Всеобщее гармоничное образование как лучший путь к нерушимому глобальному миру

Глобальный Союз Гармонии

Лев Семашко

Президент Глобального Союза Гармонии,

Государственный Советник Санкт-Петербурга,

Председатель Консультативного Совета Международной Ассоциации Педагогов за Мир (МАПМ), объединяющей более 60 тысяч педагогов из почти 100 стран мира,

Директор Общественного Тетрасоциологического Института,

Address: 7-4-42 Ho-Shi-MinStreet, St. Petersburg, 194356, Russia.

Tel: +7 (812) 513-38-63

Fax: + 78125133863

E-mail: leo44442006@yandex.ru

Website: www.peacefromharmony.org

Публикация:
На русском языке: http://peacefromharmony.org/?cat=ru_c&key=372
На английском языке: http://peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=351

Всеобщее гармоничное образование как лучший путь к нерушимому глобальному миру

По проекту Глобального Союза Гармонии: Международная Академия Гармонии/Мира и всеобщее гармоничное образование в информационном обществе

Лекция на XVIII Всемирном Конгрессе МАПМ 29-31 Октября 2008

Резюме:

Качественное отличие и преимущество «всеобщего гармоничного образования» – научное раскрытие глубоких фундаментальных элементов и естественных законов социальной и индивидуальной гармонии. Это научное знание составляет универсальное ключевое содержание всеобщего гармоничного образования. Элементы и законы гармонии нашли раскрытие в новой социальной науке - тетрасоциологии. Главный смысл всеобщего гармоничного образования и Академии Гармонии - передача научных знаний этих законах и технологий их применения в жизни общества и человека новым поколениям. Знание законов гармонии и технологий их использования является необходимым, полезным и приемлемым для всех обществ и сознательных людей. Это глобальное научное знание (новая универсальная социальнаяинформация) обеспечивает процветание, устойчивое развитие, всеобщее благо и гармоничный мир на Земле, исключает насилие, войны, бедность. Всемирное сознание законов социальной гармонии качественно (значит революционно) отличает всеобщее гармоничное и одновременно мирное образование от индустриального образования и поднимает его на новый уровень во всех отношениях: нравственном, социальном, культурном, политическом, экономическом и экологическом. Поэтому всеобщее гармоничное образование является лучшим способом достижения нерушимого глобального мира.

Предисловие

Есть четыре великие образовательные мысли, которые составляют базу моей лекции.

1. Конфуций, 2500 лет назад: Если вы планируете на 100 лет вперед – учите детей.

2. Махатма Ганди: Чтобы нам когда-либо достичь реального мира в этом мире, мы должны начинать с детей.

3. Нельсон Мандела: Образование есть самое мощное оружие, которое вы можете использовать, чтобы изменить мир.

4.Элеанора Рузвельт: Мы должны подготовить революцию образования, которая будет неотвратимой, еслимы собираемся смело встретить новые обстоятельства разума и контролировать их. Без совершенно нового подхода к образованию наша молодежь будет полностью лишена подготовки, чтобы встретить будущий мир.

Эти великие универсальные идеи актуальны сегодня, как никогда. В рождающемся информационном обществе они «назрели» и даже «перезрели» в ожидании глобального проекта их воплощения. Такой проект был создан в первой половине 2008 года более 70 авторами Глобального Союза Гармонии из 22 стран мира. Этот проект называется: «Международная Академия Гармонии/Мира и всеобщее гармоничное образование в информационном обществе». Этот проект опубликован на четырех языках: русском, английском, испанском и румынском на сайте: http://www.peacefromharmony.org/?cat=en_c&key=277, (готовятся также переводы на французский, китайский и другие языки), а также отдельной книгой с тем же названием объемом 104 страницы.

Моя лекция посвящена основным идеям этого проекта Глобального Союза Гармонии, который представляет ту самую образовательную революцию, о которой мечтала Элеонора Рузвельт. Конечно, я не могу в лекции повторить 104 страницы этой книги. Я попытаюсь найти обобщенные и краткие выражения ее содержания. Наверно, наиболее полную характеристику и точную оценку этого революционного проекта дал Почетный профессор и Президент МАПМ Чарльз Мерсиека, которая будет представлена далее.

Великие образовательные идеи были воплощены в реальный проект за счет создания новой науки о социальной и индивидуальной гармонии, которая получила название «Тетрасоциология». Эта наука раскрывает глубокую (невидимую) структуру гармонии, которую составляют фундаментальные элементы гармонии в обществе и человеке, а также ряд их законов. Научное знание элементов и законов глубокой структуры гармонии, изучаемое по соответствующей образовательной технологии во всех школах, колледжах и университетах мира создает всеобщее (глобальное) гармоничное образование. Гармоничное образование одновременно есть синоним истинного мирного образования, так как нерушимый мир питается, идет и вырастает только из гармонии и больше ни из чего. Поэтому гармоничное образование представляет гармоничную революцию образования вообще и полностью соответствует новой, информационной цивилизации. Ее детали рассматривается в основной части лекции. Каждый ее раздел детально представлен в работах по тетрасоциологии и в проектах ГСГ, которые опубликованы на сайте ГСГ «Мир из гармонии»: www.peacefromharmony.org.

16 фундаментальных элементов (сфер) социальной гармонии

Наука о гармонии начинается с раскрытия ее фундаментальных элементов и законов. В этой лекции мы ограничимся только социальной гармонией. Вся история философского и социологического мышления привела к выделению шестнадцати, необходимых и достаточных элементов всякого общества, в том числе и гармоничного. Мы будем называть их элементами социальной гармонии, так как только их координация, пропорция и баланс обеспечивают гармонизацию общества и делают его гармоничным.

Элементами гармонии являются предельно крупные сферы, поэтому эти элементы называются еще сферными. Существуют четыре группы фундаментальных элементов (сфер) социальной гармонии: РЕСУРСЫ, ПРОЦЕССЫ, СТРУКТУРЫ и КЛАССЫ населения. Они являются необходимыми и достаточными для существования и гармонии любого общества в любом месте и времени.

Ресурсы: все Люди, вся Информация (знание), все Организации и все Вещи, материальные блага, включая материальные услуги. Сокращенно ресурсные элементы обозначаются ЛИОВ. Они являются предметом социальной статики в тетрасоциологии.

Процессы (функции): Производство, Распределение, Обмен и Потребление. Сокращенно функциональные элементы обозначаются ПРОП. Каждый ресурс ЛИОВ проходит через процессы ПРОП. Они составляют предмет социальной динамики в тетрасоциологии.

Структуры или сферы воспроизводства ЛИОВ: Социальная, которая воспроизводит Людей (Л); Информационная, которая воспроизводит Информацию (И); Организационная, которая воспроизводит Организации (О); и Техническая или материальная, экономическая, которая воспроизводит Вещи (В). Сокращенно сферы воспроизводства обозначается СИОТ. Сферы воспроизводства объединяют ресурсы ЛИОВи процессы ПРОП для воспроизводства новых ЛИОВ. Сферы СИОТ составляют предмет социальной структуратики в тетрасоциологии.

Классы населения, занятые в сферах воспроизводства СИОТ: СОЦИОКЛАСС, занятый в социальной сфере; ИНФОКЛАСС, занятый в информационной сфере; ОРГКЛАСС, занятый в организационной сфере; ТЕХНОКЛАСС, занятый в технической (материальной или экономической) сфере. Эти классы различаются не по частным и временным признакам собственности или стратификации, а по всеобщим сферам занятости СИОТ, поэтому они называются СФЕРНЫМИ классами. Сокращенно они обозначаются СИОТ как и сферы. Сферные классы охватывают все население и являются акторами социальной гармонии. Всеобщая занятость выражает универсальную жизне деятельность людей от рождения до смерти в сферах СИОТ. Всеобщая занятость и сферные классы являются предметом социальной окупатики в тетрасоциологии (от английского occupation – любое занятие, любой вид деятельности)

Все элементы социальной гармонии представлены (существуют) во всех социальных объектах: семья, предприятие (фирма, корпорация и т.п.), отрасль, регион, страна, человечество (социальный мир, глобальное общество и т.п.). Однако, в каждом объекте и на каждом уровне они представлены специфически, т.е. качественно неповторимым образом и в бесконечном разнообразии.

Законы социальной гармонии

Законы социальной гармонии выражают основные характеристики, качества и зависимости ее 16 фундаментальных элементов. Основные качества элементов: всеобщность (универсальность), необходимость, достаточность и приоритетность. Все элементы являются всеобщими и необходимыми для общества, так как отсутствие хотя бы одного из них исключает существование общества. Все они являются достаточными, так как не существует других универсальных социальных элементов, необходимых для общества и его гармонии. Равная необходимость элементов выражается в их разной приоритетности в разное историческое время и в разном социальном пространстве общества. Основные формы зависимости элементов: дисгармоничная и гармоничная. Дисгармоничная зависимость – это стихийная неуправляемая взаимосвязь элементов, характерная для всех типов дисгармоничных обществ.Гармоничная зависимость – это сознательно и научно управляемая гармоничная (т.е. наиболее сбалансированная и оптимальная) пропорция всех фундаментальных элементов в обществе. Гармоничные пропорции элементов– это количественные меры, требующие соответствующей статистики и математики. В тетрасоциологии создана сферная статистика, а математика сферных и гармоничных пропорций еще только разрабатывается.

Гармоничные пропорции перечисленных элементов являются следствием законов социальной гармонии. В тетрасоциологии сформулирован 21 закон социальной гармонии. (Число подобных законов может увеличиться по мере развития науки о гармонии). Я упомяну только четыре закона.

Все социетальные сферы (элементы гармонии) и сферные качества и структуры являются необходимыми и достаточными (естественными и универсальными), разноприоритетными и, стремящимися к гармонии и общему благу, они существуют только во взаимном включении и не существуют раздельно.

Социальная гармония – это баланс, согласие и взаимная координация социетальных сфер (элементов) как общее благо, нерушимый мир и процветание.

Гармоничное образование – это сбалансированное, согласованное и скоординированное информирование, обучение, воспитание, мышление и развитие человека во всех четырех сферах общества и индивида.

Человечество либо выживет в сознательной гармонии, либо уничтожит себя. Только всеобщее гармоничное/миролюбивое образование научит его гармонии и приведетего кгармонии.

Элементы социальной гармонии и их законы составляют и исчерпывают глубокую структуру социальной гармонии, которая доступна только соответствующему научному познанию, которое концентрируется в тетрасоциологии.

Тетрасоциология – наука о социальной и индивидуальной гармонии

Определение: Тетрасоциология – плюралистическая четырехмерная научная МАКРО-СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ теория социальной и индивидуальной гармонии. Предмет тетрасоциологии: элементы (сферы) и законы гармонии в социальном пространстве-времени. Тетрасоциология – глобальное научное сознание и мировоззрение, адекватное гармоничной информационной цивилизации.

Структура тетрасоциологии включает научные теории четырех измерений социального пространства (сфер) и четырех измерений социального времени (стадий социального развития), объединяемые социальной генетикой.

Теории сфер социального пространства:

Социальная статика – научная теория сферных ресурсов ЛИОВ;

Социальная динамика – научная теория сферных процессов ПРОП;

Социальная структуратика – научная теория сфер воспроизводства СИОТ;

Социальная окупатика - научная теория сферных классов населения СИОТ (классы)

Теории стадий социального развития или социальной генетики:

Теория гармонии как баланса и расцвета сфер;

Теория замедления как дисбаланса сфер;

Теория упадка как деградации сфер;

Теория гибели как разрушения (деструкции) и хаоса сфер.

Состояния замедления, упадка и гибели составляют дисгармонию. Состояния упадка и гибели составляют сильную дисгармонию, а состояние замедления составляет слабую дисгармонию.

Приоритетное место в тетрасоциологии занимает научная теория социальной и индивидуальной гармонии. Эта теория раскрывает элементы (сферы) и законы гармонии. Научное знание элементов и законов гармонии позволяет обществу и человеку постоянно находиться в границах гармонии, избегать состояний гибели и упадка и минимизировать состояния дисбаланса или слабой дисгармонии.

Социальная гармония = причина, а истинный мир = ее следствие

Истинный (нерушимый, гармоничный и глобальный) мир может быть следствием только социальной глобальной гармонии, т.е. гармоничной пропорции ее фундаментальных элементов на планетарном уровне. Это выражает девиз Глобального Союза Гармонии: «Мир идет из гармонии; гармония дарит мир и счастье».

Этот девиз начертан на нашей эмблеме, изображающей богиню гармонии в виде прекрасной женщины, которая одухотворяет нашу планету универсальным научным знанием гармонии. Эта эмблема выражает основную причинно-следственную связь: гармония есть причина, источник основа и почва истинного мира. Поэтому гармоничное образование одновременно является мирным образованием. Это синонимы.

Индустриальный, ложный лозунг мира: «хочешь мира – готовься к войне», который является философией, делающей войну источником мира. Это - военный, или фальшивый мир. Тот лозунг должен быть заменен лозунгом истинного мира: «хочешь мира – создавай гармонию». Это – гармоничный, или истинный мир.

От свободы к гармонии: смена ценностных приоритетов

Всякая новая историческая цивилизация требует принципиально нового образования, его новой философии и его нового ценностного приоритета. Ценностным приоритетом индустриального образования и его общества является свобода. Свобода сыграла колоссальную позитивную роль в истории человечества. Позитивные задачи свободы теперь в основном решены. Она исчерпала свою историческую миссию и уходит с вершины ценностной иерархии вместе с тем обществом, которое создало эту иерархию.

Свобода не может сохранять приоритет в новом обществе по двум причинам: 1. новому обществу нужен новый, адекватный, ценностный приоритет, 2. свобода является ограниченной, односторонней и противоречивой ценностью. Свобода распространяется в равной мере и на добро, и на зло; на последнее даже более широко и охотно. Поэтому, наряду с позитивной свободой добра, существует свобода зла, хаоса и смерти; свобода произвола и насилия. Это негативная свобода, которая разрушает этическую основу человека и общества. Негативная свобода постоянно сопровождала позитивную свободу, усиливалась и угрожала позитивной.Эпоха свободы – это эпоха войн, насилия и разгула «войны всех против всех» (Гоббс). Негативную свободу исследовали Иммануил Кант, Федор Достоевский, Николай Гартман, Жан-Поль Сартр, Мартин Хайдеггери многие другие выдающиеся мыслители.

Информационная цивилизация, идущая на смену индустриальной, несет с собой новый ценностный приоритет, который адекватен ей – гармонию. Гармония во всех культурах всегда была ценностью, но только новое общество делает ее приоритетом и ставит ее на вершину своей ценностной иерархии. Объективная необходимость гармоничной ценностной иерархии понятна: колоссальное культурное разнообразие человечества в условиях глобализации и всемирного единства может выжить только в гармонии, только при своем глубоком внутреннем согласии, основанном на познанной естественной гармонии ее фундаментальных элементов, прежде всего сферных классов человечества. Свобода, в любом обществе, может существовать без гармонии и других ценностей. Напротив, гармонии не может быть без свободы, справедливости, равенства, братства, любви, мира и других. Свобода – знамя индустриальной цивилизации. Гармония – знамя гармоничной информационной цивилизации.

Смена ценностных приоритетов может происходить только через всеобщее гармоничное образование населения, начиная с детей. Только оно способно обеспечить признание приоритета гармонии в обществе.

Культура гармоничного мира

Каждая историческая эпоха человечества в любой цивилизации или обществе создает собственную доминирующую культуру мира. Более высокая цивилизация создает более высокую культуру мира. Индустриальное общество, существующее несколько веков до настоящих дней, создало культуру индустриального мира, построенного на страхе войны. Это культура военного мира, культура мира как подготовки к войне. Информационная цивилизация, рождающаяся внутри индустриальной с середины 20 века, создает культуру гармоничного мира, которая строится только на социальной гармонии.

Индустриальная культура мира, по определению ООН (См. Декларацию и программу действий по культуре мира ООН, 1999), характеризуется 8 признаками:

1.Мирное разрешение конфликтов; 2.Сотрудничество и диалог; 3.Исключение всех форм дискриминации и ксенофобии; 4.Наука и культура; 5.Устойчивое развитие; 6.Права человека; 7.Демократия и свобода; 8.Международная безопасность.

Культура гармоничного мира как научное понятие включает следующие взаимосвязанные признаки:

1.Признание возможности и необходимости истинного или гармоничного (вечного, глобального, нерушимого, универсального, процветающего и т.п.) мира как естественного следствия законов социальной гармонии;

2.Акторы истинного мира: гармоничные сферные классы населения.

3.Науку социальной гармонии: тетрасоциологию.

4.Социальный приоритет детей.

5.Всеобщее гармоничное/мирное образование.

6.Международный билингвизм двух языков: эсперанто и английского.

7.Всеобщее и полное разоружение.

8.Восемь признаков индустриального мира как производных качеств гармоничного мира.

Переход от индустриальной к гармоничной культуре мира осуществляется через всеобщее гармоничное образование, началом и генератором которого является Международная Академия Гармонии/Мира. Культура гармоничного мира соответствует информационному (гармоничному) обществу, и составляет культурную основу всеобщего гармоничного образования.

Всеобщее гармоничное образование как требование и направление глобальной гармоничной революции современности

С 1990 года человечество вступило в принципиально новую современность, которую составляют две фундаментальные длительные тенденции, связанные с противоположными цивилизационными процессами.

Первая тенденция современности - деградация и саморазрушение индустриальной цивилизации, яркими примерами чего являются экономические и финансовые кризисы, постоянные локальные войны, угроза мировой ядерной войны, гонка вооружений, рост бедности,загрязнение окружающей среды и другие глобальные риски и угрозы.

Вторая тенденция современности - Глобальная Гармоничная Революция (ГГР), сущность которой составляет всемирная социальная гармонизация или глобализация гармонии в рамках роста информационного общества.Она началась с 1990 года после распада СССР и освобождения человечества от глобального антагонизма двух мировых систем: капитализма и социализма. Историческая возможность для сознательной глобальной гармонизации и сознательного формирования науки о гармонии впервые открылась именно с этого времени. В рамках этой тенденции мы зафиксировали более 40 объективных направлений гармонизации, среди которых Европейский Союз, Сингапур, Китай, при всех своих идеологических и политических ограничениях, взявший курс на «строительство гармоничного общества», Казахстан, США с их «школами гармонии» и ряд других.

Обе тенденции современности выражают глобальную дилемму человечества: либо оно уничтожит себя в результате первой тенденции, либооно либо выживет в сознательной (научной) социальной гармонизации, которая требует всеобщего гармоничного образования и невозможна без него. Эта тенденция является лучшим доказательством необходимости и неизбежности этого образования.

Поэтому ГСГ сделал вывод: Международная Академия Гармония будет создана с неизбежностью. Весь вопрос заключается только:где и когда? Та страна, которая создаст первую Академию Гармонии – обеспечит себе инновационное гармоничное и опережающее развитие в 21 веке и станет колыбелью мировой гармонии.

Выигрыши страны, которая первая создаст Академию Гармонии:

1.Мировое лидерство в области супертехнологий гармоничного образования, обеспечивающих опережающее развитие по инновационному, гармоничному пути за счет нового качества населения как социального капитала.

2.Мировой приоритет в разработке научной теории гармонизации, стандартов гармоничного образования и подготовке соответствующих кадров.

3.Миссия мировой державы глобальной гармонизации многополярного развития: предложения восьмерке и ООН соответствующих инициатив, ведущих к гармоничному миру на планете.

4.Восполнение дефицита в новых гуманитарных, образовательных и социальных технологиях.

5.Наполнение государственной политики новым качеством экономической, политической и общественной гармонизации, которая может стать национальной идеей любой страны.

6.Генерирование новой государственной образовательной и социальной стратегии 21 века на основе объединяющей и вдохновляющей ценности гармонии как счастья, отсутствие которой деморализует молодежь.Эта ценность обеспечивает высшую мотивацию гармоничного инновационного поведения.

7.Стремительный рост позитивного международного имиджа страны.

8.Гармонизация межэтнических отношений в стране, а также ликвидация геноцида, расовой дискриминации, ксенофобии и фундаментализма за счет всеобщего гармоничного образования и вложений в социальный капитал.

9.Бесплатное школьное гармоничное образование и ликвидация неграмотности всех детей, в том числе из беднейших семей.

Структура гармоничного образования и Академии гармонии

Структура гармоничного образования как и структура Академии Гармонии соответствует четырем сферам или четырем фундаментальным сферам социальной гармонии человечества. Система элементов и законов гармонии, сформулированная выше, является научной основой структуры гармоничного образования и Академии. Гармоничное образование включает четыре направления, а Академия включает четыре факультета. Научная теория элементов и законов гармонии, а также технологии применения соответствующей информации составляют основное содержание всеобщего гармоничного образования. Каждый факультет готовит новых специалистов по гармонизации в рамках традиционных профессий. На первом этапе (3 года) Академия осуществляет повышение квалификации школьных и университетскихпреподавателей по гармонизирующему блоку гуманитарных дисциплин.

Каждый факультет объединяет ряд кафедр гармонизации. Каждая кафедра есть базовый блок профилирующих дисциплин, который объединяет комплекс специализированных лекционных предметных курсов гармонизации. Перечень кафедр выражает сознательное и активное развитие новых научных дисциплин и направлений преподавания в информационном обществе. Перечень кафедр и профилирующих дисциплин Академии составлен по максимуму (на сегодняшний день). Практическое их введение будет осуществляться по ежегодным планам каждого этапа становления и развития Академии. Наполнение базовых блоков меняется со временем в связи с изменяющимися социальными и научными условиями.

Распределение времени гармоничного образования между учебными дисциплинами

Гармоничное образование охватывает все учебные дисциплины, но в разной мере. В наибольшей мере это образование способны представить гуманитарные дисциплины: языки, включая эсперанто; мировая литература; мировая история; философия; социальные науки; психологические науки и т.п. Это ключевой блок гармонизирующих учебных дисциплин, которому должно быть отведено в системе всеобщего гармоничного образования не менее 50-60% учебного времени в учебных планах школ, колледжей и университетов. Другие 50-40% учебного времени сохраняются за естественными, математическими и специальными дисциплинами, в том числе посвященных культуре, географии, истории, религии конкретной страны. В этих дисциплинах доля гармонизирующих курсов и тем колеблется в пределах 5-10% учебного времени. В рамках специального профессионального образования блоку гармонизирующих дисциплин отводится не менее 25% учебного времени. Эти пропорции, естественно, меняются в зависимости от самых разных обстоятельств: времени, страны, культуры и т.п.

Основная технология всеобщего гармоничного образования

Эта технология заключается в разделении всех учебных групп и заданий по четырем сферам элементам социальной и индивидуальной гармонии. Взаимодействие (диспуты, доклады, решение общих заданий и т.д.) учащихся в сферных группах и по поводу сферных заданий будет олицетворять для них гармоничные взаимодействия этих элементов, а также возникающие между ними трения и частные дисгармонии, преодолеваемые в их взаимодействиях. Такая технология использовалась автором много лет в различных учебных группах, была педагогически очень эффективной и всегда пользовалась большим успехом у учащихся.

Оценка проекта МАГ Проф. Мерсиекой

Хотя эта оценка не является очень краткой и занимает половину страницы, но она достойна внимания своей глубиной и системностью, поэтому она может служить заключением моей лекции. Профессор Мерсиека пишет: «Я высоко оцениваю проект Международной Академии Гармонии (МАГ) нашего Глобального Союза Гармони (ГСГ) по следующим ключевым основаниям:

1. Он имеет глубокие исторические, культурные, духовные, нравственные, философские и педагогические основания, вбирая в себя все достижения прошлого.

2. Он построен на новых оригинальных научных основаниях тетрасоциологической теории сферной социальной гармонии.

3. Он дает научное обоснование новому ценностному приоритету гармонии в информационном обществе и в образовании новой эпохи.

4. Он раскрывает научные основания Миссии и Структуры Академии Гармонии как принципиально нового образовательного учреждения новой информационной эпохи.

5. Он обеспечивает принципиально новое, эффективное, понимание мира и культуры мира через гармонию сфер и сферных классов человечества.

Проект МАГ является уникальным, не имеющим аналогов и конкурентов в мире. В то же время он в равной мере приемлем для всех наций, культур, религий и цивилизаций мира. Он действительно дает реальную надежду на спасение и выживание человечества через всеобщее гармоничное образование. Поэтому этот проект заслуживает всесторонней поддержки всех прогрессивно мыслящих педагогов мира. Я призываю всех вас поддержать этот проект, присоединиться к нему в качестве соавторов и обогатить его вашими идеями. Я призываю также другие международные организации последовать примеру нашей МАПМ и присоединиться к ГСГ для реализации проекта МАГ. Наша поддержка и совместное сотрудничество в этом всемирном проекте будут нашим великим вкладом в глобальный гармоничный мир, который высоко оценят наши дети и внуки, все будущие поколения».

ВЫВОД: Всеобщее гармоничное образование – лучший, хотя и очень длительный, путь человечества к глобальному гармоничному миру. Этот вывод – следствие научной теории социальной гармонии, составляющей основное содержание всеобщего гармоничного образования. Проект МАГ ГСГ открывает сознательный выход в космос социальной гармонии и гармоничного мира.

Позвольте три заключения.

Заключение 1. Благодарность. Я хочу выразить сердечную благодарность всем членам Глобального Союза Гармонии и прежде всего 78 соавторам из 22 стран проекта Международной Академии Гармонии/Мира, только благодаря участию и поддержке которых был создан уникальный образовательный проект, не имеющий аналогов в мире и составляющий революцию в образовании. Особую благодарность я выражаю замечательному англоязычному редактору большинства проектов Ассоциации и этой лекции выдающемуся американскому писателю Роберту Вейру.

Заключение 2. Предложение Правительству Малайзии. Малайзия за последние два десятилетия добилась очень значительных успехов на основе государственной декларации национальной философии RukunNegara. Ее пять принципов выражают социальную гармонию. На их основе страна с населением около 30 миллионов человек практически освободилась от индустриальных патологий: коррупции, бедности, наркотиков, преступности межрасовой и межрелигиозной вражды. Малайзия одна из немногих современных стран, которая подошла очень близко к социальной гармонии. Поэтому, Глобальный Союз Гармонии признает Малайзию одной из наиболее достойных стран для создания в ней Международной Академии Гармонии/Мира. ГСГ подготовил соответствующее предложение, которое мы передаем в Правительство Малайзии.

Заключение 3. Предложение в Резолюцию Конгресса. Правление ГСГ одобрило следующие четыре предложения в Резолюцию Конгресса:

1.Поддержать проект ГСГ: Международная Академия Гармонии/Мира.

2.Рекомендовать организациям мирных педагогов обсудить, поддержать и принять участие в проекте МАГ.

3.Рекомендовать Правительству Малайзии положить в основу государственной системы образования всеобщее гармоничное/мирное образование.

4. Рекомендовать ООН и ЮНЕСКО принять во внимание и обсудить проект МАГ с целью его использования в развитии мирного образования и культуры мира, а также в разрешении вооруженных конфликтов через гармонизацию.

Спасибо за внимание!

24/10/08

=========================================================