонии 65 соавторов из 20 стран: http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=316; директор Международного сайта «Мир из гармонии»: www.peacefromharmony.org; автор науки Тетрасоциологии; директор Общественного Института Тетрасоциологии в Санкт-Петербурге; к.ф.н.; автор более 200 научных публикаций, включая 12 книг; инициатор «Великой Хартии Гармонии» (2007) и «Календаря Гармоничной Эры» (2006); член четырех Международных организаций; участник многих Международных конгрессов и т.д.

_____________________________________________________________________________________________

Россия, 194356 Санкт-Петербург, ул. Хо-Ши-Мина, 7-4-42

Тел: 7 (812) 513-3863 ; E-mail: leo44442006@yandex.ru

17 мая 2008

 

Президенту Российской Федерации Д.А.Медведеву


Акция: «Дмитрий Медведев – Почетный Ректор Первой в мире Всемирной Академии Гармонии/Мира»

 

Глубокоуважаемый Дмитрий Анатольевич!

 

Прежде всего, позвольте искренне поздравить Вас с законным вступлением в должность Президента Российской Федерации!

 

Сейчас в США и других странах приступили к созданию Академий Гармонии и/или Мира. Так в США идет подготовка двух подобных Академий, открытие которых намечается в сентябре 2009. Для одной из них создан мощный Консорциум, с тем, чтобы открыть ее в 2009 году и формировать в мире собственную политику мира, служащую национальным интересам Америки. Они ее так и назвали: «Национальная Академия Мира», которая нацелена на всемирный масштаб и глобальное влияние.

В Санкт-Петербурге, под моим руководством с ноября 2007 международная группа 65 ученых и деятелей культуры ГСГ из 20 стран мира разработала проект «Международной Академии Гармонии/Мира и всеобщего гармоничного образования в информационном обществе». (Этот проект – 120 страниц – опубликован на сайте и в книге, 2 экземпляра которой – для Вас и Вашего сына, а также мое интервью из «Вечерки», я высылаю Вам по почте на адрес: Ильинка 23.) По своему концептуальному содержанию и обоснованию всеобщего (глобального) гармоничного образования, необходимого и приемлемого всем людям, но разного по форме в разных странах, он является уникальным и будет представлен на Премию ЮНЕСКО по образованию. Одно из практических следствий проекта - это превращение Санкт-Петербурга в колыбель мировой гармонии, а России – в ведущую мировую страну по инновационному гармоничному образованию, которое обеспечит стране опережающее развитие и процветание. Этот проект развивает и углубляет социальную и образовательную стратегию страны, принятую Вами до 2020 года. Этот проект развивает Вашу идею «гармонии свободы и правопорядка» (которая достигается не в один притоп, а только в длительном процессе гармоничного образования с начальной до высшей школы), а также Ваш приоритетный национальный проект «Образование». Поэтому я, от имени 65 соавторов этого проекта имею часть предложить вам должность «Почетного Ректора Международной Академии Гармонии/Мира», для которой Вы имеете все предпосылки и опыт Председателя Попечительского Совета СПбГУ.

Только под Вашей эгидой эта Академия может родиться в России, чтобы сделать ее и Петербург колыбелью мировой гармонии, которая служат всему миру, а не только его богатейшей стране. Только под Вашей эгидой эта Академия станет флагманом инновационного развития образовательной системы России, которая станет образцом для всего мира. Только под Вашей эгидой по типовым проектам этой Академии могут строиться соответствующие академические городки на 16-20 тысяч студентов, преподавателей и обсуживающего персонала по всему миру, в пригородах любых крупных городов так же, как мы строим по всему миру блоки мирных атомных электростанций.

Для этой цели мы предлагаем создать под Вашей эгидой и при ведущей роли национального капитала Транснациональную Образовательно-Строительную Корпорацию на базе крупного банка или мощной строительной компании. Эта Корпорация строила бы типовые академические городки гармонии по всему миру, обеспечивая стране ежегодно миллиардные доходы, не говоря уже об утверждении нашего мирного влияния в мире. На первые два года, на становление Академии требуется 3 млн. долларов, а на строительство в последующие 4-5 лет первого типового Академического городка на 16-18 тыс. человек в пригороде Санкт-Петербурга требуется примерно 1 млрд. долларов.

Международная Академия Гармонии/Мира (МАГМ) под Вашей эгидой понесет во все страны всемирное сознание законов социальной гармонии, которое качественно отличает всеобщее гармоничное образование от индустриального и поднимает его на новый уровень во всех отношениях: нравственном, социальном, культурном, политическом, экономическом и экологическом. Только под Вашей эгидой она обеспечит России роль духовного и морального лидера в современном мире, сделает Россию гармонизирующим центром многополярного мирового порядка. Эта Академия даст России мощный позитивный элемент новизны в мире и гуманитарной инновации в международной политике развития и углубления прав человека. Вы, как новый президент России, на основе новой парадигмы гармоничного образования могли бы поставить на обсуждение и Большой Восьмерки и Генеральной Ассамблеи ООН вопросы о необходимости гармонизации международных отношений, о всеобщем и полном разоружении на основе международной гармонизации в течении 50 лет, об укреплении и развитии ООН в направлении к этой цели и т.п. Вы могли бы выступить в ООН с идеей объявить ХХI век эпохой гармонизации международных отношений и жизни на планете, которая должна придти на смену конфликтам, холодным и горячим войнам и внести проект соответствующей резолюции Генеральной Ассамблеи. Эта резолюция нашла бы широкую поддержку в мире, прежде всего тех крупнейших стран, которые близко подошли к гармонизации: Китай, Европейский Союз, Индия, Бразилия и т.д. В рамках этого проекта можно также придать новое качество международной гармонии и Олимпиаде в Сочи и т.д..

Международная Академия Гармонии/Мира, ввиду ее особой важности, масштабности и новизны, является предметом только Вашей компетенции и политической воли, только Вашего политического решения и требует только Вашей эгиды как ее Почетного Ректора. Ее проект закладывает образовательную основу инновационной системы страны, о необходимости которой Вы постоянно говорите. Его судьба находится только в Ваших руках. Если подобные инициативы спускать вниз, то они будут утеряны для страны. Поэтому мы настоятельно приглашаем Вас стать Почетным Ректором этой Академии.

Ее проектом интересуются в США, Японии, Казахстане, Норвегии, Сингапуре и других странах. Будет очень печально, если пальма мировой колыбели гармонии, родившись в Петербурге, уйдет заграницу.

Ваше согласие стать Почетным Ректором МАГМ откроет первую страницу новой, гармоничной эры в истории человечества и России. Оно станет ярчайшим событием мировой политики, основным инструментом которой становится образование, и хорошим примером для других политических лидеров мира.

 

С глубоким уважением,

 

Лев Семашко

 

P.S. Я был бы рад встретиться с Вами на 5-10 минут 6 июня 2008 в Петербурге на Международном Экономическом Форуме, если Вы пригласите меня, чтобы обсудить два первоочередных вопроса: Регистрация МАГМ и ГСГ в Санкт-Петербурге, и выделение площадей и финансирования для Академии на первые два года. Все остальное у нас есть.


---------------------------------------------------------------------------------------------

17 мая 2008

Кудрину Алексею Леонидовичу

Заместителю Председателя Правительства – Министру финансов

109097, Москва, ул. Ильинка, д.9


Козаку Дмитрию Николаевич
у

Министру регионального развития

127994, Москва, ул.Садовая-Самотечная, д.10/23, стр.1


Глубокоуважаемые Алексей Леонидович и Дмитрий Николаевич!

 

Искренне рад поздравить Вас с утверждением в Ваших должностях в новом правительстве России!

 

Я обращаюсь к Вам по вопросу, значение и важность которого детально изложена в моем письме Президенту России Дмитрию Анатольевичу Медведеву (2 страницы) от 17 мая с.г., которое прилагается к этому письму (вместе с моим последним интервью из «Вечерки» от 14 марта с.г.).

 

Суть вопроса заключается в создании в Санкт-Петербурге Международной Академии Гармонии/Мира (МАГМ) на 10-12 тысяч студентов, аспирантов и докторантов в пригороде города в специально построенном академическом городке. Это потребует примерно 4-5 лет и одного миллиарда долларов. На первые два года становления МАГМ требуется порядка 3 млн. долларов. Создание МАГМ в Петербурге сделает его колыбелью мировой гармонии, что особенно важно для нас, патриотов этого великого города. Именно в этом городе родились все необходимые предпосылки для создания первой в мире Академии Гармонии/Мира, открывающей новую, гармоничную эру в истории и человечества и России. Именно в Петербурге положено начало этому историческому процессу еще в 1976 году.

Вы, наверно, помните меня, когда мы встречались с Вами в 1990-1993 годах в Петербурге, когда я был депутатом Ленсовета/Петросовета и Президентом Детского Фонда им. Достоевского. Я подарил Вам тогда каждому мою первую книгу «Сферный подход», выступал в Ленсовете с идеей сферной структуризации органов законодательной и исполнительной власти, которая не устарела до сих пор и становится все более актуальной для современного правительства России. Но в основном мы обсуждали с Вами вопросы помощи Детскому фонду и решения Ленсовета о малоимущих детях и сиротах города. Вы оказывали нам большое содействие, что я хорошо помню, и сохранил к Вам каждому высокое чувство благодарности за помощь нуждающимся детям города.

Проект МАГМ - глобальная и самая нужная детям и молодежи помощь в получении современного, гармоничного образования. Мое обращение к Вам заключается в просьбе помочь утвердиться этому проекту в нашем родном городе. От имени 65 авторов этого проекта из 20 стран Глобального Союза Гармонии (ГСГ), я имею честь пригласить Вас в качестве Сопредседателей (или Председателя и Заместителя – на Ваше обоюдное усмотрение) Попечительского Совета МАГМ. Я знаю, что Вы оказываете большую помощь в развитии культуры и образования в Петербурге. В частности, Алексей Леонидович являетесь председателем Попечительского Совета Смольного Института, благодаря чему он стал жить. Это важный и значительный для города Институт, но значение и мировая важность МАГМ значительно выше. Поэтому мы настоятельно просим Вас вдвоем оказать поддержку этому проекту, возглавив Попечительский Совет МАГМ и включив в него Губернатора города В.И.Матвиенко. Необходимость Вашего вдвоем руководства Попечительского Совета МАГМ не случайна, так как филиалы МАГМ должны создаваться во всех регионах России, чтобы обеспечить в них гармоничное образование, а через него – ускоренное региональное развитие.

Мы также очень надеемся на Вашу поддержку нашего проекта при его обсуждении с Президентом Д.А.Медведевым. Деньги на проект требуются сравнительно небольшие, а эффект – и гуманитарный, и социальный, и культурный, и политический, и всемирный, а главной российский - превзойдет все ожидания. Это исторический проект, если ему помогать, а не мешать! Его реализация даст Петербургу и России новую глобальную миссию: колыбель мировой гармонии; и новое качество: гармонично образованное население, свободное от социальных патологий, владеющее новыми технологиями, а потому обеспечивающее себе счастье, а стране – инновационное опережающее развитие.

Я посылаю Вам почтой каждому две книги с проектом МАГМ: одну для Вас лично, а другую для Ваших детей или родственников, которые, может быть, захотят принять участие в работе МАГМ и обеспечить себе блестящую мировую карьеру.

           Я был бы очень рад встретиться с Вами вместе или по отдельности (на Ваше усмотрение) на 10-15 минут 6 июня 2008 в Петербурге на Международном Экономическом Форуме, если Вы пригласите меня. На этой встрече мы могли бы обсудить вопросы Вашего руководства Попечительским Советом МАГМ и его состава, а также ее финансирования на первые два года в объеме примерно трех миллионов долларов (детали поэтапного финансирования МАГМ представлены в книге) и первого ее регионального филиала.

 

С глубоким уважением,

 

Лев Семашко

---------------------------------------------------------------------------------

Управление (Правительство) Международной Академии Гармонии/Мира (МАГМ)

Ориентировочный состав

Структура управления

 

Я предлагаю следующую общую структуру управления МАГМ:

 

1.Почетный Ректор МАГМ

2.Попечительский Совет МАГМ

3.Ученый Совет МАГМ

4.Технологический и Методический Совет МАГМ

5.Ректор МАГМ

6.Проректоры МАГМ

7.Директора Центров МАГМ

8.Деканы четырех факультетов МАГМ

9.Заведующие более 100 кафедр МАГМ (на первом этапе предполагается 8-10 кафедр)

10.Директора более 30 отделов МАГМ (на первом этапе предполагается 7-12 отделов)

 

Директора Центров являются по рангу проректорами, так как они возглавляют специализированные подразделения МАГМ, имеющие для него общее значение. Сейчас на эти должности я приглашаю два или даже 3-4 лица в целях: 1.Конкурса и/или сотрудничества между ними, 2. На случай выбытия одного из них, 3. Создания менеджерского резерва. Ректор, Проректоры, Директора Центров и Деканы факультетов могут быть одновременно заведующими кафедрами.

 

Предварительный персональный состав менеджеров МАГМ

 

Я любезно приглашаю следующих лиц и соавторов на руководящие должности в структуру управления МАГМ:

 

1.Почетный Ректор МАГМ – Дмитрий Медведев, Президент России, который будет символом государственной поддержки МАГМ.

17 мая 2008 г. я направил Дмитрию Медведеву письмо с приглашением стать Почетным Ректором МАГМ вместе с нашей книгой, посвященной проекту Академии. Это письмо с детальной мотивацией приглашения опубликовано на сайте: http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=316 на русском языке.

 

2.Сопредседатели Попечительского Совета МАГМ – министр финансов правительства России Алексей Кудрин и министр регионального развития России Дмитрий Козак. 17 мая 2008 г. я направил им письмо с приглашением возглавить Попечительский Совет МАГМ. Это письмо с детальной мотивацией приглашения опубликовано на сайте по указанному адресу.

 

Примечания. 1. С Алексеем Кудриным и Дмитрием Козаком мы сотрудничали в 1990-1993 годах, когда я был депутатом Ленсовета/Петросовета – городского парламента, а они занимали разные должности в городском правительстве. Я знаю их как высоко порядочных и ответственных людей и надеюсь на их поддержку и участие в МАГМ.

2. О согласии или несогласии Дмитрия Медведева, Алексея Кудрина и Дмитрия Козака я сообщу в июне-июле месяце, когда получу от них информацию. Я просил их о встрече 6 июня на Международном Экономическом Форуме в Санкт-Петербурге, на котором они будут присутствовать.

3.В случае их несогласия, я буду предлагать эти должности другим известным и влиятельным лицам как в России, так и за рубежом: Лауреатам Нобелевской Премии Мира (например, Джимми Картеру, Михаилу Горбачеву и другим), профессору Дайсаку Икеда, Биллу Гейтсу и т.д. Соавторы могли бы предложить дополнительные лица.

 

3.Ученый Совет МАГМ возглавляется ее ректором.

 

4. Председатель Технологического и Методического Совета МАГМ – Генрих Скворцов, к.ф-м.н., профессор, который является одним из ведущих в России специалистов по новым методам обучения, в том числе целостного и гармоничного образования.

 

5.Ректор МАГМ и Председатель Ученого Совета – Лев Семашко, инициатор, основной автор и менеджер проекта МАГМ, а также автор социальной науки тетрасоциологии, которая стала научной базой МАГМ.

 

6. Проректоры МАГМ:

Первый Проректор по вопросам экономики и социального развития и Вице-председатель Ученого Совета – Татьяна Целютина, к.с.н., доцент, Россия

Первый Проректор по зарубежным вопросам и международным связям – Эрнесто Кахан, профессор, Израиль

Проректор по научной работе - Григорий Тульчинский, профессор, Россия

Проректор по социологическим исследованиям глубокой (сферной) структуры социальной гармонии – Марта Девит, доктор социологии, США

Проректор по гармонизации психологической атмосферы в МАГМ - Александр Юрьев, профессор, Россия

Проректор по учебной работе - Ольга Ушакова, Россия

Проректор по образовательным программам гармонизации - ?

Проректор по хозяйственной части - Андрей Семашко, Россия

 

7.Директора Центров МАГМ:

Гармонизации и приоритета детей, студентов и молодежи - Нина Мейргоф, профессор, США; Светлана Ветрова и Сергей Бусов, доцент, Россия

Африканской культуры, исследований и гармонизации Африки - Жан Басабосе, магистр, Руанда и Джон Форж, профессор, Камерун

Греческой культуры, исследований и гармонизации Греции - Такис Ионидес, писатель, Греция и Димитрис Кранищтис, д-р, Греция

Европейской культуры, исследований и гармонизации Европы – Бернард Скотт, д-р социологии, Англия; Елена Клинберг, поэт, Норвегия; Татомир Ион-Мариус, поэт, Румыния; Мона Гамаль_эль Дина, профессор, Франция

Еврейской и арабской культуры, исследований и их гармонизации - Ада Ахарони, профессор, Израиль и Хасан Абдалла, профессор, Палестина

Индийской культуры, исследований и гармонизации Индии – Ананта Гири, профессор, и Толана Чакраварти, д-р литературы, Индия

Исламской культуры, исследований и гармонизации Исламского мира - Аммар Банни, профессор, Алжир; Мухаммед Икбал, писатель, Пакистан и Стефан Гил, профессор, Канада

Китайской культуры, исследований и гармонизации - Джинг Юминь, профессор, Китай и Роза Далмигли, менеджер, Италия

Латиноамериканской культуры, исследований и гармонизации Латинской Америки - Мария Аскона, профессор, Аргентина и Сусана Робертс, поэт, Аргентина

Русской культуры, исследований и гармонизации России - Владимир Кавторин, писатель и Алексей Шепель, аспирант-историк, Россия

Северо-американской культуры, исследований и гармонизации - Роза Лорд, писатель, США; Роберт Вейр, писатель, США и Вил Хонард, профессор, Канада

Cоциологических исследований глубокой (сферной) структуры социальной гармонии – Марта Девит, доктор социологии, СШАи Лев Семашко, Россия

Эсперанто культуры, исследований и лингвистической гармонизации - Ренато Корсетти, профессор, президент Всемирной Ассоциации Эсперанто, Италия

Японской культуры, исследований и гармонизации Японии - Реймон Бачика, профессор, Япония и Кае Мори, поэт, Япония

 

8.Деканы четырех факультетов МАГМ:

Социосферной гармонизации – Андрей Смирнов, профессор, Россия

Инфосферной гармонизации – Гай Креки, д-р литературы, Франция

Оргсферной гармонизации - Игорь Приходкин, Россия

Экономической гармонизации - Матиш Мулиж, профессор, Словения

 

9.Заведующие кафедрами:

Золотое правило гармонии и мир в мировых религиях - Рудольф Зиберт, профессор, США

Золотые сечения тетрарных гармоничных структур – Алексей Стахов, профессор, Украина

Международный билингвизм: Эсперанто и Английский - Ренато Корсетти, профессор, Италия

Психологическая гармонизация - Александр Юрьев, профессор, Россия

Тетрасоциология – Лев Семашко

Культура гармоничного мира и толерантности – Лев Семашко

Теория социальной гармонии – Лев Семашко

Теория индивидуальной гармонии – Лев Семашко

Должности заведующих еще 2 кафедр (на первом этапе) – вакантны:

? – История мировой культуры гармонии

? – Актерское мастерство для гармонизации поведения

 

10. Директора отделов:

Бизнес отношения и инвестирование - Николай Стрелков

Информационный портал «Мир из гармонии» - Иван Иванов

«Кочевой» гармонизации - Нина Гончарова

Юридический - Петр Семашко

Информационные технологии гармонизации - Андрей Арсенчук

Связи с общественностью и СМИ - Юрий Дорофеев

Должности директоров еще 7 отделов (на первом этапе) – вакантны:

? – Работа с персоналом

? – Финансовый и бухгалтерии

? – Секретариат Глобального Союза Гармонии

? – Повышение квалификации преподавателей школ и университетов

? – Организация проектирования и строительства комплекса зданий Академии Гармонии

? – Издательство «Гармония»

? – Служба безопасности

 

Примечания.

1. Предложенное распределение постов является предварительным. Оно будет меняться как от согласия и желания лиц, так и от требований и возможностей Академии.

2.Каждый из 67 соавторов МАГ проекта может высказать его мнение, как о предложенных кандидатах, так и о собственных намерениях: согласие, отказ, пожелание поста или его изменение, ограничения, условия и т.п., которые непременно будут учитываться при окончательном утверждении штатного расписания МАГМ, когда начнется ее финансирование. Обсуждение личных пожеланий возможно только после финансирования МАГМ.

3. Предложенный список будет представлен Почетному Ректору и Попечительскому Совету, которые могут внести в него свои коррективы. Возможно, они пожелают встретиться с менеджерами МАГМ, к чему мы все должны быть готовы.

4. Требования к менеджерам МАГ: 1. знание и поддержка основных идей нашей Хартии, Устава ГСГ и проекта Академии, 2. адекватные профессиональные качества, 3.организационные качества: способность коммуницировать с группами, ответственность, обязательность, активность и оперативность: отвечать на все общие сообщения в течение 1-5 дней, не более. В дальнейшем, когда работа менеджеров начнет оплачиваться требование ответа сократиться до 1-2 дней.

5.Время (6-12 месяцев) до начала финансирования МАГ рассматривается для всех менеджеров и лекторов МАГ в качестве испытательного и подготовительного срока, как испытание их профессиональных и организационных качеств.

 

Лев Семашко,

Президент Глобального Союза Гармонии,

Инициатор и менеджер проекта МАГ

18 мая 2008 г.

 

 

======================================================================================= 

Международная, Межконфессиональная и Открытая Академия Гармонии

Под эгидой ООН или ЮНЕСКО

ПЕРВЫЙ НАБРОСОК  ПРОЕКТА: МАЙ 2007

Проект группы «Мир из гармонии», сложившейся на одноименном сайте
www.peacefromharmony.org, который объединяет более 200 авторов из 34 стран и публикуется на 16 языках мира.


Миссия Академии: создать профессиональный и человеческий ресурс для глобальной социальной гармонии, предотвращающей войны, бедность и другие разрушительные крайности, социальные патологии и травмы человечества


Цель Академии: подготовка дипломированных специалистов международного уровня всех степеней (бакалавр, магистр, доктор) в областях образования, проектирования, организации и менеджмента социальной гармонии, способных учить социальной гармонии и профессионально создавать социальную гармонию во всех сферах обществаи в различных локальных цивилизациях мира


Мотивация и необходимость Академии: в мире существуют тысячи военных академий (в том числе «Королевских», «Императорским», «Президентских» и т.п.) и училищ, которые учат убивать и разрушать, но нет ни одной, которая бы учила социальной гармонии, чтобы ПРЕДОТВРАЩАТЬ войны, бедность, вражду и другие разрушительные крайности, социальные патологии и травмы человечества

 

Общая идейная платформа Академии: единая универсальная идеология социальной гармонии представлена в Великой Хартии Гармонии , сохраняющей идейное и культурное разнообразие мира и составляющая базовый документ Академии, на основе которого создаются все другие ее документы: Устав, Учебные планы, Внутренние Нормы и т.п..


Исходный персональный состав руководителей и преподавателей Академии Гармонии формируется из членов общности «Мир из гармонии», прежде всего из списка 54 идейно объединенных авторов ее основных проектов: «Календарь гармоничной эры» и «Великая Хартия Гармонии». В состав руководителей и преподавателей Академии может войти каждый специалист, разделяющий Великую Хартию Гармонии. Участие в Академии и ее факультетах является строго добровольным.

 

Структура Академии. Факультеты и предполагаемые их руководители и преподаватели:

  1. Культуры гармоничного мира: Ада Ахарони (Израиль), Марта Девит (США), Лев Семашко (Россия), Гарольд Беккер (США), Толана Чакраварти (Индия), Гай Креки (Франция), Татомир Ион-Мариус (Румыния), Дмитрий Ивашинцов (Россия),
  2. ТВ журналистики культуры гармоничного мира: Ада Ахарони (Израиль), Игорь Шадхан (Россия),
  3. Религиозной гармонии или Золотого Правила религий: Рудольф Зиберт (США), Реймон Бачика (Япония), Вил Хонард (Канада),
  4. Избирательного права детей и гармонизации демократии: Лев Семашко (Россия), Владимир Кавторин (Россия),
  5. Эсперанто и международный билингвизм: Ренато Корсетти (Италия), Мария Кристина Аскона (Аргентина), Аммар Банни (Алжир), Сусана Робертс (Аргентина),
  6. Истории и социологии гармонии: Чарльз Мерсиека (США), Рене Вадлоу (Франция), Лев Семашко (Россия), Бернард Филипс (США), Цзян Иминь (Китай), Бернард Скотт (Англия), Пань Хоньгун (Китай), Роза Долмиглио (Италия), Татьяна Целютина (Россия), Грирорий Тульчинский (Россия),
  7. Искусства гармонии и гармония искусства: Абрам Юсфин (Россия), Клод Везье (Канада), Нина Гончарова (Россия), Стефен Гил (Канада), Мона Гамаль-Эль Дина (Франция), Михаил Холмбой (Норвегия), Мохаммед Икбал (Пакистан),
  8. Гармонизации сознания: Талгат Акбашев (Россия), Хосе Аргуэлес (Новая Зеландия), Нина Гончарова (Россия), Давид Стрингер (Англия), Такис Ионидес (Греция),
  9. Международного гармоничного права, глобальной общности и сравнения мировых документов: Терренс Пауп (США), Дуглас Маттерн (США), Лев Семашко (Россия),
  10. Гармонии социальной работы: Роза Лорд (США), Матрейя и Бардхан Рой (Индия),
  11. Гармонии разоружения: Ян Якобсен (Норвегия),
  12. Гармоничного образования и педагогики гармонии: Людмила Алферова (Россия), Александр Вербицкий (Россия), Светлана Ветрова (Россия), Иван Иванов (Россия), Андрей Семашко (Россия), Максим Казаков (Россия),
  13. Экологической гармонии и попечения Земли: Джон Макконел (США)
  14. Департаментов и Министерств Мира в правительствах стран: Роберт Вейр (США),

 

Факультеты на перспективу:

Психологической гармонии
Гармонии детского воспитания и развития
Семейной гармонии
Экономической гармонии
Политической гармонии
Гармонии многополюсного мирового порядка и международных отношений
Строительства социальной гармонии в Китае
Перехода к социальной гармонии разных групп стран
Лидерства в социальной гармонии

 

Возможное финансирование:

1.Фонд Билла и Мелинды Гейтс
2.Фонд Форда
3.Фонд Рокфеллера
4.ООН
5.ЮНЕСКО
6. Правительства богатых стран: Норвегия, Арабские страны, Европейский Союз и другие.

 

Возможное месторасположение Академии (при условии поддержки местного и федерального руководства): Санкт-Петербург, Россия; Пекин или Шанхай, Китай; Астана, Казахстан; Сингапур; Норвегия; США. Региональные отделения Академии создаются на всех континентах мира, а в конечном итоге – во всех странах мира.

Мечта: чтобы какой-либо Король или Президент или Олигарх в мире создали свою, Королевскую или Президентскую или Олигархическую Академию Гармонии. Возможно ли это?


Ближайшие аналоги Академии
:

Трансграничный Университет Мира
Университет мира при ООН


Проект предназначен
для обсуждения в группе «Мир из гармонии» (сначала в рамках 54 авторов Календаря и Хартии, а потом среди всех членов группы) и для последующего представления в ООН, ЮНЕСКО и международные фонды. Этот проект, после обсуждения и одобрения всеми включенными в него лицами, используется в качестве коллективной заявки на финансирование проекта. Заявка подписывается всеми лицами.


Оргкомитет создания Академии
: Лев Семашко, Ада Ахарони, Чарльз Мерсиека, Нина Гончарова, Ренато Корсетти, Рене Вадлоу,
Гарольд Беккер, Татомир Ион-Мариус и другие.


Лев Семашко,

Основатель и Президент сайта «Мир из Гармонии»

1 мая 2007 г.

-----------------------------------------------------

28 января 2008

Письмо руководителям России и Санкт-Петербурга

о создании Международной Академии Гармонии

как новом направлении развития национального проекта «Образование»

 


Академия Гармонии – начало, источник и генератор всеобщего гармоничного образования в России и во всем мире для нового века

 

Президенту России: Владимиру Владимировичу Путину

Кандидату в Президенты России: Дмитрию Анатольевичу Медведеву

Губернатору Санкт-Петербурга: Валентине Ивановне Матвиенко

 

Глубокоуважаемые руководители! Патриоты великого города!

 

От имени Международной общественной организации «Глобальный Союз Гармонии» (ГСГ), сотрудничающей с десятками отечественных и международных организаций и объединяющей сотни представителей из 40 стран мира, от лица ее российских членов, позвольте представить Вам Проект первой в мире Международной Академии Гармонии с предложением начать ее создание с 2008 г. в Санкт-Петербурге. Это лучшее место для нее (см. Концепцию).

 

Проект включает:

1.Письмо руководителям России и Санкт-Петербурга (3 стр.)

2.Проект Распоряжения Губернатора Санкт-Петербурга (1 стр.)

3.Концепцию Международной Академии Гармонии (17 стр.)

4. Этапы создания Академии: 2008-2013 гг.; и ее расширения: 2014-2024 гг. (5 стр.)

(Полная публикация проекта: http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=316)

 

Объективные тенденции гармонизации, порождающие необходимость гармоничного образования и Академии Гармонии:

 

1.      Россия - страна многих народов, культур и религий,которые большую часть своей тысячелетней истории жили в гармоничном мире - "соборно". Россия соборная – это Россия гармоничная. Ее гармония - непонятая умом тенденция и мировая миссия. Сейчас Россия получает уникальную возможность гармонизации мировых отношений и жизни на планете, начав ее с создания Международной Академии Гармонии.

2.Эта тенденция не случайно проявилась в России, в ее культурной столице, рождением в 2007 г. основных предпосылок Академии: Глобального Союза Гармонии и Великой Хартии Гармонии. В ней говорится: в конце 20 века «человечество начало осознавать, что оно либо выживет в гармонии, либо уничтожит себя». Глубокое осознание законов социальной гармонии требует фундаментального гармоничного образования.

3.Европа осознала эту тенденцию, приступив с 1992 г. к широкому и целенаправленному формированию Европейского Союза на основе девиза «единство в многообразии» как основополагающего принципа гармонии и соответствующего образования.

4.Сингапур, после расовых бунтов 1964 г., установил День Расовой Гармонии, принял Декларацию Религиозной Гармонии и ввел ее изучение во всех школах. Все это позволило стране признать себя сейчас «расово гармоничной нацией».

5.Казахстан, осознающий себя центром Евразии, ведет политику объединения Европы и Азии на основе принципа гармонии, подготавливающего почву аналогичному образованию.

6.      В США 13 городов называются «Гармония». С 2000 г. в стране стремительно развивается система «школ научной гармонии» как зародыш гармоничного образования.

7.В октябре 2007 г. Съезд Компартии Китая подтвердил курс, начатый в 2005 г., на «строительство общества социальной гармонии», который требует гармоничного образования.

8.В Латвии создан политический «Центр Гармонии», завоевавший в 2006 г. 17 мест из 100 в парламенте страны. Это выражает тенденцию политической гармонизации, невозможной без гармоничного образования.

9.Правительство Санкт-Петербурга,в условиях усиления межнациональной вражды в связи с ростом потока иммигрантов, утвердило на 2006-2010 гг. городскую программу: «Толерантность: Великому городу – гармонию в многообразии», которая дает определенные результаты межэтнической гармонизации и требует ее развития в гармоничном образовании.

 

Вывод: Международная Академия Гармония будет создана с неизбежностью. Весь вопрос заключается только: где и когда?

Та страна, которая создаст первую Академию Гармонии – обеспечит себе инновационное опережающее развитие в 21 веке и станет колыбелью мировой гармонии.

 

Выигрыши России и Санкт-Петербурга от создания Академии Гармонии:

 

  1. Мировое лидерство в области супертехнологий гармоничного образования, обеспечивающих опережающее развитие России по инновационному, гармоничному пути за счет нового качества населения как социального капитала.
  2. Мировой приоритет в разработке научной теории гармонизации, стандартов гармоничного образования и подготовке соответствующих кадров.
  3. Обеспечение России миссии мировой державы глобальной гармонизации многополярного развития: предложение восьмерке и ООН соответствующих инициатив, ведущих к гармоничному миру на планете.
  4. Восполнение национального дефицита в новых гуманитарных, образовательных и социальных технологиях.
  5. Наполнение государственной стабильности страны новым качеством экономической, политической и общественной гармонизации, которая может стать национальной идеей России.
  6. Генерирование новой государственной образовательной и социальной стратегии 21 века на основе объединяющей и вдохновляющей ценности гармонии как счастья, отсутствие которой деморализует молодежь. Эта ценность обеспечивает высшую мотивацию инновационного поведения.
  7. Развитие позитивного международного имиджа города и страны.
  8. Гармонизация межэтнических отношений в стране и городе за счет всеобщего гармоничного образования и вложений в социальный капитал.
  9. Академия Гармонии и гармоничное образование станут приоритетным направлением развития национального проекта «Образование» далеко за пределами 2010 г.
  10. Пролонгация городской программы «Толерантность» в новой системе всеобщего гармоничного образования.
  11. Придание Олимпийским Играм в Сочи 2014 г. статуса первой в мире «Олимпиады гармонии».

 

Проигрыши России и Санкт-Петербурга при отказе от Академии Гармонии:

 

  1. Потеря мирового приоритета в развитии супертехнологий гармонизации и стандартов гармоничного образования, которые будут играть определяющую роль для всех сфер.

  2. Угроза нового технологического отставания, которое способно отбросить Россию в разряд «вечно догоняющих» стран. Создание Академии Гармонии требует максимум 6 лет и 25 млрд. рублей. «Сэкономив» сегодня эти деньги, через 10-15 лет мы будем ежегодно терять в десятки раз больше.

  3. Санкт-Петербург потеряет возможность стать колыбелью современной мировой гармонии.

 

Международная Академия Гармонии, как проект стратегического значения для России, может реализоваться ТОЛЬКО НА ОСНОВАНИИ ПОЛИТИЧЕСКОГО РЕШЕНИЯ ПРЕЗИДЕНТА И ПРЕМЬЕР-МИНИСТРА о ее создании в Санкт-Петербурге с 2008 года, о ее включении в национальный проект «Образование» и о формировании Международного Попечительского Совета под председательством Губернатора города и Министра Финансов РФ для обеспечения финансирования проекта.

 

Санкт-Петербургу быть колыбелью мировой гармонии!

 

Политическое решение дополняется распоряжением Губернатора города (ниже).

 

В связи с изложенным, инициативная группа в составе: Лев Михайлович Семашко, Владимир Васильевич Кавторин и Иван Михайлович Иванов, просит Губернатора города принять нас для представления нашего проекта и определения действий по его реализации.

 

Лев Семашко, Действительный Государственный Советник Санкт-Петербурга,

Автор и руководитель проекта Международной Академии Гармонии,

Президент ГСГ: http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=281,

Директор Международного сайта «Мир из гармонии»: www.peacefromharmony.org

Директор Общественного Института Тетрасоциологии,

К.ф.н., доцент, социальный философ и социолог,

Педагогический стаж: 20 лет,

Автор более 200 научных публикаций, включая 12 книг.

Адрес: 7/4-42 ул. Хо-Ши-Мина, Санкт-Петербург 194356, Россия.

Тел: 7 (812) 513-3863

Email: leo44442006@yandex.ru

 

При участии соавторов:

Владимир Кавторин, писатель, Санкт-Петербург;

Иван Иванов, студент 5-го курса УТМО, секретарь проекта, Санкт-Петербург,

Юрий Дорофеев, к.э.н., журналист, Санкт-Петербург;

Дмитрий Ивашинцов, профессор, Санкт-Петербург,

Наталия Сидорова, журналист, Президент клуба «Парадиз», Санкт-Петербург;

Генрих Скворцов, к.ф.м.н., педагог, Санкт-Петербург;

Григорий Тульчинский, профессор, Санкт-Петербург;

Ольга Ушакова, психолог, Санкт-Петербург;

Игорь Шадхан, ТВ-продюсер, профессор, Санкт-Петербург;

Абрам Юсфин, профессор, Санкт-Петербург;

Александр Ольшанский, писатель, Москва;

Валерий Гергель, к.и.н., Москва;

Константин Тайёнин, экономист, Краснодар;

Игорь Приходкин, педагог, директорцентра «ГАРМОНИЯ», Челябинск;

Нина Гончарова, художник, Новосибирск;

Талгат Акбашев, к.п.н., доцент, Уфа;

Александр Семашко, экономист, Калуга;

Татьяна Целютина, к.с.н., доцент, Белгород;

А также еще более 30 зарубежных профессоров и специалистов - членов ГСГ.

 

Губернатор Санкт-Петербурга

 

Матвиенко Валентина Ивановна

 

Распоряжение

(проект)

 

1. Создать в Комитете по внешним связям Правительства Санкт-Петербурга специальный Подкомитет Международной Академии Гармонии для содействия ее финансированию и связям. Ответственные: Комитет по внешним связям,

 

2. Утвердить под председательством Ректора (Л.М.Семашко) временный (на 2008-2009 гг.)Международный Ученый Совет Академии в составе 20-30 человек для разработки основополагающих документов Академии. Ответственные: Комитет по внешним связям, Комитет по образованию, ГСГ.

 

3.Совместно с Ученым Советом определить круг учредителей Академии Гармонии: ГСГ, Правительство Санкт-Петербурга, Министерство Образования России, отечественные и зарубежные спонсоры. Ответственные: те же.

 

4. Оказать юридическую помощь в разработке и регистрации временного (на 2008-2009 гг.)Устава Академии Гармонии и Устава ГСГ в Санкт-Петербурге. Ответственные: Управление юстиции и те же .

 

5. Выделить необходимые площади в 1500 кв.м. для первой очереди (этапа) Академии Гармонии на 2008-2009 гг., освободив Академию от арендных и коммунальных платежей. Ответственные: КУГИ и те же.

 

6. Выделить ежегодное финансирование первой очереди (этапа) Академии Гармонии в сумме 23,5 млн. руб. на 2008-2009 гг. Ответственные: Управление финансов и те же.

 

7. Выделить ежегодное финансирование для проектирования Комплекса Зданий Академии Гармонии в сумме 15 млн. руб. на 2008-2009 гг. ВСЕГО финансирования на 2 года: 77 млн. руб. Ответственные: Управление финансов, ГСГ.

 

8.Обеспечить в 2008-2009 гг. публикацию массовым тиражом учебных пособий Академии Гармонии для школ и университетов страны. Ответственные: те же.

 

Лев Семашко и соавторы

28 января 2008 г.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Up
© Website author: Leo Semashko, 2005; © designed by Roman Snitko, 2005