Конкуренция-партнерство двух академических проектов: Национального (США) и Глобального (ГСГ)

Глобальный Союз Гармонии (ГСГ)

26 февраля 2009

-----------------------

Гармоничная конкуренция-партнерство двух образовательных проектов:

1.Национальной Академии Мира (НАМ) США или

Национальный проект,

сопредседатели проекта: LouEnsel, Dr. DotMaverandDr. MarkChupp

2.Всемирной Академии Гармонии/Мира (ВАГМ) ГСГ или

Глобальный проект,

руководитель проекта: Лев Семашко

Бизнес-проект в трех частях:

1.Цели Бизнес-проекта

2.Аналитико-сравнительная часть

3.Деловые предложения партнерства

Лев Семашко, руководитель Бизнес-проекта

Роза Лорд, Исполнительный Директор проекта

29 соавторов ВАГМ ГСГ из 15 стран мира:

Из России - 7:

Лев Семашко,

Основатель и Президент Глобального Союза Гармонии

Действительный Государственный Советник Санкт-Петербурга,

Председатель Консультативного Совета МАПМ,

Директор Международного сайта «Мир из гармонии»,

Автор Тетрасоциологии как социальной науки гармонии и ее 10 открытий,

Директор Общественного Института Тетрасоциологии,

К.ф.н., доцент, социальный философ и социолог,

Автор более 200 научных публикаций, включая 12 книг,

Педагогический стаж: 20 лет,

Член четырех Международных организаций.

Персональная страница: http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=286

Адрес: 7/4-42 ул. Хо-Ши-Мина, Санкт-Петербург 194356, Россия.

Тел: 7 (812) 513-3863

Емайл: leo44442006@yandex.ru

Иван Иванов, студент, секретарь проекта, Санкт-Петербург

Алексей Шепель, аспирант-историк, Санкт-Петербург

Петр Семашко, юрист, Санкт-Петербург

Татьяна Целютина, к.с.н., доцент, Белгород

Василий Смирнов, аспирант-историк, Новгород

Петр Сергиенко, философ-математик, Серпухов

Из других стран - 23 соавтора:

Мария Аскона, профессор, Аргентина

Жан Басабосе, магистр, директор Центра Мира, Руанда

Реймон Бачика, профессор, Япония

Роберт Вейр, писатель, США

Мухаммед Икбал, писатель, Пакистан

Татомир Ион-Мариус, поэт, Румыния

Эрнесто Кахан, профессор, Израиль

Ренато Корсетти, проф., президент Всемирной Ассоциации Эсперанто, Италия

Димитрис П. Краниотис, д-р, президент Всемирного общества поэтов, Греция

Роза Лорд, писатель, вице-президент Коалиции мира, США

Нина Мейргоф, профессор, Президент «Дети Земли», США

Кае Мори, поэт, Япония

Матиш Мулиж, профессор, Словения

Сусана Робертс, поэт, Аргентина

Матрейя Рой, профессор, Индия

Бернард Скотт, д-р, президент Комитета Социокибернетика, МСА, Англия

Проф. Рудольф Зиберт

Толана Чакраварти, д-р литературы, Индия

Джинг Юминь, профессор, Китай

Лана Янг, менеджер, США

Ладж Утега, доктор, США

Патриция Райф, профессор, США

Варрант Серопиан, профессор, Ливан

Страны:

1.Англия – 1

2.Аргентина – 2

3.Греция - 1

4.Израиль – 1

5.Индия – 2

6.Италия - 1

7.Китай – 1

8.Ливан - 1

9.Пакистан - 1

10.Россия - 7

11.Руанда – 1

12.Румыния - 1

13.Словения - 1

14.США – 7

15.Япония – 2

Публикация:

На русском языке: http://peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=383

На английском языке: http://peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=358

Содержание

1.Цели Бизнес-проекта

2.Аналитико-сравнительная часть Бизнес-проекта

3.Деловые предложения партнерства

Мы должны превратить гонку вооружений в гонку мира

Мартин Лютер Кинг

1.Цели Бизнес-проекта

Глобальный Союз Гармонии (ГСГ), в соответствии с недавно утвержденным проектом 76 соавторов «Гармоничная образовательная конкуренция-партнерство» (http://peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=382) предлагает руководству Национального проекта данный Бизнес-проект партнерства.

Цели Бизнес-проекта: ОБЕСПЕЧИТЬ:

1.Наибольшую эффективность двух разных Национальных Академий Мира США путем развития между ними гармоничной конкуренции-партнерства.

2.Постоянное идейное и деловое взаимодействие, включающее обмен идеями, преподавательскими кадрами, учебными планами, образовательными технологиями и т.п.

Конкуренция в данном проекте представлена сравнением двух проектов по их основному содержанию и выделение наиболее достойного и эффективного из них, что определяет более высокую стоимость/цену этого проекта.

Партнерство в этом проекте представлено взаимодополнением лучших частей обоих проектов на платной основе.

2.Аналитико-сравнительная часть Бизнес-проекта

Концептуальные основы Глобального проекта представлены в международном проекте ГСГ: «Международная Академия Гармонии/Мира и всеобщее гармоничное образование в информационном обществе» 80 соавторов из 23 стран. Этот проект опубликован отдельной книгой (2008), а также на сайте: http://www.peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=316 на 5 языках: русском, английском, китайском, испанском, и румынском. С позиций этого проекта анализируются идейные и методологические основания Национального проекта, которые представлены на соответствующем сайте: http://www.nationalpeaceacademy.us./. Основные преимущества Глобального проекта кратко (на 4 страницах) представлены в письме ГСГ Президенту Обаме (в прикреплении). Поэтому мы не будем повторять здесь содержание и достоинства данного проекта.

Теперь мы перейдем к анализу идей другого, Национального проекта как он представлен на указанном сайте. Этот проект включает в себя «мотивацию, концепцию и процесс проектирования». Мы будем цитировать его наиболее важные идеи, подчеркивая в них ключевые моменты и одновременно комментировать их, анализируя и сравнивая их с соответствующими моментами Глобального проекта.

Итак, мы сравниваем два проекта Академий: Национальный проект (НАМ) и Глобальный проект (ВАГМ). Основные идеи Национального проекта (цитаты из него – в синем цвете):

1.”Инициатива создания Национальной Академии Мира в США (Амбиции)

Американцы признают неотложную потребность серьезного пересмотра путей развития своей страны как внутри, так и на международной арене… Мы предлагаем вам изучить наш проект и участвовать вместе с нами висторически-поворотном предприятии этой Академии”.

Анализ и сравнение.

«Серьезный пересмотр» внутренних и внешних путей страны, как и «исторически поворотное предприятие» создания Академии Мира - это высоко амбициозная позитивная мотивация, заслуживающая всяческой поддержки. Однако, она требует качественно нового видения, другой, научной парадигмы социального и мирного мышления. Имеют ли США такую парадигму? Является ли эта парадигма основой для «исторически поворотного предприятия»? К сожалению, мы не находим подобной парадигмы в Национальном проекте. Но она содержится в Глобальном проекте, и она предлагается для США, для ее новой Академии Мира, которая только на подобной основе будет способна стать «исторически поворотным предприятием». Научная парадигма социальной и индивидуальной гармонии, развиваемая в Тетрасоциологии и составляющая фундамент Глобального проекта, действительно обеспечивает самые высокие амбиции и «серьезного переосмысления», и «исторически поворотного предприятия», и «революции в образовании» (Элеонор Рузвельт), и «гонки мира» (Мартин Лютер Кинг) и т.п.

2. «Перспективы Американской Национальной Академии (Состояние).

Совершенно очевидно: наши сегодняшние усилия не дают результатов. Мы исчерпали все возможности, и все равно постоянно остаемся на грани войны и мира…. Думается, создание Национальной Академии Мира станет гигантским скачком в направлении нового общества, которого все так ждут».

Анализ и сравнение.

Это точная оценка бессилия традиционных идей и проектов академий мира в США: «наши сегодняшние усилия не дают результатов». Действительно, они «исчерпали все возможности» сопротивления войне и милитаризации давно и полностью. Поэтому Национальный проект сможет сделать «гигантский скачок» только в том единственном случае, если он возьмет за основу качественно новые, научные, идеи, принципиально отличающиеся от традиционных мирных идей. Такие идеи предлагает Глобальный проект ГСГ, на которых он создан.

3. “Почему Национальная Академия Мира (Мотивация)

Сегодня американцы переживают период смены исторической эпохи. Разорение от триллиона военных затрат, падение внутреннего и финансового рынков, безумные скачки цен на энергоносители, убийственный тарифы,в десятки раз превышающие тарифыв других ведущих державах мира, а также переполненные тюрьмы, в которых находится каждый сотый гражданин страны – нация нуждается в разрешении этих проблем, разрешении рентабельном, надежном, направленном на искоренение причин болезни, а не ее симптомов».

Анализ и сравнение.

Не только американцы, весь мир испытывает период изменений исторической важности. Однако, к сожалению, до сих пор нет научного понимания содержания и направления этого изменения ни в Америке, ни в мире. Только в Глобальном проекте ГСГ делается попытка на основе научной теории социальной гармонии и обобщения десятков фактов современности сделать вывод о рождении с 1990 года, после краха СССР, новой исторической тенденции глобальной гармонизации. Эта единственная здоровая тенденция, в отличие от больных индустриальных тенденций капитализма и социализма, обеспечивающая выживание человечества со всем его культурным разнообразием в глобальной сознательной гармонии или в гармоничной цивилизации. Авторы Национального проекта хорошо осознают смертельные и для США и для мира индустриальные угрозы, но они не знают о тенденции гармонизации, только на пути которой возможно «эффективное, устойчивое и адресное искоренение» индустриальных угроз. Знание этой тенденции содержится в Глобальном проекте. Это знание действительно способно обеспечить «гигантский скачок» для Национального проекта.

4.”Смена эпохи, на пороге которой мы стоим, требует от общества эпохального мужества, и личного и сообщества в целом. Стабильный мир возможен только при условии чувства личной ответственности, т.е. самоотверженности и активности каждого гражданина в его ежедневных трудах: дома, в школе, на работе, на отдыхе. И здесьсозданиеобщественных структур и институтов, как выразителейтакойсамоотверженности и активности, является важной и необходимой мерой”.

Анализ и сравнение.

Определение «чувства личной ответственности» как фундаментального изменения «великой важности» для «прочного мира» является великой ошибкой индивидуализма и атомарного понимания общества как простой суммы индивидов. Никто не отрицает значения персональной ответственности, но не она является фундаментальной для прочного мира. Фундаментальной для прочного мира, с точки зрения научной теории социальной гармонии, является только гармония сферных классов населения. Когда эти классы, охватывающие все населения, знают и умеют постоянно жить в гармонии между собой, поддерживать ее в любых изменениях, тогда прочный мир становится неотъемлемым и нерушимым атрибутом общества. Возможности персональной ответственности ограничиваются только пониманием этой гармонии и активным участием в ней на всех доступных уровнях: дома, в школе, на работе и т.д.

Поэтому, необходимы те «структуры и институты», прежде всего система всеобщего глобального образования, которая бы дала каждому человеку с детства знание о сферных классах населения, законах их социальной гармонии, а также дала навыки (умения) использовать эти знания во всех возможных акциях создания и поддержания этой гармонии.

5. “Американская Национальная Академия Мира является одной из таких структур, которая в основе своей будет опираться на новейшие инициативы, такие как:

5.1.Создание исследовательских программ с целью развития теоретического знания и практического опыта строительства мира».

Анализ и сравнение.

Ключевой термин «теоретическое знание» встречается единственный раз и мимоходом. Научное знание мира как системного явления отсутствует. Наука мира отсутствует и в проекте и в целом.Напротив, военная наука зародилась почти 200 лет назад, если считать с Карла Клаузевица, а элементы военной теории насчитывают тысячи лет. Сейчас военная наука и ее практика включают десятки миллионов специалистов и десятки тысяч военных учебных заведений, военных предприятий и военных частей. Мир не имеют ничего подобного в области науки и теории, хотя он представлен в ряде философских трактатов как несбыточная мечта о вечном отсутствии войны. Сейчас совершенно ясно одно: не имея мирной науки или научного теоретического знания о мире как системном явлении, связанном со всеми элементами общества, надеяться на «гигантский скачок» и «исторический поворот» есть чистая утопия. 490 или 990 и т.д. учебных программ традиционного «мирного» образования не заменят одной научной теории мира. Подобной теории в Национальном проекте не существует. Но она существует и занимает ключевое место в Глобальном проекте. По этому признаку он не имеет равных на планете.

Мир есть системное явление, связанное со всеми компонентами общества, поэтому наукой мира может быть только наука об обществе в целом, которая, в свою очередь, может быть только наукой не отдельной ступени общества (первобытного, аграрного, индустриального), а общества, способного существовать вечно. Таким обществом является гармоничное общество или гармоничная цивилизация, идущая на смену индустриальному обществу. Единственной наукой гармоничного общества или социальной и индивидуальной гармонии является Тетрасоциология, развиваемая с 1976 года.

Идейное содержание Тетрасоциологии сконцентрировано в ее 10 глобальных теоретических открытиях:

Тетрасоциология как первая в истории наука социальной и индивидуальной гармонии
Сферные классы населения как сознательные акторы социальной гармонии
Сферная демократия, основанная на равном разделении политической (законодательной, исполнительной и судебной) власти между четырьмя сферными классами населения, как демократия социальной гармонии. Сферное государство как политический инструмент социальной гармонии, адекватный сферной демократии,.
Сферный менеджмент, обеспечивающий постоянную гармонизацию социальных процессов во всех сферах, отраслях и институтах. Это постоянная сознательная государственная политика социальной гармонизации.
Социальный приоритет детей как необходимое условие социальной гармонии сфер и сферных классов общества.
Культура гармоничного мира, признающая истинный мир следствием социальной гармонии, а причиной войн и конфликтов – социальную дисгармонию. Она альтернативна традиционной индустриальной культуре, признающей мир следствием войны или гонки вооружений.
Сферная макросоциальная статистика как статистика социальной гармонии.
Сферная информационно-статистическая технология как комплекс технологий социальной, культурной, политической, экономической,и индивидуальной гармонизации.
Сферный маркетинг как гармоничная экономика, свободная от финансовых и других кризисов.
Всеобщее гармоничное образование как универсальный путь человечества к выживанию через социальную гармонию.

Эти теоретические открытия аккумулировали в себе огромное идейное богатство разных эпох и культур. Эти достижения нашли отражение в более 200 научных работах, включая 11 книг в 1-16 языках мира, в более 100 практических применениях, в 10 годах преподавания в университетах и школах, а также в 11 проектах ГСГ (с 15 февраля 2005), объединяемых в интегральном академическом Глобальном проекте.

Ключевые выводы научной теории гармоничного мира: «подлинный мир идет из социальной гармонии, гармония является причиной мира, гармония дарит мир и счастье, истинный мир есть гармоничный мир и он является следствием только социальной гармонии». Центральным принципом этой теории, в противоположность классическому ложному и милитаристскому принципу: «хочешь мира – готовься к войне», является принцип: «хочешь мира – создавай гармонию, начиная с гармоничного образования детей». К сожалению, Национальный проект не предлагает ничего аналогичного и сравнимого. Приоритетная социальная ценность детей в обществе и для мира в нем также игнорируется.

5.1.1. «Подобные программы широко распространены в колледжах и университетах всего мира. Каталоги Ассоциации Исследований мира и справедливости сегодня включают 450 студенческих и аспирантских образовательных программ и исследовательские центры в 390 институтах по всему миру, 133 из которых - в 40 странах за пределами США».

Анализисравнение.

Как бы эти программы не расцветали, и сколько бы их не было, они не заменят научной теории мира и никогда не преобразуют их хаотический набор в логически стройную и научно обоснованную системупрограмм мирного образованияна всех его ступенях. Глобальный проект, напротив, обладая научной теорией мира, способен включить в себя и системно упорядочить и 490 и 990 программ как частные и узкие обучающие дисциплины в рамках целостной модели гармоничного образования, представленной в системе факультетов и кафедр Глобального проекта. Это широкое поле для партнерства и взаимодополнения двух академических проектов.

Еще одна деталь. Если в США уже существуют 257 мирных институтов, включая десятки Академий мира, то Национальный проект будет 258 по счету. Каким новым качеством он будет отличаться? Или он будет 258 повторением традиционно бессильных мирных учреждений, «расцвет» которых сопровождается военным расцветомСША? Глобальный проект, по сути, и по определению будет не 258, а ПЕРВЫМ в новом ряду качественно новых эффективных мирных институтов, которые будут не сопровождать войны, а препятствовать их рождению, искореняя причины войн.

5.2. «На мировом межправительственном уровне, Генеральная Ассамблея ООН в2006 году проголосовала за создание Комиссии по Миротворчеству, а Генеральный Секретарь ООН подписал, соответственно, Указ о создании при ООН Центра Поддержки Миротворчества. “Комиссия по Миротворчеству выполняет уникальную роль. Во-первых, она объединяет всех акторов миротворчества – одноименные международные организации, международные финансовые институты, национальные правительства и страны, предоставляющие военные миротворческие силы. Во-вторых, Комиссия собирает воедино все ресурсы. В-третьих, она проводит консультации ивыдвигает интегрированные стратегии для пост-конфликтного мирного строительства и предотвращения угроз миру.»

Анализ и сравнение

К сожалению, мирная эффективность этой Комиссии, как и прочих институтов мира, как и ООН в целом, близка к нулю, так как они также не владеют научным пониманием мира, его причин и способов его достижения и обеспечения. Они по-прежнему уповают на военные способы обеспечения мира через «военные миротворческие силы» и на «после конфликтное мирное строительство», даже не подозревая о возможности «до-конфлитного мирного строительства» через гармоничное образование детей и молодежи.

5.3. «В сообществах по всему миру, созданы тысячи программ, имеющие адресную финансовую поддержку для погашения очагов насилия. Они посвящены укреплению социальной справедливости, миротворческому посредничеству, образовательным программам по разрешению конфликтов, мирному образованию, предотвращению насилия и т.д. ( Обзор таких программ в США, см. Marianne H. Perez, “Hope on the Horizon: Making Cents of Peacebuilding”, Peace Partnership International, October 2006.) Например, только один каталог он-лайновской базы данных содержит свыше 109,000 наименований организаций, работающих над проблемами изменения климата, нищеты, окружающей среды, мира, водных ресурсов, голода, социальной справедливости, охраны окружающей среды, прав человека, и другие; 9% из которых сфокусированы на вопросах «Мира во всем мире имиротворчестве”.

Анализисравнение

Тысячи программ искоренения насилия как и десятки тысяч мирных организаций, если они не знают причин насилия и войн, если они не имеют научной теории мира и ненасилия, то они бессильны против войн и насилия, что мы и наблюдаем воочию на протяжении всей человеческой истории. Лишенные научной системности 109 тысяч организаций ничего не могут сделать с ростом тех глобальных проблем, для решения которых они созданы. Научное видение и научную системность для научного решения всех глобальных проблем в едином системном комплексе через всеобщее гармоничное образование предлагает сегодня только Глобальный проект.

6. “Как возникла идея создания Американской Национальной Академии Мира?” (История)

“В 1100 году: Конфедерация Ирокезов провозгласила Великий Закон Мира как свою Конституцию, которая стала фундаментальным источником для Конституции США; ….

В 1783: Джордж Вашингтон предложил создать «Учреждение Мира» ;……

В 1792: Бенджамин Банекер и Бенджамин Раш предложили Департамент Мира с мирным образованием во всех школах;……..

В 2007: Республиканец Денис Кусинич и сенатор Марк Дайтон представили законопроект для ДепартаментаМира и Академии Мира; и

2008-2009: Встреча учредителей и организаторов Национальной Академии Мира».

Анализ и сравнение

Эта история прекрасна. Каждой народ обладает подобной, а в ряде случаев и более древней историей миролюбия. Однако, к сожалению, за 900 лет существования, идея Национальной Академии Мира в США не нашла сколь-нибудь эффективного воплощения, которое бы обеспечивало США статус миролюбивой и мирной страны. Скорее наоборот, страна становится все более милитаризованной, а с середины прошлого века она стала лидером агрессии и гонки вооружений современного мира. Странная закономерность: чем больше в стране возникает мирных академий, тем она становится более милитаризованной. Или здесь есть обратная закономерность? Чем более страна становится милитаризованной, тем больше в ней создается мирных академий и институтов, которые, однако, бессильны против милитаризации. Значит, в Америке создаются не адекватные мирные академии, которые скорее служат «прикрытию, маскировке» войн, чем их преодолению. Традиционные мирные академии также подчинены тотальному военному интересу. Авторы Национального проекта понимают это и правильно подчеркивают: «наши сегодняшние усилия не дают результатов». Если есть это понимание, следовательно, надо искать альтернативные проекты. Америке нужны качественно новые академии мира. Именно такую Академию Гармонии/Мира предлагает Америке ГСГ в Глобальном проекте.

7. “Каково понимание Американской Национальной Академии Мира? (Видение)

7.1.Целью создания Национальной Академии Мира является образование (education), этимологически восходящее к латинскому корню - «educere», означающего «выводить, тянуть вперед». Эта Академия станет образовательным институтом, который по своей организации, политике и структуре “будет продвигать” принципы и политику мира. Эта Академия призвана воплотить все, уже имеющееся ив то же время развивать структуры и программы, развивающие инновации и творчество в теории, проектировании и практике миротворчества и разрешении конфликтов».

Анализ исравнение

К какому миру Национальный проект будет «тянуть вперед», если он не знает научного понимания мира??? Какие инновации и творчество он будет поощрять «в теории», если он не знает никакой теории мира, если вся «теория» ограничивается «решением конфликта», составляющем 0,1% мира??? Выполнить эти действительно важные устремления Национальный проект сможет в одном случае: когда он включит в себя как свою основу науку социальной гармонии как теорию истинного мира и будет «поощрять инновации и творчество» в этой теории прежде всего. Может ли Национальный проект включить и развивать Тетрасоциологию как науку социальной гармонии и теорию действительного мира?

7.2. «Национальная Академия Мира не является просто еще одним образовательным институтом. Она будет отражать принципы и практики жизни в мире. Получить образование в этой Академии означает получить полную подготовку миротворца: целостное и качественное развитие миротворца как это требуется на всех уровнях».

Анализ и сравнение

Это сильные и амбициозные устремления Национального проекта. Но на чем они основаны? Чем они обеспечены? Чтобы отвечать этим замыслам: 1.Быть «не просто еще одним», т.е. не 258-м в США и не З91-м в мире образовательным институтом; 2. Отражать «принципы и практики мира» - КАКОГО мира? – Военного мира? Мира, подчиненного войне по принципу «хочешь мира – готовься к войне» или научного, гармоничного мира? 3. Обеспечить «полную подготовку» и «целостное» развитие миротворца на всех уровнях – для всего этого необходима холистическая научная теория социальной и индивидуальной гармонии. Повторим в очередной раз, что подобная теория отсутствует в Национальном проекте, значит, все его замечательные замыслы ничем не обеспечены и висят в воздухе. Научно-теоретический пробел в Национальном проекте может восполнить только Тетрасоциология как наука социальной и индивидуальной гармонии Глобального проекта. Только это научное знание, раскрывающее системную гармоничную природу мирного сосуществования и его строительства, способно обеспечить все сформулированные замечательные замыслы Национального проекта.

7.3. «Развитие миротворца является краеугольным в программе Национальной Академии Мира. И личный и профессиональный, и интуитивный и ментальный, и отечественный и зарубежный опыты миротворчества будут использоваться в мирном образовании, чтобы стимулировать индивидуальные усилия и вклад в эту область. Образовательная программа будет развивать индивидуальность и понимание ее роли и вклада в развитие общества.

Анализ и сравнение

Что значит быть индивидуальным строителем мира (мирного сосуществования) – это никому не известно и науки о нем не существует. Мир по своей природе не индивидуален, а социален, определяется всей системой общественных факторов, а не только индивидом. Поэтому индивидуальный «миротворец» как «краеугольный камень мира» противоречит социальной природе мира. Это позиция старой индивидуалистической философии и ненаучного понимания общества как простой суммы индивидов. Не существует научных оснований для утверждения решающей роли персоны и для игнорирования социальных акторов мира. Нельзя утверждать, что мир нужен только индивиду, а обществу он не нужен, поэтому индивид, а не общество должен строить мир. Это ложная идея.

В Глобальном проекте главным строителем и «краеугольным камнем мира» является, согласно научной теории социальной гармонии, не индивид, а сферные социальные классы населения, которые по своему объективному положению являются миролюбивыми, исключающими войны. Когда они становятся сознательными, познавая через гармоничное образование науку социальной гармонии, тогда они становятся сознательными и единственно адекватными строителями глобального и гармоничного, т.е. нерушимого, мира. Причины мира лежат на уровне не индивидов, а на уровне сферных классов и их естественной гармонии, которая, однако, требует осознания и познания через систему всеобщего гармоничного образования. Индивид может лишь более или менее включен в процесс созидания мира сферными классами, может влиять на этот процесс, но он никогда не может быть решающим актором мира. В теории сферных классов как акторов социальной гармонии и гармоничного мира заключается главное, научно-теоретическое, преимущество Глобального проекта.

7.4. «Национальная Академия Мира поможет определить профессию миротворца. Она обеспечит целостный, системный проектный подход в области миротворчества внутри и между правительством, бизнесом и гражданским обществом».

Анализ и сравнение

Здесь Национальный проект выходит за границы персоны на уровень «правительства, бизнеса и гражданского общества», но не определяет их роль в миростроительстве. Предел Национального проекта - гражданское общество. Но он не поднимается на уровень общества в целом, на котором только и находятся корни мира и действительное поле миротворчества. Это объясняется одним: Национальный проект не владеет научной парадигмой общества в целом, гармоничного общества, прежде всего. Такая парадигма содержится в Глобальном проекте.

7.5. «Мы предвидим, что Национальная Академия Мира станет междисциплинарной, научно выверенной программой, подготавливающей новую генерацию миротворцев, которые смогут внести свой уникальный вклад в корпоративные, некоммерческие и правительственные учреждения».

Анализ и сравнение

На какой научной теории будет основана эта «новая генерация миротворцев»? В чем будет заключаться их новизна, в каком научном знании? Если такой науки нет в Национальном проекте, то никакой новой генерации миростроителей он готовить не способен. Напротив, Глобальный проект, обладая научной парадигмоймира, способен готовить «новую генерацию миростроителей».

«Для воплощения этого мировидения Национальная Академия Мира призвана:

7.6.Создать междисциплинарную обучающую программу, которая соединит в себе многие дисциплины в социальных и естественных науках, науках о природе и жизни, искусстве и гуманитарных науках, а также в областях инженерии, бизнеса, медицины и права».

Анализ и сравнение

Подобную интегральную и междисциплинарную программу можно создать только на основе целостного теоретического видения общества и понимания роли каждой сферы в обеспечении мира и миротворчества. Это видение раскрывается в Глобальном проекте через перечень соответствующих учебных кафедр и дисциплин.

7.7. «Обеспечить глубокую компетенцию в этике и характере образования, подчеркивая развитие личных способностей миролюбия каждого».

Анализ и сравнение

Глобальный проект полностью разделяет этический характер образования и его стержневую роль в образовании.

7.8. «Исследовать, развивать и предлагать миротворческие программы и различные виды активности на локальном, государственном, и федеральном уровнях для мирного решения внутренних и международных тренийи конфликтов».

Анализ и сравнение

Это традиционные исследования и предложения с почти нулевым эффектом. «Мирные решения внутренних и международных трений и конфликтов» могу лишь на время и только сверху погасить пожар конфликта. Глобальный проект включает систему качественно иных исследований и решений, искореняющих причины конфликтов.

7.9. «Координировать исследования и защиту мирного существования, заполняя пробелы, пропущенные другими, взаимодействовать и сотрудничать с ними в синергетическом синтезе, включая создание Библиотеки Мира и сетевых связей с другими мирными библиотеками».

Анализ и сравнение

Устремления к «взаимодействию и сотрудничеству в синергетическом синтезе» - это безусловно необходимые и прекрасные мирные качества, на основе которых Глобальный проект предлагает «взаимодействие и сотрудничество в синергетическом синтезе» с Национальным проектом, а также надеется и ожидаетаналогичные устремления с его стороны.

7.10. «Уникальной, выдающейся чертой Национальной Академией Мира и процесса ее проектирования в целом, является то, что в нее изначально заложен принцип партнерства бизнеса, гражданского общества и правительства. Мир во всем мире – это дело каждого, и каждый на этой стезе нуждается в сотрудничестве рука об руку с другими миротворцами в целях сотворения культуры мира и ее самоутверждения.

Анализисравнение

Глобальныйпроекттакжеоснованна «партнерствебизнеса, гражданскогообществаиправительства». Глобальный проект уже представлен в правительства 12 стран и будет представлен еще в 10. Глобальный проект предполагает создание собственных бизнес структур (издательство, информационные технологии, строительство и т.п.), через которые он будет связан с другими коммерческими предприятиями. Оба проекта могли бы развивать подобное партнерство совместно. В частности, мы приглашаем лидеров Национального проекта присоединиться к письму ГСГ Президенту Обаме в качестве поддерживающей стороны.

7.11. «Кратко: мирное сосуществование выгодно для бизнеса. Национальная Академия Мира станет первой в США программой, исследующей «бизнес в миротворчестве» и развивающей бизнес мышление и системы для мира».

Анализ и сравнение

Действительно, мир выгоден для бизнеса. Особенно широкие перспективы для бизнеса представляет гармоничное образование с его инновационными образовательными и информационными технологиями, которые обещают рождение новых мировых рынков услуг гармоничного образования, гармонизирующих ИТ, а также строительства школ и Академий гармоничного образования с принципиально новой архитектурой и внутренним учебным интерьером, соответствующим требованиям гармонии. Подобный бизнес на гармоничном мире и образовании, представленный в Глобальном проекте, мог бы быть еще одной площадкой партнерства двух проектов. Гармоничное/мирное образование неразрывно связано с «развитием делового мышления для мира», поэтому Глобальный проект открыт для обучающих программ «бизнес для мира» Национального проекта.

7.12. «Гражданское общество, некоммерческие организации, образовательные институты и конфессиональные организации являются авангардом развития и обеспечении программ, направленных на искоренение очагов насилия от террора до пренебрежения детьми, от гангстерских разборок до войн наркодельцов, от школьных расстрелов до избиения женщин на бытовой почве. Многие из этих программ доказали свою эффективность, но недостаточная инфраструктурная поддержка оставляют их не более чем разовыми инъекциями тяжело больному организму. В то же время, налицо рост мирового профессионального сообщества людей, чья карьера и жизни посвящены подготовке обучающих программ и тренингов миротворчества в колледжах, применяемых по всему миру в конфликтных ситуациях».

Анализисравнение

Глобальный проект полностью разделяет и открыт для программ «искоренения насилия», что составляет еще одну позитивную площадку для партнерства двух проектов.

7.13. «Мы уважаем правительств, которое прилагает огромные усилия на всех уровнях с целью адекватного реагирования на вызовы насилия, с главным фокусом на симптомы насилия внутри страны и за ее пределами.Но нам необходимо правительство, сконцентрированное именно на предотвращении и искоренении причин насилия».

Анализ и сравнение

К сожалению, современные правительства, делая некоторые слабые шаги в искоренении насилия, сохраняют безусловную мощную поддержку потенциальному военному насилию, участвуя в гонке вооружений и постоянно наращивая военные расходы. Государства до сих пор остаются инструментами войны, а не мира и гармонии. Для их трансформации в инструменты мира и гармонии необходимы научная парадигма социальной гармонии и новые поколения молодых граждан, которые пройдут все ступени всеобщего гармоничного образования, начиная с дошкольных учреждений и кончая Академиями Гармонии/Мира. Это очень длительная перспектива на несколько десятилетий, но только она гарантирует трансформацию общества, населения и правительства в сознательных акторов глобальной гармонии и мира. К сожалению, из-за отсутствия адекватной науки, Национальный проект не предлагает подобной долгосрочной перспективы, но ее предлагает Глобальный проект на указанных выше научных основаниях. ГСГ предлагает объединить ресурсы, возможности и усилия обоих проектов именно в этой перспективе.

7.14. «Национальная Академия Мира обеспечит ценный вклад в поддержку и дополнениегосударственных ресурсов и возможностей. Академия намерена направлять своих выпускников для работы в правительственных органах как консультантов и советников по интегрированным операциям, соответствующим целям и задачам Академии, поддерживая гражданско-военные проекты миротворчества».

Анализ и сравнение

Конечно, Академии Мира должны использовать любые возможности для сотрудничества с правительством и формирования его сознания и политики в мирном направлении. Глобальный проект через письмо Президенту Обаме представил Американскому Правительству пакет стратегических предложений, которые доступны и приемлемы для него. Способен ли Национальный проект предложить США и их правительству нечто подобное? В любом случае, Национальный проект мог бы поддержать их и присоединиться к ним, возможно дополнив их новыми стратегическими инициативами, полезными для американского народа. Стратегические изменения США – это тоже очень благодатная почва для партнерства двух миротворческих проектов: Национального и Глобального.

8. «Каков процесс проектирования Национальной Академии Мира? (Проектирование).

Собрание организаторов Академии, планируемое на 2-4 марта 2009 года, соберет до 300 человек как сбалансированное представительство различных учредителей. Задача трехдневной встречи заключается в создании проекта Национальной Академии Мира, который будет опираться на поддержку всех его учредителей в рамках культуры мира устойчивого будущего. В процессе проектирования будет уточнена инфраструктура Академии: ее учебные планы, клиентура и цели, а также самый широкий круг организационных мероприятий для ее создания.

Закрывая эту встречу, мы будем знать масштаб, логистику и ответственных исполнителей задач. Это скоординированный процесс, который работает как целостная система решения задач с разделенной ответственностью».

Анализ и сравнение

Национальный проект предполагает широкий и многофазовый процесс проектирования, что является его несомненным преимуществом. Ключевой фазой является Собрание организаторов Академии 2-4 марта 2009. В связи с этим в целях партнерства Глобальный Союз Гармонии (ГСГ) предлагает два дополнения в повестку Саммита:

Включить ГСГ в качестве одного из заинтересованных организаторов/учредителей Американской Академии Мира. Вкладом ГСГ в это Собрание и процесс проектирования является Глобальный проект ГСГ: «Международная Академия Гармонии/Мира и всеобщее гармоничное образование в информационном обществе»(2008) 80 соавторов из 23 стран, включая 9 персон из США.
Обсудить на Собрании настоящий Бизнес проект ГСГ с целью повышения эффективности Национального проекта и расширения мирного партнерства.

ВЫВОД ИЗ АНАЛИЗА И СРАВНЕНИЯ

Анализ убеждает нас, что, к сожалению, при всех неоспоримых достоинствах и конструктивных деталях Национальный проект не выходит за границы традиционного мирного института и его высокие амбиции не обеспечены необходимой научной парадигмой. Поэтому его эффективность грозит быть столь же низкой, почти равной нулю, как и сотен других подобных институтов. Преодолеть этот кардинальный недостаток он может только через объединение и партнерство с Глобальным проектом.

Теоретическая ограниченность определяет практическую ограниченность. Национальный проект ограничен только Академией мира и не находит продолжения в школах, в то время как в Глобальном проекте Академия является лишь началом и генератором глобального всеобщего гармоничного образования в школах и других образовательных учреждениях. Чтобы преодолеть эту ограниченность ГСГ предлагает развитие конкуренции-партнерства как пути к миру.

Конкуренция-партнерство между двумя проектами: Национальным (США) и Глобальным (ГСГ) воплощает в себе начало новой эры «гонки мира», о которой мечтал Мартин Лютер Кинг, когда он говорил: «мы должны заменить гонку вооружений гонкой мира». Это - гармоничная и мирная конкуренция в области образования, которая может быть только полезна и содержанию и общественному признанию этих Академий. С этой точки зрения, мы провели краткий анализ и сравнение проектов двух Академии, установили их преимущества и недостатки с тем, чтобы максимально использовать достоинства каждого проекта и минимизировать их недостатки. Сама жизнь, объективно, рождает эту конкуренцию-партнерство, так как эти два проекта родились совершенно независимо друг от друга и развиваются параллельно. Оба проекта должны жить и воплощаться в практику, максимально ассимилируя все полезное из каждого проекта. Это и будет их конкуренция-партнерство

ГСГ предлагает следующие конкретные партнерские шаги:

Сопредседателям Национального Проекта: LouEnsel,Dr. DotMaverandDr. MarkChupp довести до сведения 300 организаторов/учредителей данный Бизнес проект ГСГ для его обсуждения на их Собрании 2-4 марта 2009.
Открыть на наших сайтах страницы «Конкуренция-партнерство образовательных мирных проектов»;
Провести в марте-апреле в США 3-4 недельные конкурсные лекции по обоим проектам с их обсуждением: каждый день по одной лекции (2 часа) по каждому проекту с 3-4 часовым обсуждением. Руководитель Глобального Проекта Лев Семашко будет рад прочитать серию лекций по этому проекту, тематика которых будет согласована с лидерами Национального проекта. Лев Семашко сможет участвовать в этих лекциях/обсуждениях, если ему и его ассистенту будут оплачены все расходы поездки и проживания, а также определенный гонорар.
Лев Семашко готов прочитать также небольшой курс лекций (10-14часов) в США на тему: «Научная теория глобального мира», с раскрытием таких вопросов, как: наука социальной и индивидуальной гармонии; культура гармоничного мира; сферные классы как социальные акторы гармоничного мира; сферная демократия и сферное государство как инструменты глобального мира и т.д. по другим открытиям Тетрасоциологии.
Провести в 2009 году совместное статистическое социологическое сравнительное исследование развития сферных классов США, России и Китая за 50 лет с 1960 года и их влияния на состояние глобального мира с последующей широкой публикацией этого уникального исследования. Это исследование потребует на год примерно 300 тысяч долларов.

Бизнес предложения партнерства от ГСГ

Купить у ГСГ Глобальный проект за 3 млн. долларов (стартовая цена) для преодоления теоретической слабости Национального проекта и существенного повышения его качества и эффективности. 3 млн. – это стоимость количества и качества труда 80 соавторов за 1,5 года.
Купить у ГСГ Глобальный проект за 1.5 млн. долларов с условием равного участия специалистов ГСГ в реализации Национального проекта в США.
Если Национальный проект пока не имеет финансирования, то создать совместные стратегии поиска инвестирования, объединив великий организационный ресурс Национального проекта и великий научный потенциал Глобального проекта в трех направлениях: А) Правительство – совместное письмо в Правительство, аналогичное письму ГСГ; В) Фонды, например, Рокфеллера, Билла и Мелинды Гейтс и другие, которые имеют прецеденты инвестирования трех и более миллионов долларов в образовательные проекты; С) Бизнес: привлечение средств внешнего бизнеса или развитие предприятий собственного бизнеса: издательство, информационные и образовательные технологии, строительство и т.п.

Мы надеемся, что наш анализ-сравнение поможет авторам Национального проекта лучше понять его достоинства и недостатки и скорректировать его научное основание и практический курс его реализации. Конечно, в результате этого анализа-сравнения и Глобальный проект обогатился некоторыми идеями.

Мы, авторы Глобального проекта ГСГ, также надеемся на аналогичный анализ-сравнение нашего проекта с вашей стороны. Это будет добрым шагом партнерства также.

Лев Семашко,

Президент ГСГ

----------------------------------------------------------