СТУДИЯ СЕМЕЙНОГО ВСЕСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ(СВРД)КЛУБА „РОСТОК"

 

Раздел из книги Л.М.Семашко «Сферный подход», СПб, 1992, с.341-351

 

Принципы студии СВРД

 

Дети должны быть развиты и воспитаны лучше родителей — в этом цель семьи. Лучше — значит всестороннее, гармоничнее, духовно богаче. Формирование всесторонней и гармоничной духовно-эмоциональной ос­новы личности — смысл семейного воспитания. Только таким путем семья может следовать девизу Декларации прав ребенка: „Человечество обязано дать ребенку лучшее из того, что оно имеет".

 

Назначение студии СВРД — помочь родителям в создании условий для всестороннего развития своих детей в семье, дать родителям элементарные навыки всестороннего воспитания детей в семье, подготовить семью к четырехсферному образу жизни, обеспечить общение семей и семейную кооперацию в деле всестороннего развития. Работа студии — коллективное творчество всех ее членов, как родителей, так и детей. Чле­ном студии может быть каждая семья с детьми от 3 до 18 лет.

 

Для всестороннего развития детей в семье необходим личный пример всесторонности родителей. Без развития родителей не может быть раз­вития детей в семье. Всестороннее развитие требует совместного участия и родителей, и детей.

 

Всестороннее развитие — это развитие четырех сферных потребно­стей и четырех сферных способностей человека путем сознательной пе­ремены четырех видов сферной деятельности: материальной, коммуни­кативной (организационной), духовной, гуманитарной. Сферные по­требности — потребности в материальных, коммуникативных, духовных и гуманитарных благах и потребности в соответствующих видах деятель­ности. Сферные способности — способности к отдельным конкретным формам материальной, коммуникативной, духовной и гуманитарной (нравственной и педагогической) деятельности.

 

Способ всестороннего развития — пропорциональное сбалансирован­ное распределение времени развития между четырьмя видами сфер пой деятельности, которые образуют четыре сферных направления развития. Главное условие — экономия и высвобождение времени для ущемленных видов сфер пой деятельности.

 

Всестороннее развитие ребенка не сводится к общим для всех сфер­ным направлениям. Оно в то же время сугубо индивидуально и непов­торимо для каждого ребенка, для каждой личности.

 

Всестороннее развитие столь же длительно, как и жизнь человека. Родители могут начать всестороннее воспитание ребенка с любого воз­раста, но чем раньше, тем лучше — идея раннего развития способностей.

 

Организация студии СВРД:

четыре сферные микрогруппы (сокра­щенно — мг) родителей и детей, переход от деятельности одной к дея­тельности другой и участие в общих мероприятиях. Сферные микрогруп­пы (мг) студии СВРД:

1)материально-физического развития,

2)коммуникативного развития,

3)духовного развития,

4)гуманитарного развития.

 

Микрогруппы выбирают своих руководителей, которые вместе с. ру­ководителем студии образуют ее совет, функционирующий в соответст­вии с уставом клуба „Росток".

 

Максимальная численность студии СВРД — 16 семей (семья в мак­симуме: двое родителей и двое детей). Тогда численность студии — 32 родителя и 32 ребенка. Минимальная численность студии — 4 семьи (4 родителя, 4 ребенка).

 

Общие мероприятия студии представляют собой объединение заня­тий (дел), подготовленных каждой микрогруппой студии, и будут назы­ваться симпозиумами. Предполагаются как совместные с детьми, так и раздельные с ними симпозиумы или их части. Симпозиумы проводятся в воскресные дни, один раз в неделю с 9.30 до 12.30 час. Возможны до­полнительные мероприятия в виде турпоходов, экскурсий и т. п. в другие дни недели, прежде всего в субботу.

 

Примерная структура симпозиума

 

Общая продолжительность — примерно 3 часа (в виде исключе­ния — 3.5 час).

I часть — подготовительная:

совместно или раздельно с детьми (по решению мг) 30 мин. — под­готовительная к симпозиуму работа мг.

2часть — основная, совместно с детьми:

10 мин. — ритмическая разминка,

20 мин. — занятия 1-й мг,

20 мин. — занятия 2-й мг,

20 мин. — занятия 3-й мг.

3часть — основная, раздельно с детьми:

45—50 мин. — 4-я мг (или ее часть) проводит с детьми театрализо­ванные игры, другие занятия по плану.

В это время остальные родители из первых трех мг проводят обсуж­дение проблем семейного всестороннего развития детей, обучение навы­кам всестороннего воспитания детей в семье, обсуждение оргвопросов, плана работы студии и следующего симпозиума.

4часть — заключительная, совместно с детьми:

30 мин. — поздравления с днем рождения детей и родителей, чае­питие по этому случаю. Обсуждение проведенного симпозиума и плана следующего. Наведение порядка в помещении. К организации чаепития и наведению порядка активно привлекаются дети.

 

Работу мг на симпозиуме непосредственно направляет руководитель студии и (или) руководитель ведущей мг. Соблюдение структуры сим­позиума, смена занятий мг контролируется хранителем времени, функ­ции которого (как секретаря студии) исполняются родителями пооче­редно. Хранитель времени ведет дневник студии. Он первый приезжает и последний уезжает, открывает и закрывает помещение, следит за по­рядком.

 

Симпозиумы могут быть полностью совместными, т. е. все три часа родители проводят совместно с детьми. Тогда время занятий каждой мг соответственно увеличивается. Занятия отдельных мг могут объединяться.

 

Для чаепития (для покупки сахара, чая и т. п.) с каждой семьи из трех человек собирается по 4 р. па 4 месяца (на этап). Это своеобразный членский взнос.

 

В зале, где проводятся симпозиумы (в особенности их детская часть), на стенах должны быть экран, доски, мел — чертить и рисовать, столы — полукругом, чтобы каждый видел всех и наоборот, в центре ковер, где дети могут садиться в круг и читать сказки, смотреть диафильмы, петь и т. п. Один угол зала должен быть оборудован простейшими спортсна­рядами — турник, кольца, батут детский, шведская стенка, канат, вере­вочная лестница и т. п.

 

Качество подготовки и проведения симпозиумов полностью зависит от инициативности и творческого отношения к ним родителей — членов студии, от их активной помощи руководителям мг и руководителю сту­дии. В своей инициативе не бояться ошибок, дать больше простора вы­думке, конкретным предложениям, не падать духом от неудач, не отсту­пать перед трудностями. Основной метод проведения симпозиумов — ме­тод коллективных творческих дел сферных микрогрупп. Каждый симпо­зиум должен быть праздником для родителей, а главное — для детей, праздником с песней, танцами, юмором, игрой, весельем, праздником глубокого содержательного общения и человеколюбия. Праздником ра­дости общения и любви.

 

Симпозиум проводится силами самих членов студии СВРД (как ро­дителей, так и детей), что не исключает, а предполагает привлечение для специальных занятий (например, по ведению кукольного театра, по половому воспитанию в семье, по аутотренингу, по дизайну, по АРИЗУ и т. п.) соответствующих специалистов со стороны.

 

Крайне желательно (даже необходимо) участие в работе симпозиума обоих родителей. Только в этом случае обеспечивается высокая эффек­тивность симпозиума в стимулировании и налаживании процесса все­стороннего развития детей в семье.

 

Цикл работы студии СВРД — 2.5 года. Этот цикл включает 5 этапов, каждый длительностью по 4 месяца, с середины сентября до середины января, и от середины января до середины мая. Летом студия не работает.

 

Этапы: 1) подготовительный, 2) материальный, 3) коммуникатив­ный, 4) духовный, 5) гуманитарный.

 

При переходе от этапа к этапу происходит перемена состава микро­групп. Па каждом этапе ведущей становится соответствующая мг.

 

Функции микрогрупп студии СВРД

 

1.Микрогруппа материально-физического развития организует и проводит ритмические разминки, турпоходы, поездки за город, чаепития, занятия по физкультуре, закаливанию и самообслуживанию, но культуре питания и одежды — культуре потребления, спортсоревнования, ремонт и оборудование помещений студии, занятия по домашнему труду, тех­ническому творчеству, соответствующие театрализации (этюды) и игры.

 

2.Микрогруппа коммуникативного развития организует и прово­дит занятия по выработке навыков культурного общения детей с детьми, культуры поведения, навыков по распределению времени — его учету и планированию, выработке режима дня, умений подчиняться и управлять, по формированию политической и правовой культуры, по составлению семейного бюджета, соответствующие этюды и игры. Она организует де­нежный фонд студии из членских взносов, создает различные семейные кооперации.

 

3.Микрогруппа духовного развития организует и проводит игры, разучивание песен и стихов, детские рассказы и пересказы, экскурсии в музеи, походы в театр, цирк, зоопарк, прослушивание музыки, занятия с картинками, теневой и кукольный театры, занятия по развитию вкуса, соответствующие этюды и игры, обеспечивает музыкальный фон на сим­позиумах. Эта мг концентрирует информацию по всестороннему разви­тию, подготавливает соответствующий список литературы, организует капустники к праздникам и дням рождения, обсуждение наиболее ин­тересной педагогической и художественной литературы.

 

4.Микрогруппа гуманитарного развития организует и проводит за­нятия и игры по формированию нравственной культуры и половому вос­питанию, по осознанию таких категорий этики, как любовь к родителям и людям, любовь к труду, природе, совесть, вера, честь, забота, надежда, добро, помощь, дружба, коллектив, семья, справедливость, смысл и образ жизни, долг, ответственность. Вырабатывает педагогические навыки и педагогическую культуру, проводит соответствующие этюды и игры. Ор­ганизует обмен семейным опытом, поздравляет с днем рождения роди­телей и детей. Эта мг ответственна за формирование теплого дружеского социально-психологического микроклимата в студить

 

Каждая мг разрабатывает перечень своих занятий, игр, этюдов для каждого детского возраста и для каждого этапа студии СВРД, планирует их очередность и организует их проведение па симпозиуме, распределяет обязанности между членами мг.

 

Студия СВРД строит свою работу с учетом и в тесном контакте с работой других студий клуба „Росток", принимает активное участие в проведении и подготовке общеклубных мероприятий, делает отдельные свои занятия открытыми для всех членов клуба „Росток".

 

План работы студии СВРД

(на подготовительном этапе с 15.04.85 г. по 15.01.86 г.)

 

План работы студии разрабатывается советом студии на основе пред­ложений ее членов, согласовывается с советом клуба „Росток", обсуж­дается и утверждается членами студии на последнем симпозиуме каж­дого этапа.

 

Задача этапа: сформировать коллектив и микрогруппы (мг) студии СВРД, создать в ней добрый и творческий микроклимат, отработать ре­жим и формы проведения симпозиумов, подготовить условии для следу­ющего этапа работы студии.

 

Сентябрь 1985 г.

 

15-е. Обсуждение и утверждение принципов и плана работы студии СВРД. Проведение семейной анкеты. Примерное разделение по мг и вы­боры их руководителей.

21-е. Поездка за город — в Токсово. Спортивные игры, костер (или оборудование помещения студии — 1-я мг).

22-е. Симпозиум 1-й. Игры: „Шапка по кругу", „Крокодил", „Трам­вай" — 2-я мг. Разучивание детской песни. Рассказы детей: „Что я делал летом" — 3-я мг.

28-е. Совместный выход с детьми в кукольный театр или цирк — 3-я мг.

29-е. Симпозиум 2-й. Игры: „Полицейские и демонстранты", „Шап­ка по кругу" — 2-я мг. Детская песня. Рассказы детей: „Что мне понра­вилось в театре (цирке)" — 3-я мг.

 

Октябрь 1985 г.

 

5-е. Поездка за город — 1 -я мг.

6-е. Симпозиум 3-й. Соревнование „Папа, мама, я — спортивная семья" — 1-я мг. Детская песня. Рассказы детей: „Кем я хочу быть" — 3-я мг.

1 2-е. Экскурсия в Русский музей — 3-я мг.

13-е. Симпозиум 4-й. Игры: „Шапка во кругу", «Крокодил" — 2-я мг. Семейные этюды на тему: „Как мы живем" — 4-я мг. Рассказы детей: „Что я видел в Русском музее", „Детская песня" — 3-я мг.

19-е. Поездка за город — 1 -я мг.

20-е. Симпозиум 5-й. Семейные этюды на тему „Домашний труд" — 1-я и 4-я мг. Детская песня. Чтение вслух сказки, ее пересказ детьми — по мг.

26-е. Экскурсия в музей Л. В. Суворова — 3-я мг.

27-е. Симпозиум 6-й. Семейные этюды на тему: „Кто что делал до­ма" — 1-я и 4-я мг. Детская песня. Чтение вслух и пересказ — по мг.

 

Ноябрь 1985 г.

 

2-е. Поездка за город — 1-я мг.

3-е. Симпозиум 7-й. Семейные этюды на тему: „Как мы обращаемся друг к другу в семье" — 2-я и 4-я мг. Детская песня. Рассказы детей: „Как я люблю папу и маму" — 3-я мг.

9-е. Экскурсия в музей Арктики и Антарктики — 3-я мг.

10-е. Симпозиум 8-й. Игра: „Полицейские и демонстранты" — 2-я мг. „Что умеют делать дома папы" — показ с привлечением детей — 1-я мг. Детская песня. Рассказы детей: „Как я помогаю маме и папе" — 3-я мг.

16-е. Поездка за город — 1-я мг.

17-е. Симпозиум 9-й (раздельный). Семейные этюды на тему: „Как мы общаемся дома" — 4-я мг. Детская песня — 3-я мг.

Для детей: игра, чтение вслух и пересказ — 4-я мг.

Для родителей: обсуждение статьи С. Соловейчика „Агу и бука" (журнал „Новый мир". 1985. № 2) — 3-я мг.

23-е. Экскурсия в музей музыкальных инструментов — 3-я мг.

24-е. Симпозиум 10-й (раздельный). Игры: „Крокодил", „Полицей­ские и демонстранты" — 2-я мг. „Что умеют делать дома мамы" — показ с привлечением детей — 1-я и 4-я мг. Детская песня — 3-я мг.

Для детей: игры, рассказы по картинкам, чтение вслух сказки — 4-я мг.

Для родителей: обсуждение статьи С. Соловейчика — 3-я мг.

30-е. Поездка за город — 1-я мг.

 

Декабрь 1985 г.

 

1-е. Симпозиум 11-й (раздельный). Игры: „Крокодил", „Шапка по кругу" — 2-я мг. Семейные этюды на тему: „Что мы делаем дома вече­ром" — 1-я и 4-я мг. Детская песня — 3-я мг.

Для детей: театрализованные игры, чтение вслух сказки, рассказы по картинкам — 4-я мг.

Для родителей: обсуждение статьи С. Соловейчика.

7-е. Экскурсия в Военно-морской музей — 3-я мг.

8-е. Симпозиум 12-й (раздельный). Игры: „Полицейские и демон­странты", „Шапка по кругу" — 2-я мг. Семейные этюды на тему: „Как мы помогаем маме" — 4-я мг. Детская песня — 3-я мг.

Для детей: театрализованные игры, чтение вслух сказки, рассказы по картинкам — 4-я мг.

Для родителей: обсуждение книги Ю. Рюрикова „Любовь и семья на сломе времени" — 3-я мг.

Симпозиумы 13-й, 14-й, 15-й — аналогичны.

 

Январь 1986 г.

 

4-е. Поездка за город — 1-я мг.

5-е. Симпозиум 16-й (раздельный). Игры: „Крокодил", „Шапка по кругу" — 2-я мг. Семейные этюды: „О чем мечтает наша семья" — 4-я мг. Детская песня — 3-я мг.

Для детей: философская игра „Пары" (внешнее-внутреннее, причина-следствие, общее-отдельное, содержание-форма, целое-часть, качество-количество, противоположности одного предмета и т. п.), чтение вслух сказки, рассказы по картинкам — 4-я мг.

Для родителей: обсуждение газетного материала — 3-я мг.

Наметка плана студии на следующий этап — 2-я мг.

11-е. Экскурсия в музей истории Ленинграда — 3-я мг.

12-е. Симпозиум 17-й (раздельный). Игры: „Полицейские и демон­странты", „Шапка по кругу" — 2-я мг. Семейные этюды на тему: „Как надо и как не надо вести себя дома" — 4-я мг. Детская песня — 3-я мг.

Для детей: диалектическая игра „Матрешка", чтение вслух сказки, рассказы по картинкам — 4-я мг.

Для родителей: обсуждение и утверждение плана студии на следу­ющий этап, уточнение состава микрогрупп, сбор членских взносов на следующий этап.

Этим заканчивается подготовительный этап. На этап планируется: 17 симпозиумов, из которых 9 совместных, 8 раздельных; 8 поездок за

город, 8 экскурсий (в том числе выход в театр); один праздник — Новый год.

 

Примечания:

1. В плане перечислены занятия лишь основной части симпозиумов. Что касается подготовительной и заключительной частей, то она планируется по мере необходимости соответствующими микрогруппами.

2. Обязательное домашнее чтение для родителей на подготовитель­ном этапе: Соловейчик С. Агу и бука // Новый мир. 1985. № 2; Рюри­ков Ю. Любовь и семья на сломе времени. М., 1984; журнал „Семья и школа"; подборка газетного материала.

План утвержден общим собранием СВРД 15 сентября 1985 г.

 

Необходимое помещение и оборудование для студии СВРД клуба „Росток"

 

1.Зал для симпозиумов (занятий) — не менее 75 м² (5x15) с 9 до 14 час. каждое воскресенье с сентября по май включительно.

2.Комната для родителей для обсуждения и занятий — 20—30 м² с 9 до 14 час. каждое воскресенье.

3.Столы — по 2 на микрогруппу (в зале), всего 8

4.Столы в комнату — 3

5.Стулья в зал — 64

6.Стулья в комнату — 30

7.Доски для мела — 5 (4 в зал, 1 в комнату).

8.Раздвижные ширмы но 3 м в зал — 2 9.. Магнитофон — 1

10.Радиола — 1

11.Настенные электрические часы — 2

12.Деревянные параллелепипеды для этюдов в зал — 6

13.Мяч волейбольный — 1

14.Мяч футбольный — 1

15.Стол теннисный — 1

16.Ракетки теннисные — 4

17.Перчатки боксерские — 2 пары взрослых, 2 пары детских

18.Сценические прожекторы (небольшие) со светофильтрами — 4

19.Гитары шестиструнные — 2

20.Пианино — 1

21.Материал для оборудования кукольного театра

22.Бумага, гуашь, кисточки, пластилин, ножницы и т. п.

23.Шахматы — 3, шашки — 3 комплекта

24.Материалы для постройки простейших спортснарядов (турник, стенки, детский батут, канат, кольца, веревочная лестница, качели, ли­аны и т. п.)

25.Ковер (или палас), чтобы дети могли на нем сидеть (в зал) — 1

26.Диапроектор с экраном — 1

27.Посуда для чаепития — по числу членов студии

28.Шкаф для посуды, материалов и т. п. — 2

29.Набор материалов для детских поделок — обрезки досок, метал­ла, жести

30.Набор инструментов для детей (разные), проволоки, тканей и т. п.

26.08.1985

Количественные результаты работы студии

 

Студия семейного всестороннего развития детей общегородского се­мейного клуба „Росток" на базе клуба им. 10-летия Октября начала свою работу с 15.09.85 г., когда было проведено первое организационное со­брание. В студию записалось 12 семей — 13 детей, 15 родителей. К 31.01.86 г. в студии было записано 16 семей <19 детей, 20 родителей). Дети в возрасте 3—5 лет. Родители в основном с высшим образованием. Примерно половина детей посещала другие студии клуба „Росток". За 4 месяца ушло из студии 12 семей. Причины ухода: рождение нового ребенка, болезни детей, большая занятость родителей, большая удален­ность клуба („долго и трудно ездить с детьми").

 

Члены (семьи) студии СВРД были разбиты и объединены в 4 микро-группы: материально-физического развития детей (руководитель А. Уша­нов), коммуникативного (общенческого) развития детей (руководитель Л. Г. Глазман), духовного развития детей (руководитель Л. Ф. Чепенко), гуманитарного, нравственно-педагогического развития детей (руководи­тель М. А. Горынцева). Руководители микрогрупп вместе с руководите­лем студии образовали совет студии СВРД. За 4 месяца было проведено 2 заседания совета студии. Члены студии СВРД участвовали в следую­щих общих мероприятиях клуба „Росток":

29.09.85 г. — в спортивном празднике „Ростка" (8 семей)

01.12.85 г. — в автобусной экскурсии по городу

22.12.85г. — в трудовом празднике „Ростка" (11 семей)

12.01.86г. — в новогоднем празднике „Ростка" (6 семей) 06.10.85 г. и 09.11.85 г. — посетили лекции Б. П. Никитина и Б. С. Тол­качева

 

Основная форма работы студии СВРД — еженедельные (по воскре­сеньям, если нет общеклубных мероприятий) симпозиумы, которые представляют собой комплексные занятия для детей и родителей по каж­дому из четырех направлений всестороннего развития, соответствующих микрогруппам студии. За 4 месяца состоялось 9 симпозиумов, на которых проводились (регулярно или попеременно) следующие занятия: размин­ка, знакомство, подвижные игры („Крокодил", „Полицейские и демон­странты" и др.), разучивание детских песен, чтение и пересказ сказок, детские выступления (песни, стихи), развивающие игры, театрализован­ные этюды (импровизация) на семейные темы, кукольный театр, трудо­вые занятия (изготовление игрушек), спортивные соревнования, обобща­ющие слова, рассказы детей, загадки для детей, репетиции новогоднего представления. На симпозиумах присутствовало от 5 до 11 семей (5—12 детей и 5—14 родителей), т. е. посещаемость составляла от 30 до 70% записавшихся в студию. Основная причина непосещений симпозиу­мов — болезни детей. Каждый симпозиум завершался коллективным чаепитием, на котором обсуждались достоинства и недостатки проведен­ного симпозиума, план на следующую неделю. (На чаепития было со­брано по 4 р. с семьи.) Симпозиумы проводились в малом зале клуба им. 10-летия Октября, площадь которого примерно 75 м², но и в нем было тесно и душно, если собиралось более 9 семей (20 человек).

 

Дополнительная (необязательная) форма работы студии — ежене­дельные (по субботам, если свободны родители и дети) поездки за город (в Токсово, Поповку), в которых участвовало от 2 до 7 семей, коллек­тивный выход в цирк (6 семей), экскурсия в Ботанический сад (10 се­мей, 21 человек), музей Арктики (3 семьи, 6 человек).

 

С 08.12.85 г. в связи с тем, что клуб „Росток" и клуб им. 10-летия Октября предоставили студии СВРД возможность использовать дачу (2 комнаты в 25 м²) в Солнечном, симпозиумы были перенесены на дачу.

 

Подавляющая часть членов студии высказалась за дачу, 8 семей приняли участие в оплате (по 6 р.) дров для дачи. Предполагалось придать всем этим занятиям на даче одну основную направленность — закаливание детей с помощью использования как специальных методик, так и обще-развивающих игр на свежем воздухе, катания на санках и лыжах. К со­жалению, нам удалось провести на даче лишь два таких занятия и но­вогодний праздник для детей 05.01.86 г. (6 семей, 13 человек). В другие воскресные дни на дачу выезжали 2—3 семьи, поэтому никаких занятий не проводилось, просто катались на лыжах, бегали и играли с детьми. Причина малочисленности посещения дачи — та же, что и в отношении симпозиумов, но к ним добавились такие причины, как погода (то мороз 25°, то оттепель), ездить на дачу еще дальше и дольше, не считая других случайных причин: приезд гостей или родственников, командировки и т. п.

 

Достижение качественных целей

 

Мною как инициатором и создателем студии СВРД преследовалась одна основная цель: выяснить, возможно ли создать и организовать ра­боту семейного объединения в целях всестороннего развития детей на основе системно-сферного подхода (выделяющего четыре направления всестороннего развития), объединения, аналогичного рабоче-студенче­скому клубу „Демиург", который был создан мною и работал под моим руководством в 1977—1980 гг. Опыт работы студии СВРД подтвердил возможность и эффективность семейного объединения и семейного раз­вития детей на указанной основе. В этом для меня заключается главный позитивный (практический и научный) результат работы студии СВРД.

 

Идейное содержание системно-сферного подхода к семейному вос­питанию достаточно просто и доступно для понимания большинства ро­дителей. Всестороннее развитие детей (а вместе с ним и стратегия се­мейного всестороннего воспитания детей, семейная педагогика) приоб­ретает четкий, конструктивный характер и критерий: оно понимается как неразрывное, но диалектическое единство четырех сферных направ­лений развития детей (да и родителей тоже): материально-физического, коммуникативного (общенческого), духовного и гуманитарного (нравст­венно-педагогического) развития. Па этой основе хорошо структуриру­ется жизненный цикл развития человека, в котором выделяются 4 стадии по 16—20 лет, а на каждой стадии — 4 этапа по 4—5 лет; хорошо струк­турируется и организуется как состав студии (создаются 4 микрогруппы), так и основная форма работы студии — симпозиум, включающий заня­тия по каждому из четырех направлений развития и предполагающий перемену разных видов деятельности. Подобная организация и методика воспитательной работы обобщает и вбирает в себя, органически соединяя и упорядочивая, все наиболее ценное из воспитательных систем Шац­кого, Макаренко, Сухомлинского, Никитина, Щетинина и других нова­торов и реформаторов в деле воспитания. Сферная организация и мето­дика воспитательной работы основывается на диалектико-сферной мето­дологии, на философско-социологических основаниях, которые ввиду преимущественной эмпиричности нашей педагогики (в том числе семей­ной) ею органично не освоены.

 

Студия СВРД создавалась мною именно с целью экспериментально проверить и практически подтвердить жизнеспособность указанного под­хода в деле семейного воспитания и более широко — в деле организации воспитания молодежи, прежде всего детей до 16 лет, по месту житель­ства. Данный эксперимент, как и трехлетний практический опыт работы рабоче-студенческого клуба „Демиург", дал позитивный результат в этом наиболее важном и принципиальном отношении.

 

В то же время надо самокритично признать, что качественная цель 1 этапа работы студии СВРД (см. план работы студии) — сформировать коллектив студии — к сожалению, не достигнута. Причин тому много. Во-первых, за 4 месяца трудно сформировать коллектив воспитательного характера. Во-вторых, работа студии столкнулась с целым рядом внеш­них и внутренних препятствий, трудностей и недостатков как объектив­ного, так и субъективного характера, которые заслуживают специального рассмотрения.

 

Препятствия и недостатки в работе студии СВРД, пути их устранения

 

Сначала об объективных, внешних и общих трудностях работы сту­дии.

 

Во-первых, хотя идея сферного всестороннего развития проста и до­ступна почти каждому родителю, однако в силу практически полного от­сутствия педагогической культуры, навыков и умений (ни в одной школе не учат, как надо воспитывать детей), а также в силу проистекающей отсюда педагогической инертности, лености, узости и ограниченности значительной части родителей многие из них оказываются совершенно неспособными принять активное, творческое и инициативное (а только такое и допускается) участие в работе студии. Отсюда естественная боль­шая текучесть состава студии, и нужно время, чтобы отсеялись неспо­собные и отобрались творческие родители. Только из таких родителей сможет сформироваться коллектив студии СВРД — а это одна из первых практических задач работы студии.

 

Во-вторых, недостаточная подготовленность самих детей к занятиям в студии СВРД. Для преодоления этой трудности целесообразно прини­мать в студию только тех детей, которые уже получили какие-либо на­выки дома или в других студиях „Ростка", походили туда год-два. Тогда студия СВРД станет логическим продолжением и интегратором работы специализированных студий „Ростка".

 

В-третьих, частые болезни детей, свидетельствующие о недостаточ­ности их здоровья и физического развития, о неспособности подавляю­щего числа родителей обеспечить своим детям удовлетворительное здо­ровье. Из-за болезни детей семьи посещают симпозиумы студии нерегу­лярно, эпизодически, на каждом занятии состав присутствующих в боль­шей части обновляется, что снижает эффективность занятий, тормозит реализацию плана студии, лишает всестороннее воздействие на ребенка последовательности, накопляемости, системности. Причина болезненно­сти детей заключается как в образе жизни семьи (недостаточное внима­ние физической культуре, режиму дня и питания, его качеству и т. п.), так и в отсутствии системы (ежедневной и еженедельной) закаливания ребенка, которой не может быть в семье, если сами родители никак не закаливаются, не делают утренней зарядки. Отсюда следует, что студия СВРД должна начинать свою работу с закаливания и физического раз­вития детей. Для этого требуется наличие коллективного спорткомплекса, а также бассейна (или душа на худой конец), рассчитанных на 16—20 де­тей по месту проведения симпозиумов студии СВРД, чего у нас не было.

 

В-четвертых, большая удаленность места проведения симпозиумов студии от места жительства многих семей. Это требует и много времени (2—3 часа) и много сил на переезды, которые оказываются для детей весьма утомительными, а потому неблагоприятными и нежелательными.

 

Это одна из основных причин низкой посещаемости симпозиумов, теку­чести состава студии. Идеальным решением этой проблемы, снятием уда­ленности явилось бы создание аналогичной студии (микроклуба) СВРД не в общегородском масштабе, а по месту жительства, т. е. в рамках ка­кого-то квартала или микрорайона, что, однако, крайне сложно в орга­низационном плане: найти подходящий микрорайон, удовлетворитель­ное помещение для студии с соответствующим оборудованием, органи­зовать родителей, найти руководителя и т. п.

 

Теперь о субъективных, внутренних для „Ростка" и студии недостат­ках.

 

1.Создавая студию, мы надеялись, что в силу ее экспериментального характера, качественной значимости и особенности по сравнению с уз­коспециализированными и рассчитанными в основном только на детей студиями „Ростка" нашей студии будут оказаны повышенное внимание и первоочередная помощь (ведь „младенца" надо пестовать, а не бросать на произвол судьбы), так сказать, рассчитывали на „режим наибольшего благоприятствования". Однако, к нашему сожалению, этого не произош­ло, хотя в „Ростке" признается, что наша студия — это „завтра", буду­щее „Ростка". Откуда же пришло это равнодушие к будущему „Ростка"? От кого?

 

2.Плохо, что организацией работы студии занимается лишь один человек — руководитель. Будь он семи пядей во лбу, в свободное время (а его — считаные часы в неделю), при наличии других (семейных, об­щественных и научных) обязанностей он не сможет обеспечить качест­венное руководство содержательной (творческой) подготовкой симпози­умов студии и решение" массы организационных вопросов. Личная моя загрузка работой студии такова: два вечера по 2—3 часа — решение по телефону организационных вопросов проведения симпозиумов и других мероприятий студии или „Ростка", в воскресенье — 5—6 часов (с доро­гой) на проведение симпозиума, в субботу — участие в других меропри­ятиях; плюс чтение литературы к симпозиумам, общение с родителями и заинтересованными лицами, проведение советов студии, разработка планов студии, плана каждого симпозиума, отдельных занятий и т. п., т. е. 15—20 часов в неделю как минимум. Я ни в коем случае не считаю это время потерянным для себя, я не считаю возможным требовать оплаты этого времени, однако мои другие, не менее важные для меня интересы (научная работа, индивидуальные занятия со своими детьми и т. п.) ока­зались ущемленными. В связи с этим, чтобы работа студии не развали­лась, чтобы ее руководитель не „сломался" и не отказался от руководства студией вообще, нужно найти для студии платного методиста (на пол­ставки, с оплатой 40—60 р. в месяц), который бы взял на себя большую часть организационных вопросов студии, ее обеспечения, организацию экскурсий, составление отчетов и т. п. Мне бы тогда осталась в основном содержательная работа по подготовке и проведению симпозиумов студии. Проблему платного методиста можно и нужно решать прежде всего за счет клуба им. 10-летия Октября или рай (гор)отдела культуры. Можно ее решать и за счет введения платности студии, т. е. установить для каж­дой семьи плату 3—4 р. в месяц.

 

3.Хотя подавляющее большинство членов студии было за дачу, од­нако объективно она оказалась „троянским конем", разрушающим и дез­организующим для студии моментом. Надо быть самокритичным и при­знать свою ошибку в решении перенести симпозиумы на дачу. Дача дол­жна оставаться только дополнительным и вспомогательным средством. Основные занятия студии не должны быть связаны с дачей, они должны проводиться в специальном помещении, оборудованном спорткомплек­сом, водой (бассейн, душ), хорошей вентиляцией, с детской игровой площадкой на улице, чтобы дети могли побегать до и после симпозиума на свежем воздухе.

 

4. Мне как руководителю не удалось (хотя это предусматривается планом студии) организовать проведение раздельной части симпозиума, т. е. наладить идейную работу с родителями, что стало серьезным пре­пятствием на пути формирования коллектива студии как единомышлен­ников.

 

В заключение надо отметить, что ясное критическое осознание до­стоинств и недостатков опыта студии (как один из результатов ее рабо­ты), незамедлительное преодоление прежде всего субъективных недо­статков в ее работе позволит ей продолжить свое функционирование с гораздо большим эффектом. Для этого требуется не формальное, а заин­тересованное отношение к студии СВРД всех причастных, прежде всего клуба „Росток".

31.01.1986

 

Поставлено на сайт: 23 марта 2007 г.